孩子，我愿走進(jìn)你的心

張依琨

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》指出“教育評價應(yīng)伴隨著整個教育過程進(jìn)行”。在美術(shù)教育中應(yīng)遵循評價的方向性、發(fā)展性、延遲判斷這三大原則，不僅要對美術(shù)作品本身作出評價，還要關(guān)注幼兒活動時的態(tài)度、習(xí)慣、毅力、注意力、興趣等非智力因素。

瑞吉歐教育有一首最有代表性的詩歌《兒童的一百種語言》，鼓勵兒童運用自己的方式表現(xiàn)和表達(dá)。在藝術(shù)創(chuàng)作中，幼兒的美術(shù)作品更是個性的表現(xiàn)。在美術(shù)活動中教師經(jīng)常會對幼兒作品進(jìn)行評價，用一些方式對值得表揚的行為或技巧進(jìn)行強(qiáng)化。我在工作中也有一些感悟，現(xiàn)提出和大家分享。

一、聆聽童聲，解讀作品——教育活動中的指導(dǎo)，采用積極強(qiáng)化的辦法，激發(fā)幼兒創(chuàng)作信心

1.聽他“說”畫——幫助幼兒梳理思路

在美術(shù)活動中，教師在幼兒操作過程中的指導(dǎo)語，會被幼兒直接認(rèn)為是老師對自己作品的評價，往往一句不經(jīng)意的話，就會影響一幅作品的最終完成。

滔滔是個聰明且自主性很強(qiáng)的孩子，在一次活動中，我請幼兒小房子黏貼畫上進(jìn)行添畫，滔滔拿著他的作品來找我，說“老師，我不會畫?！蔽野l(fā)現(xiàn)他在房頂上方的位置畫了幾個交錯在一起的橢圓形，我想，這是什么呢？我問滔滔，“哪里不會畫？”他指著房頂上的橢圓說“這里。”“那你想在這里畫個什么呢？”“我想畫飛機(jī)，可是我不會?！薄澳?，咱們來想一想，滔滔有身體、有胳膊、有腿，飛機(jī)都有什么呢？“有翅膀，嗯，其他就不知道了。”于是我和他一起找到網(wǎng)上的圖片，引導(dǎo)他觀察飛機(jī)的外形特征，最后，一架有翅膀有尾翼有窗戶的飛機(jī)出現(xiàn)在房頂上面，雖然在我們看來，這架飛機(jī)一點都不漂亮，但是滔滔還是很興奮的跟我講這是一座挨著飛機(jī)場的房子，每天都有很多飛機(jī)從房子上空飛過，聲音可大了。我想如果我沒有跟孩子進(jìn)行交流聽他說畫，那么我就不會知道原來他有著那樣與眾不同的想法。

2.陪他“讀”畫——幫助幼兒提升經(jīng)驗

在指導(dǎo)活動過程中我還發(fā)現(xiàn)，孩子們更喜歡老師針對自己的作品加以評價，教師可以利用這些機(jī)會幫助幼兒提煉，提升已有經(jīng)驗和技能。

一次粘貼添畫的過程中，我請幼兒用手掌形狀的紙創(chuàng)意粘貼，果果在添畫的小花旁邊粘上了一只小手形的紙，我問她，“果果把小手變成什么了？”她說，“我的蝴蝶是一只翅膀的，她在采花蜜?！薄耙恢怀岚?？那只翅膀呢？”“它藏到后面了我們看不到?！彼钡慕忉屩??！芭?，原來果果的小蝴蝶是側(cè)面對著我們，所以我們看不到他另一只翅膀了對嗎？”“對呀對呀！就是這樣的?！薄霸瓉砣绻矬w是側(cè)對著我們，就會有一些我們看不到的地方，是嗎？”果果聽了這話，眼睛一亮，說：“我還會畫這樣的小花?！庇谑腔顒咏Y(jié)束時，果果的作品中不僅有側(cè)面飛舞的小蝴蝶，還有很多只看到側(cè)面的小花，有幾片花瓣是藏在別的花瓣后面，看不到的。

