音樂(lè)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作精神的實(shí)踐探索

孔巍巍

一、在音樂(lè)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作精神十分必要

（一）來(lái)自時(shí)代的呼喚：團(tuán)隊(duì)合作精神是現(xiàn)代人的重要素質(zhì)

團(tuán)隊(duì)精神具有這樣的特征：

1.核心是共同奉獻(xiàn)

沒(méi)有共同奉獻(xiàn)的原則，團(tuán)隊(duì)就不成為團(tuán)隊(duì)，只是松散的個(gè)人集合。對(duì)于團(tuán)隊(duì)來(lái)說(shuō)，個(gè)人的奉獻(xiàn)微不足道，團(tuán)隊(duì)的奉獻(xiàn)才是至關(guān)重要的因素，對(duì)個(gè)人來(lái)說(shuō)，每個(gè)人的努力和奉獻(xiàn)，是為了團(tuán)隊(duì)的奉獻(xiàn)能夠最大化。

2.工作目標(biāo)明確

每個(gè)團(tuán)隊(duì)的成員都必然信奉同一個(gè)目標(biāo)，否則共同奉獻(xiàn)將是空中樓閣，無(wú)法實(shí)現(xiàn)。同時(shí)共同的目標(biāo)，才能使團(tuán)隊(duì)中的每一個(gè)成員各司其職。工作的目標(biāo)，也是考核團(tuán)隊(duì)價(jià)值的核心標(biāo)準(zhǔn)。如果一個(gè)團(tuán)隊(duì)不能確定一個(gè)明確、具體的工作目標(biāo)，或者具體工作目標(biāo)和整體目標(biāo)毫無(wú)關(guān)系，那么整個(gè)團(tuán)隊(duì)成員會(huì)因此變得困惑、渙散、表現(xiàn)平庸。

3.凝聚力強(qiáng)

團(tuán)隊(duì)有著明確的分工和緊密的協(xié)作，每個(gè)團(tuán)隊(duì)的成員都必然將團(tuán)隊(duì)的工作目標(biāo)放在首位，團(tuán)隊(duì)的榮譽(yù)作為個(gè)人的榮譽(yù)。

4.專(zhuān)業(yè)性強(qiáng)

每個(gè)團(tuán)隊(duì)都需要每個(gè)成員具有明確的分工，而在完成具體工作目標(biāo)的過(guò)程中，需要多種專(zhuān)業(yè)人才的相互配合和協(xié)作。

對(duì)于一個(gè)集體、一個(gè)公司、甚至是一個(gè)國(guó)家，團(tuán)隊(duì)精神都是非常關(guān)鍵性的。沒(méi)有高度統(tǒng)一的團(tuán)隊(duì)精神，沒(méi)有全部參與者的默契與分工合作，很多事業(yè)是根本不可能完成的。

（二）來(lái)自實(shí)踐的深切體會(huì)：音樂(lè)教學(xué)必須培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神

我曾經(jīng)上過(guò)一堂《我的小雞》的公開(kāi)課，到了最后一個(gè)環(huán)節(jié)，即設(shè)計(jì)小雞叫的節(jié)奏并以組為單位以各種形式表演《我的小雞》全曲時(shí)發(fā)生了“大騷亂”。在這一環(huán)節(jié)我原先設(shè)計(jì)先由各組共同設(shè)計(jì)前奏與結(jié)尾，再選用小樂(lè)器或其他道具來(lái)表演，可是有許多小組的成員并沒(méi)有合作完成要求，而是各自為政，在沒(méi)有編完節(jié)奏的情況下選用小樂(lè)器或道具設(shè)計(jì)起自己的表演來(lái)。雖然在我一再的暗示與明示下，各組勉強(qiáng)完成了節(jié)奏設(shè)計(jì)，可是由于沒(méi)有經(jīng)過(guò)團(tuán)隊(duì)合作，各組的表演差強(qiáng)人意。

