解析高職高校的電力類CAD教學(xué)方法

楊壯

摘 要：本文分析了現(xiàn)階段我國(guó)高職院校電力類CAD的教學(xué)情況，介紹了幾種常見的CAD教學(xué)方法，引導(dǎo)同學(xué)們擅于發(fā)現(xiàn)問題、探究問題、解決問題。為高職院校電力類CAD的教學(xué)質(zhì)量提升提供可靠的參考。

關(guān)鍵詞：高職院校；電力類CAD教學(xué)；方法研究

AutoCAD是一款計(jì)算機(jī)輔助性的軟件，隨著時(shí)代的迅速發(fā)展，這門技術(shù)已大量運(yùn)用于社會(huì)諸多的設(shè)計(jì)行業(yè)里，例如：建筑、機(jī)械、裝飾等設(shè)計(jì)。然而，CAD當(dāng)前在我國(guó)電氣工程設(shè)計(jì)中處于初步的應(yīng)用階段，大部分的CAD教程在講解中以機(jī)械制圖為主，難以讓同學(xué)們有效地應(yīng)用于電氣制圖環(huán)節(jié)。因此，加強(qiáng)我國(guó)高職類電力類CAD的教學(xué)研究十分必要。

一、現(xiàn)階段我國(guó)電氣工程CAD的教學(xué)情況

當(dāng)前，我國(guó)很多高職院校教師依然沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行CAD教學(xué)，即依據(jù)教材順序，逐個(gè)章節(jié)地講解相關(guān)知識(shí)。當(dāng)理論內(nèi)容講完后，再組織同學(xué)們上機(jī)練習(xí)，在相關(guān)的命令練習(xí)一次以后，再進(jìn)行相關(guān)實(shí)例的講解與練習(xí)。這樣的教學(xué)方式有利于幫助學(xué)生增強(qiáng)對(duì)CAD的理解?？墒?，因?yàn)樵诮淌抑羞M(jìn)行命令的講解，學(xué)生可能當(dāng)時(shí)聽懂了，可是上機(jī)操作時(shí)又不會(huì)了?；蛘卟僮鞯木毩?xí)還可以，遇到具體問題時(shí)，不會(huì)靈活應(yīng)用相關(guān)的命令。此外，因?yàn)榻處熢谶M(jìn)行課堂教學(xué)中，往往未綜合相關(guān)的例子，大部分學(xué)生沒有進(jìn)行學(xué)習(xí)狀態(tài)，教學(xué)效果不夠明顯。

二、幾種常見的電力類CAD教學(xué)方法

（一）圖形輔助法

圖形輔助法進(jìn)行CAD的教學(xué)，有效打破了傳統(tǒng)以課本為中心的教學(xué)方式，沒有依據(jù)教材的章節(jié)進(jìn)行知識(shí)的講解，側(cè)重于將教學(xué)重點(diǎn)放在具體的電氣工程圖形的繪制。因?yàn)镃AD是一門操作性較強(qiáng)的課程，受到高職院校課時(shí)的限制，教師可盡量壓縮理論課時(shí)間，增加學(xué)生上機(jī)練習(xí)的機(jī)會(huì)。關(guān)于理論課，應(yīng)當(dāng)按照電氣工程圖的具體實(shí)例進(jìn)行安排，堅(jiān)持理論服務(wù)于實(shí)踐的準(zhǔn)則。命令的應(yīng)用已不是單純地知識(shí)講解或命令的操作，而轉(zhuǎn)變化通過具體的實(shí)例，將這有關(guān)的命令進(jìn)行融合講解。這種教學(xué)方法側(cè)重于在實(shí)際應(yīng)用環(huán)節(jié)展開理論的學(xué)習(xí)。在教學(xué)期間，學(xué)生每一次繪制完一張圖形，則會(huì)萌生一種極在的成就感，學(xué)習(xí)興趣更加濃厚了，取得了明顯的教學(xué)效果。

（二）“階段式”教學(xué)法

這種教學(xué)方法是指教師選擇幾個(gè)圖形為教學(xué)的案例與課堂練習(xí)的圖形，將教學(xué)活動(dòng)劃分兩個(gè)階段，其一，選擇電氣工程圖里幾個(gè)常見的，且彼此獨(dú)立的圖形，教授相關(guān)的命令；其二，展示一至兩個(gè)比較完整的電氣工程圖，綜合相關(guān)的制圖要求，組織同學(xué)們展開繪圖練習(xí)活動(dòng)。前期以電力工程圖的基本圖形作為案例進(jìn)行教學(xué)，例如：隔離開關(guān)、斷路器、電流互感器等，展開命令教學(xué)，幫助學(xué)生熟練掌握制圖命令的基本用法。常見的命令有繪圖、修改中的直線類、圓類、多邊形類。修改命令如移動(dòng)、復(fù)制、旋轉(zhuǎn)、陣列、縮放、對(duì)齊、刪除等。這段過程中未選擇書中的幾何圖形。而在進(jìn)行直線繪制等命令教學(xué)時(shí)，主要結(jié)合了電氣工程圖中的基本圖形，例如：斷路器的畫法。后期主要是針對(duì)具體的電氣工程圖進(jìn)行繪圖練習(xí)，這時(shí)學(xué)生大體已經(jīng)掌握了制圖的方法了，但是，若需要高效地繪制達(dá)到專業(yè)電氣制圖要求的工程圖，還需要加強(qiáng)學(xué)生的綜合練習(xí)。在繪圖期間，常常會(huì)涉及到圖層、視圖縮放、線條、顏色、分解、塊等命令，將其融入工程繪圖中展開綜合性的練習(xí)，有利于提升CAD的教學(xué)質(zhì)量。

