項目驅(qū)動式教學在高職《單片機原理與接口技術(shù)》課程中的探索與實踐

吳煒 王瑞鳳

摘 要：本文針對目前高職學?！秵纹瑱C原理與接口技術(shù)》課程中的教學問題，提出了一種以項目驅(qū)動式教學模式的設(shè)想，并結(jié)合高職學生的特點進行實踐。在教學中側(cè)重學生對知識的系統(tǒng)掌握，同時提高其動手操作以及解決各種問題的能力。

關(guān)鍵詞：項目驅(qū)動式；高職；單片機

問題的提出

自動化、數(shù)字化、智能化、信息化均離不開單片機的應(yīng)用，高職院校工科類專業(yè)普遍開設(shè)了《單片機原理與接口技術(shù)》課程?！秵纹瑱C原理與接口技術(shù)》是一門實踐性、工程性很強的技術(shù)課程，其教學效果直接影響學生就業(yè)及發(fā)展。然而，目前單片機教學普遍存在一些問題：1）現(xiàn)行的教學內(nèi)容偏重于知識體系的完整性，忽略了人的認知規(guī)律。教學過程大多是以單片機結(jié)構(gòu)功能為主線，讓初學者難以理解，教學沒有充分聯(lián)系工程實踐；2）理論內(nèi)容比重偏大，實例偏少，應(yīng)用部分不透徹，沒有充分體現(xiàn)單片機的趣味性和實用性；3）軟、硬件結(jié)合不完善，使初學者感到內(nèi)容龐雜，枯燥無味，無法形成單片機應(yīng)用系統(tǒng)的完整概念，很容易喪失學習信心，更談不上能力的培養(yǎng)。

項目驅(qū)動式教學模式的特點

項目驅(qū)動式教學模式的顯著特點是圍繞特定項目的需求來引入知識點，組織并實施教學，有利于提高教學的針對性和實效性。在項目的具體實施過程中，通過項目的實現(xiàn)引出單片機系統(tǒng)的設(shè)計和編程技巧；把項目實現(xiàn)與知識模塊融為一體，體現(xiàn)“做、教、學、做”的教學模式。使整個教學過程能始終貼近生產(chǎn)一線，學生可以及時了解行業(yè)的發(fā)展趨勢，掌握最新技術(shù)。

3 項目驅(qū)動式教學在《單片機原理與接口技術(shù)》課程中的實施

3. 項目實例的選取

筆者選取了八個典型項目實例（表一），它們來自單片機應(yīng)用產(chǎn)品或產(chǎn)品中的相關(guān)部分。項目實例引入由淺到深，由基本應(yīng)用到綜合應(yīng)用；各項目相對獨立，又具有一定的關(guān)聯(lián)，層次分明，把知識的學習與能力的培養(yǎng)融為一體。

3. 項目的實施

根據(jù)班級人數(shù)進行分組，每一組人數(shù)六至八人，為保證每位學生均能主動參與項目實施，每個小組推薦一位基礎(chǔ)較好的學生為項目負責人。負責人統(tǒng)籌本小組成員分工協(xié)作，組織成員內(nèi)部討論，探求問題的解決方法。期間教師不斷巡視，引導學生自主學習并在難點上給予指導。

項目實施過程均由以下步驟組成：項目介紹→項目要求→項目分析→相關(guān)知識→硬件設(shè)計→軟件編程→項目小結(jié)。這種教學方式改變了傳統(tǒng)的“教師講、學生聽”的方式，讓學生成為學習的主體，使學生有機會發(fā)揮自己的水平，學生在教師的指導及同學的相互學習中不斷提高自己的職業(yè)能力。

3.3 考核評價

《單片機原理與接口技術(shù)》是一門實踐性較強的綜合性課程，傳統(tǒng)的考核主要是在學期末采用卷面考試的方式進行，無法準確反映學生的實際掌握情況。這種單一的理論考核方式不適合項目驅(qū)動式教學的過程監(jiān)管。

所以，結(jié)合項目驅(qū)動式教學法特點，有必要改革課程的考核方式，筆者根據(jù)多年教學經(jīng)驗設(shè)計了一套注重過程考核、以考核項目實踐為主的綜合成績評價體系（表二）。

我還有問題：

4 結(jié)語

項目驅(qū)動式教學模式在我校16級電氣自動化班進行實踐，教學效果明顯優(yōu)于普通班。同樣的教材，實驗班的教學內(nèi)容更加豐富有趣。對于學生來說，他們有更多的時間去思考和動手操作。教學過程中，學生表現(xiàn)出更好的接受能力和學習積極性。經(jīng)過一個學期的實踐，教學效果不管是學生對理論知識的掌握，還是學生的實踐操作能力都明顯優(yōu)于普通班學生。

參考文獻：

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[2]韓孟晗.“項目驅(qū)動”人才培養(yǎng)模式在高職學生就業(yè)中的探索[J].內(nèi)蒙古教育，2012（3）.

[3]宋金蘭.項目教學法在單片機教學中的應(yīng)用[J].現(xiàn)代教育，201（18）.

作者簡介：吳煒（1982-），男，江西撫州人，碩士，講師，主要研究方向：電氣自動化；王瑞鳳（1983-），女，山東濰坊人，碩士，講師，主要研究方向：控制理論與控制工程。