通過(guò)這一堂課，我總結(jié)：一是我們現(xiàn)在面對(duì)的受教育者，應(yīng)算是一個(gè)特殊群體～～獨(dú)生子女，他們“一統(tǒng)天下”，自我意識(shí)很強(qiáng)，我們應(yīng)該通過(guò)團(tuán)隊(duì)合作精神的培養(yǎng)來(lái)改變他們。二是作為校外教師，面對(duì)孩子的層次參差不齊，除了要將音樂(lè)知識(shí)，音樂(lè)技能融入課堂教學(xué)，讓孩子們?cè)诳鞓?lè)的氛圍中學(xué)習(xí)到知識(shí)，更要將孩子們的素質(zhì)培養(yǎng)作為首任，在教學(xué)實(shí)踐中通過(guò)團(tuán)隊(duì)合作來(lái)提高孩子的各方面能力。

二、音樂(lè)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神的初步嘗試

（一）組織團(tuán)隊(duì)，設(shè)計(jì)和開(kāi)展團(tuán)隊(duì)教學(xué)活動(dòng)

團(tuán)隊(duì)合作精神可以通過(guò)兩個(gè)方面來(lái)體現(xiàn)：一是教師和學(xué)生的合作，二是學(xué)生之間的團(tuán)隊(duì)合作。

體現(xiàn)團(tuán)隊(duì)合作精神的音樂(lè)教學(xué)，要充分的發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中的主觀能動(dòng)性，突出主體地位，創(chuàng)造性的獲取知識(shí)，學(xué)生通過(guò)不同形式的相互間的合作完成教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)中以興趣→引導(dǎo)→合作→發(fā)展為基本路線。教師可有意識(shí)地組織團(tuán)隊(duì)，并按對(duì)學(xué)生的了解在團(tuán)隊(duì)內(nèi)安排相應(yīng)的優(yōu)秀與一般學(xué)生的比例。

（二）指導(dǎo)合作，完善和評(píng)價(jià)團(tuán)隊(duì)教學(xué)活動(dòng)

學(xué)生之間的合作應(yīng)該在音樂(lè)教學(xué)中占有十分重要的地位，多創(chuàng)造合作的教學(xué)環(huán)境，能使學(xué)生融于群體、淡化自我。學(xué)生在群體中要處理好個(gè)人與他人的關(guān)系、個(gè)人與團(tuán)隊(duì)的關(guān)系，從小就應(yīng)樹(shù)立集體的力量比個(gè)人的力量重要、沒(méi)有大家的參與就不能做好大事的觀念。

一是指導(dǎo)學(xué)生要了解合作所要達(dá)成的目標(biāo)。對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)這是比較困難的，因此，教師可明確告訴學(xué)生該目標(biāo)達(dá)成所要經(jīng)歷的由易到難的順序。

二是指導(dǎo)學(xué)生要學(xué)會(huì)組內(nèi)分工。教師可先指派一名各方面能力較強(qiáng)的同學(xué)擔(dān)任組長(zhǎng)，并作為組內(nèi)核心帶領(lǐng)其他隊(duì)員逐步完成目標(biāo)。該組長(zhǎng)應(yīng)具有能發(fā)現(xiàn)組員特長(zhǎng)與表現(xiàn)力的能力，可以通過(guò)教師個(gè)別培養(yǎng)與指導(dǎo)來(lái)完善。在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，每個(gè)人對(duì)團(tuán)隊(duì)奉獻(xiàn)自己的才能。

三是合作學(xué)習(xí)并展示。將分工后的各自成果集中并展示。

四是教師及時(shí)的指導(dǎo)與評(píng)價(jià)。對(duì)于組內(nèi)分工，教師應(yīng)在巡視中進(jìn)行指導(dǎo)，同時(shí)了解合作的進(jìn)展。在團(tuán)隊(duì)展示后，教師應(yīng)做出及時(shí)評(píng)價(jià)，如對(duì)分工安排的科學(xué)性，利用特長(zhǎng)的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)來(lái)達(dá)到合作效果。對(duì)于組內(nèi)合作，教師也可提出建議：如怎樣發(fā)揮每一個(gè)隊(duì)員的潛力；怎樣先集體解決最容易達(dá)成的目標(biāo)，并在此基礎(chǔ)上將較難的目標(biāo)通過(guò)分工合作達(dá)成，等。

