淺述高段聾生紙藝手工課的重要意義

鄭俊伶

一、傳統(tǒng)文化的繼承和創(chuàng)新

剪紙藝術是最古老的中國民間藝術之一，今已經(jīng)有一千五百年的歷史了，他體現(xiàn)了中華民族的傳統(tǒng)文化，《采勝》詩記載："剪采贈相親，銀釵綴鳳真。葉逐金刀出，花隨玉指新"。描繪出了唐代佳人剪紙的優(yōu)美動作和剪出的花鳥草蟲的美麗效果。體現(xiàn)剪紙的獨特魅力。

折紙又稱"工藝折紙"，是一種以紙張折成各種不同形狀的藝術活動。關于折紙的起源，多數(shù)人相信折紙起源于中國西漢時期，作為歷史悠久的傳統(tǒng)工藝他有操作簡單易學的特點。

衍紙又叫做卷紙，是紙藝大家族中比較獨特的一項，衍紙是一門非常古老的手工藝，有很多資料都顯示紙藝來源于古埃及。而在我國衍紙的傳承與弘揚更體現(xiàn)于湖南省江華瑤族自治區(qū)的瑤族衍紙。他特殊的工藝制作方式更可以表達現(xiàn)代美、創(chuàng)新美。

紙藝作為一門古老的藝術，是傳統(tǒng)文化的瑰寶，有著豐厚的文化底蘊和歷史沉淀。且紙材料價格低廉易得、可塑性強，更適用于學生操作。因此，高段聾生紙藝手工課程的開設對傳統(tǒng)文化的繼承和創(chuàng)新具有重要意義。

二、促進學校發(fā)展特色教學

我校一直以發(fā)展教學特色，創(chuàng)立特色教學為辦學理念之一，雖然我校近年來一直在嘗試開展手工教學工作，但我校的手工教學內容雜亂淺顯、教學方法觀念老舊，沒有完善系統(tǒng)的教學課本。而高段聾生紙藝手工課程的開設對提升我校校本教材創(chuàng)新能力、開創(chuàng)學校特色、樹立學校品牌具有重要意義。

三、滿足聾生自身發(fā)展的需要

1.紙藝手工能激發(fā)興趣，擴展學生愛好

愛因斯坦言：“興趣是最好的老師”。紙藝手工課的制作材料五顏六色，圖案精致美麗，這樣能有效地激發(fā)聾生的學習興趣。利用學生的愛好、興趣給學生創(chuàng)設一個有用、有趣的課堂，讓學生愛上了手工課，使學生變“被動”為“主動”，調動學生的學習積極性，讓學生主動參與到紙藝活動中，培養(yǎng)學生的動手能力。

2.紙藝手工能拓展聾生的感知和形象思維

聽力缺陷使聾生的思維發(fā)展受到影響，而聾生制作剪紙、折紙、衍紙的過程，就是一個創(chuàng)造的過程，通過這種學習和鍛煉，讓聾生在觀察、思考、發(fā)現(xiàn)、選擇、嘗試、實踐與創(chuàng)新中發(fā)展感知能力，能提高同學們的觀察能力、形象思維能力、創(chuàng)造能力和審美能力，對發(fā)展感知能力和形象思維能力是非常有益的。

3.紙藝手工能培養(yǎng)聾生創(chuàng)新能力

紙藝手工制作能提高聾生動腦動手的能力，既使聾生的手指精細肌肉群得到了充分的鍛煉，從手工作品的制作過程中培養(yǎng)了學生耐心和細心的特點，聾生浮躁的情緒特點得到很好的緩解、專注力得到很好的提升。更使聾生在紙藝制作中激發(fā)學生創(chuàng)新精神和培養(yǎng)學生實踐能力，最大限度地開發(fā)聾生的創(chuàng)造潛能，并重視培養(yǎng)實踐能力的，使聾生具有將創(chuàng)新觀念轉化為具體成果的能力。所以紙藝手工制作能充分發(fā)揮聾生主體性與創(chuàng)造性，對培養(yǎng)創(chuàng)新精神和解決問題的能力是很有幫助的。

4.紙藝手工能強化實踐動手的能力

手工課程就是讓學生通過制作體驗性學習，培養(yǎng)動手能力。我校開發(fā)的紙藝手工課程中的剪紙、折紙、衍紙手工課，充分根據(jù)聾生的動手能力強的特點，即考慮學生的接受能力，又要考慮學生的操作能力，在選材時，我們更注重簡易性，難易度符合我校特殊學生現(xiàn)有水平。在操作時，我們更注重學生動手能力的程度，從笨拙到熟練，從急躁到耐心，希望通過學習操作，從而增強學生的實踐操作能力。所以在課程的開設中我們結合學生的實際情況，利用紙藝手工學習有效提高學生的實踐動手能力。

5.紙藝手工能樹立學生信心

在實際生活中聾生與正常孩子相比，心理上有較自卑，遇到困難容易退縮，缺乏自信的特征。因此，根據(jù)學生的殘疾程度來設定教學內容，使教學內容難度由淺入深，內容由簡到難。在教學環(huán)境中，教師要營造一個寬松、簡單的學習環(huán)境，和諧的學習氛圍。在教學方法上，老師要靈活多變，讓學生看得懂、學得懂，增加聾生學會的信心。在教學過程中，多關注那些不自信的孩子，對其進行一對一指導。在評價方法上，以鼓勵為主的方式，當學生把作品制作好后，對學生作品進行評價，充分肯定學生的勞動成果。這樣聾生通過參與制作、評價、欣賞自己的勞動成果，樹立了聾生的自信心。

6.紙藝手工促進聾生“美”教育的學習，接受審美情趣教育的熏陶

在聾生的紙藝教學活動中，既要體現(xiàn)學生學懂、學會、學透。更要注重鼓勵學生運用所學的紙藝手工知識和技能美化生活，使聾生有發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、創(chuàng)造美的能力。

7.紙藝手工培養(yǎng)學生自主合作，豐富學生情感教學

在紙藝手工課程中，會發(fā)現(xiàn)學生的能力不一，掌握知識的能力不一，面對這樣的情況，老師要建立小組學習制，對于步驟明顯，易難度有明顯分差的作品，可以小組共同完成，甚至師生共同完成。這樣的合作不僅使學生全員、全程、全身心、多感官的去參與感受紙藝手工課程的魅力，以激發(fā)學生的情感認知。還可以可以加強了生生間、師生間的情感交流，引導所有學生都參與到制作中，培養(yǎng)了學生團結合作的精神。

8.紙藝手工促使學生積極參與社會實踐，增加學生職業(yè)能力教育

我校學生制作的手工作品別具匠心，曾多次參加瀘州市特殊教育學校手工作品義賣活動，得到了其他特校師生的贊賞和社會人士的認可。所以我校開設的紙藝手工課程，可以大大促進聾生積極參與社會活動，增加了學生的職業(yè)能力。

可見我校紙藝手工課程的開設充分證明它不僅僅傳統(tǒng)紙藝的繼承與創(chuàng)新具有重要意義，更對我校特色課程的發(fā)展深遠影響，更不能忽視他對學生本身的發(fā)展的促進作用。它激發(fā)學生的興趣愛好；拓展聾生的感知、形象思維；提高學生的創(chuàng)新能力；強化學生實踐動手的能力；樹立學生信心，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力，培養(yǎng)學生自主合作，促進聾生“美”教育的學習，接受審美情趣教育的熏陶，豐富學生情感教學；促使學生積極參與社會實踐，增加學生職業(yè)能力教育。