3.伴他賞畫——思維的碰撞，學(xué)會欣賞他人

評價不是目的，在美術(shù)活動中，我常常把評價的主動權(quán)還給孩子，老師是更多地鼓勵幼兒對作品進(jìn)行自我欣賞、評價和互相交流、評價。在這種多維的互動中，幼兒及時將自己對作品的感受、理解反饋同伴，各種富有個性的創(chuàng)作思想相互碰撞，逐漸學(xué)會欣賞他人、評價作品，同時也為他們自己下一次的創(chuàng)作提供了豐富經(jīng)驗，有助于幼兒美術(shù)能力與人文素養(yǎng)的發(fā)展與提高。

二、平靜接受，感同身受——做好家長工作，使他們和教師一起，運用幼兒的眼光去欣賞孩子的作品

在幼兒美術(shù)教育評價中，作為教師，我們更有義務(wù)去指導(dǎo)家長，學(xué)會走進(jìn)孩子的內(nèi)心，傾聽并與之對話，獲得對童心的真正解讀。

但在工作中我常常聽到家長這樣評價自己孩子的作品：“你畫的是什么呀？你看人家畫得多好？”因此，我感覺教師應(yīng)當(dāng)幫助家長提高對幼兒美術(shù)的認(rèn)識，以鼓勵的方式加強(qiáng)幼兒對繪畫的熱愛。

1.平靜接受，感同身受

在與家長評價幼兒美術(shù)作品時，我跟家長說的最多的話就是：“平靜接受你認(rèn)為不好的客觀事實和結(jié)果，先感同身受，而不是居高臨下地告知孩子：你應(yīng)該怎樣做”。

記得有一次，童童在活動區(qū)活動時畫了一張畫，畫面上有三團(tuán)黑色的螺旋形色塊，兩側(cè)各有一大一小兩個蝌蚪人，螺旋形的物體歪向大一點的蝌蚪人。畫好后他給我講，三團(tuán)黑色的螺旋形是一個樓房，地震了房子到了，一大一小的蝌蚪人是媽媽和孩子，媽媽給她講過，地震的時候媽媽把孩子推出了房子，自己卻被房子壓住了。雖然孩子講的很簡單，但是我似乎能從作品中看到房子倒塌的那一剎那，母親舍身救子的悲壯。晚上離園時，我把這幅畫講給童童媽聽，她說她從沒有想到過孩子會把這個故事用繪畫的方式展現(xiàn)出來。從此以后，我經(jīng)常把一些孩子的作品跟家長交流，很多家長都表示以前一直不知道怎么去欣賞孩子的繪畫及涂鴉作品，認(rèn)為畫得方方正正，干干凈凈，有模有樣那才叫好。無論孩子的作品是什么樣子，首先要平靜的接受孩子的創(chuàng)作，了解孩子的真實想法。這樣就會發(fā)現(xiàn)孩子的美術(shù)作品顯示出稚拙的情趣和成人無可比擬的獨特魅力：一條彎彎扭扭的曲線是“小花蛇游來了”；一個倒掛的三角是“小樹站在路邊，被汽車撞倒了”。

2.以欣賞的眼光看孩子的作品，讓孩子知道哪里是好的

家長們經(jīng)常會向我咨詢，這么小的孩子，畫畫要么就是亂線，要么就是一團(tuán)顏色，怎樣才能讓他們學(xué)習(xí)繪畫而又不會讓他們感到很枯燥？其實孩子天生就是畫家，尤其是在涂鴉期的孩子，于是我請家長嘗試從孩子每次的作品入手。把孩子的作品收集成冊，把其中與眾不同、有不同表現(xiàn)手法的作品展示出來，孩子就會在下一次進(jìn)行創(chuàng)作時把作品中的亮點撿起來，從而自然掌握一些技巧，嘗試一些新的表現(xiàn)形式。

總之，美術(shù)活動是一道亮麗的風(fēng)景線，通過美術(shù)活動這個工具，使美術(shù)成為有效促進(jìn)幼兒身心全面和諧發(fā)展的教育手段，增強(qiáng)幼兒發(fā)現(xiàn)和感受美的能力，使他們將來的生活豐富多彩、充滿樂趣。