（三）針對(duì)團(tuán)隊(duì)活動(dòng)中產(chǎn)生的問(wèn)題采取相應(yīng)對(duì)策

一是在組織團(tuán)隊(duì)活動(dòng)時(shí)，有的學(xué)生易樹(shù)立個(gè)人形象，成為某一個(gè)人的團(tuán)隊(duì)。因此教師對(duì)于每一個(gè)團(tuán)隊(duì)組長(zhǎng)的任命應(yīng)慎重，可在課余對(duì)這些組長(zhǎng)進(jìn)行培訓(xùn)，或者由隊(duì)員輪流擔(dān)任組長(zhǎng)。

二是在組織團(tuán)隊(duì)活動(dòng)時(shí)，有的學(xué)生生性膽小、畏首畏尾，團(tuán)隊(duì)活動(dòng)則往往容易暴露個(gè)別同學(xué)的不佳性格，產(chǎn)生自卑心理或依賴(lài)心理。作為指導(dǎo)教師與組長(zhǎng)應(yīng)及時(shí)發(fā)現(xiàn)團(tuán)隊(duì)內(nèi)部發(fā)生的這些問(wèn)題，并采取積極的措施調(diào)動(dòng)這些學(xué)生的興趣與主動(dòng)參與性。

三是低年級(jí)對(duì)于目標(biāo)的實(shí)施不能設(shè)計(jì)最佳的解決方案，對(duì)此教師可采用扶持的方法，將如何解決問(wèn)題的方法分層次、分步驟的在實(shí)例中教會(huì)學(xué)生。

（四）低年級(jí)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作精神的思考

1.教學(xué)大綱中應(yīng)明確提出團(tuán)隊(duì)合作的教學(xué)目標(biāo)

人在社會(huì)上生存需要團(tuán)隊(duì)合作精神，教育必須包括團(tuán)隊(duì)合作精神的培養(yǎng)。因此在音樂(lè)教學(xué)課程中，以及在具體的一次教學(xué)活動(dòng)中，都應(yīng)該把學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神的培養(yǎng)作為一個(gè)教學(xué)目標(biāo)。

2.培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神應(yīng)具有一貫性

僅從低年級(jí)教學(xué)來(lái)說(shuō)，各個(gè)年齡段的團(tuán)隊(duì)合作所需達(dá)到的程度應(yīng)有所規(guī)范：

6～7歲：了解什么是團(tuán)隊(duì)合作，并嘗試分工后開(kāi)展合作；

8～9歲：對(duì)團(tuán)隊(duì)組員有所了解，明確合作目標(biāo)，對(duì)團(tuán)隊(duì)合作的步驟明確；

10～11歲：熟悉團(tuán)隊(duì)各組員的能力，按能力嘗試優(yōu)化分工，并達(dá)到合作最佳的效果；

12～13歲：各團(tuán)隊(duì)重新組合，培養(yǎng)學(xué)生在最快時(shí)間內(nèi)對(duì)其他組員有所了解，并展開(kāi)合作學(xué)習(xí)，能與任何人自由組成團(tuán)隊(duì)，并積極合作，充分發(fā)揮團(tuán)隊(duì)合作的精神，達(dá)到最佳效果。

3.對(duì)教師開(kāi)展團(tuán)隊(duì)合作系列培訓(xùn)，在教師內(nèi)部形成團(tuán)隊(duì)合作風(fēng)氣，在各教學(xué)層面大力推廣團(tuán)隊(duì)合作精神

綜上所述，在音樂(lè)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作精神是必要和緊迫的。我將在音樂(lè)教學(xué)中繼續(xù)進(jìn)行此方面的探索。