（三）效率繪圖的教學(xué)法

這種教學(xué)方式主要教會(huì)學(xué)生有效運(yùn)用繪圖的技巧。以繪圖的速度評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)繪圖技巧的掌握情況。這里介紹效率繪圖教學(xué)法的幾個(gè)環(huán)節(jié)。其一，合理應(yīng)用所有編輯命令。繪制一張電氣工程圖，需要應(yīng)用大量的編輯命令。一般情況下，圖形主要由直線、曲線組成。再掌握復(fù)制、偏移、修剪、鏡像、倒角、陣列、拉伸等編輯，從而展開制圖。實(shí)際上，應(yīng)用不一樣的方法能夠取得不同的制圖效果。而有效運(yùn)用各個(gè)命令，可以迅速繪圖，從而取得高效率的繪圖效果。其二，充分應(yīng)用命令代碼?？梢园凑諅€(gè)人需求，將常用命令依據(jù)此文件的格式，給出相關(guān)的代碼，便于繪圖，例如：添加“Q*Offser”，并將代碼盡量放于左手的鍵位，這樣，左手用鍵盤、右手用鼠標(biāo)，增強(qiáng)了繪圖的協(xié)調(diào)性。其三，應(yīng)用Tracing功能。在繪圖期間，如果要對(duì)一個(gè)點(diǎn)進(jìn)行定位時(shí)，可應(yīng)用Tracing功能。例如：在矩形的中心，畫個(gè)圓。先選擇自動(dòng)捕捉的功能，輸入circle命令，會(huì)提示輸入圓心的位置，要按住shift鍵，同時(shí)單擊鼠標(biāo)右鍵，選擇Tracing，再把鼠標(biāo)移至矩形下部的中點(diǎn)處，如果呈現(xiàn)代表中點(diǎn)的三角框，要單擊捕獲此點(diǎn)，再把鼠標(biāo)右移，到矩形右側(cè)的的中點(diǎn)處，重復(fù)以上操作，單擊回車，即可進(jìn)行圓心的定位，輸入需要的半徑。其四，應(yīng)用Match ProPerties功能。單擊相應(yīng)的對(duì)象，選擇需要更新屬性的對(duì)象，按回車鍵，即可把相應(yīng)的對(duì)象屬性變成初次單擊的屬性。其五，批量剪切或者延長(zhǎng)實(shí)體。在繪圖設(shè)計(jì)中，需要經(jīng)常用到剪切、延長(zhǎng)的命令，有時(shí)會(huì)同時(shí)剪切很多實(shí)體，可以利用F柵欄的選擇模式，在狀態(tài)行提示“/…：”或者“/…：”時(shí)，輸入“F”回車，指定柵欄線的初始點(diǎn)、中間點(diǎn)、終止點(diǎn)，單擊回車，則全部和柵欄線相交的實(shí)體，皆被剪切或者延長(zhǎng)了。其五，精簡(jiǎn)工具條。在CAD軟件中含有很多工具條，可以按照實(shí)際需求，重新規(guī)劃工具條，將常用的工具集合于幾個(gè)工具條。便于學(xué)生選擇相應(yīng)的工具展開制圖。此外，教學(xué)中，還要盡量應(yīng)用和本專業(yè)有關(guān)的圖形，例如：電氣主接線圖、電纜走向圖等。有利于學(xué)生輕松掌握繪圖技巧。

三、結(jié)語

如今，CAD制圖軟件已被廣泛地應(yīng)用于工程領(lǐng)域。很多企業(yè)在人才招聘期間非?？粗貙W(xué)生對(duì)CAD的實(shí)際應(yīng)用技能。這要求相關(guān)教師運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)方式，教會(huì)同學(xué)們高效地繪圖。著力激發(fā)學(xué)生對(duì)CAD的學(xué)習(xí)興趣，幫助他們掌握恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法，逐漸提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、處理問題。有效地將CAD技術(shù)與電氣工程設(shè)計(jì)有機(jī)地結(jié)合起來，提升學(xué)生的計(jì)算機(jī)操作技能與專業(yè)理論水平，以更好地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]彭冰.淺談提高電力類高職院校教學(xué)效果的措施[J].江西電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2017，30（04）：39-40+44.