在教學(xué)活動中的提升與去除

錢玲怡

一、活動的設(shè)計與實(shí)施

第一次的活動將整個活動分成了三個環(huán)節(jié)，第一個環(huán)節(jié)：復(fù)習(xí)鞏固已有經(jīng)驗(yàn)，引起活動興趣。讓孩子們在看圖片中復(fù)現(xiàn)已有經(jīng)驗(yàn)，識別昆蟲，說出昆蟲的基本外形和顏色特征。第二個環(huán)節(jié)：自由操作，幫助小昆蟲們躲避小鳥。通過操作第一次幫助幼兒梳理，理解動物保護(hù)色這一種“偽裝”的本領(lǐng)。理解之后再次自己動手幫助昆蟲找和自己顏色相近的地方進(jìn)行躲藏。再次強(qiáng)化昆蟲“偽裝”的本領(lǐng)。 第三環(huán)節(jié)：幫助幼兒拓展經(jīng)驗(yàn)，理解除了昆蟲會“偽裝”來保護(hù)自己，其他的陸地動物和水生動物也都有這樣“偽裝”的本領(lǐng)。出示ppt：陸地動物和水生動物“偽裝”的圖片。

課堂的教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)該在第二環(huán)節(jié)，可是在實(shí)際的操作中孩子花了大量的時間在第一環(huán)節(jié)的經(jīng)驗(yàn)復(fù)現(xiàn)上，交流的欲望十分的強(qiáng)烈，尤其在引出了小鳥的話題時他們的討論重點(diǎn)就放在了“螳螂也是吃小昆蟲的，小鳥也是吃小昆蟲的。他們是可以做好朋友的。”而且興趣正濃，不斷地反復(fù)進(jìn)行討論，甚至還開始為小鳥和螳螂選擇喜歡的昆蟲，他們在爭辯：螳螂愛吃小蝴蝶，小鳥愛吃蚱蜢，有的小朋友驚還和他的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行了聯(lián)系，在課上說爺爺養(yǎng)的小鳥吃的就是蚱蜢，所以很確定小鳥比起蝴蝶更喜歡吃蚱蜢。當(dāng)我將他們的思維引導(dǎo)到課上，進(jìn)入到第二環(huán)節(jié)的動手操作中就更是歡呼雀躍了，在幫住昆蟲躲避的時候他們的關(guān)注點(diǎn)不是在相近色的躲避，而是認(rèn)為昆蟲只要躲在足夠大的樹葉下面就不會被小鳥發(fā)現(xiàn)，完全沉浸在小鳥捉蟲的游戲中，力求將所有躲藏起來的昆蟲全部找到，以至于原來應(yīng)該是教學(xué)重點(diǎn)的“保護(hù)色”“偽裝”成為了這樣一環(huán)節(jié)的點(diǎn)綴。第三環(huán)節(jié)了解其他動物的保護(hù)自己的“偽裝”本領(lǐng)就在高漲情緒中了了收場。

二、活動的調(diào)整與反思

（一）目標(biāo)定位廣泛

（二）活動中存在干擾因素

在引出第二環(huán)節(jié)是我運(yùn)用了的昆蟲的天敵小鳥，從而想要達(dá)到引起小朋友保護(hù)小昆蟲的目的，進(jìn)而可以幫助小昆蟲躲避小鳥的襲擊。事與愿違的是，孩子的興趣點(diǎn)在于螳螂也是可以吃小昆蟲的，他們認(rèn)為螳螂和小鳥可以成為好朋友一起來捉蟲。而且在操作活動的過程中孩子的關(guān)注點(diǎn)一直在小鳥捉住了幾只小昆蟲，以至于當(dāng)真正開始重點(diǎn)教學(xué)的“保護(hù)色”和“偽裝”時孩子的興趣點(diǎn)依舊沒有轉(zhuǎn)移到教學(xué)的目標(biāo)上來。雖然上臺在情景場景中幼兒自行進(jìn)行操作，提高了孩子的興趣和主動性。可是在干擾因素，螳螂也是吃小蟲的影響下預(yù)設(shè)沒有達(dá)成很好的效果。

反思：目標(biāo)的制定要具體和明確，要有較強(qiáng)的針對性，因?yàn)樵诘谝淮蔚幕顒又形业哪繕?biāo)制定指向不明確，目標(biāo)寬泛是第一次的活動缺乏了重點(diǎn)，在活動中出現(xiàn)了干擾的因素，使孩子的關(guān)注點(diǎn)出現(xiàn)了明顯的偏差，孩子更加關(guān)注與小鳥和螳螂的“盟友”組合，還有他們聯(lián)手可以吃掉多少的昆蟲。所以在完成的效果上是不盡人意的，依然存在著很大的問題。雖然我用心設(shè)計ppt還有模擬的仿真場景，可以讓孩子自己動手操作幫助昆蟲躲避小鳥的襲擊，這些都是孩子所喜歡的，但回歸于目標(biāo)第一次的教學(xué)依然存在這需要繼續(xù)改進(jìn)的地方。在下次改進(jìn)的活動中可以讓揚(yáng)長避短，是目標(biāo)和預(yù)設(shè)達(dá)到更佳的效果。

四、幼兒評析

在實(shí)施主題的教學(xué)活動中，我采用了幼兒完成調(diào)查表的形式。采用調(diào)查表，通過對于調(diào)查表的統(tǒng)計可以知道我的教學(xué)活動是否得到了80%的幼兒的認(rèn)可。在發(fā)放調(diào)查表時，我將調(diào)查的內(nèi)容和幼兒進(jìn)行了解釋，理解調(diào)查表是為了幫助幼兒更好地區(qū)幫助我完成對于課的幼兒滿意度的統(tǒng)計，有助于教學(xué)活動的完成，有利于孩子的發(fā)展。調(diào)查表的設(shè)計方法是根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，問題的表述要簡潔明了，通俗易懂，要能激發(fā)起幼兒的拓展性思維。我采用的是以打鉤的形式呈現(xiàn)，這樣能彌補(bǔ)幼兒不認(rèn)識文字的不足，滿足幼兒參與填寫的需要，這樣在幼兒介紹自己的調(diào)查表時能看懂填寫的內(nèi)容，其他幼兒也可以看明白。

同時，我也認(rèn)為完全的表格式的問卷形式不足以讓我更加清晰的了解孩子內(nèi)心的想法，于是除了表格的調(diào)查法基本調(diào)查出在我的課上孩子是否獲得到了快樂，對于我的課他們是否喜歡以外，我增設(shè)了課后談話調(diào)查，以便我更好地掌握幼兒喜歡活動的哪方面。五、第二次活動的設(shè)計與實(shí)施

第二次的活動將整個活動分成了三個環(huán)節(jié)，第一個環(huán)節(jié)：復(fù)習(xí)鞏固已有經(jīng)驗(yàn)，引起活動興趣。讓孩子們在看圖片中復(fù)現(xiàn)已有經(jīng)驗(yàn)，識別昆蟲，說出昆蟲的基本外形和顏色特征。第二個環(huán)節(jié)：自由操作，昆蟲們和小鳥一起玩躲貓貓的游戲，看看哪只昆蟲躲得最好，小鳥找不到。第三環(huán)節(jié)：幫助幼兒拓展經(jīng)驗(yàn)，理解除了昆蟲會“偽裝”來保護(hù)自己，其他的陸地動物和水生動物也都有這樣“偽裝”的本領(lǐng)。

六、第二次活動的反思

目標(biāo)定位準(zhǔn)確：整節(jié)活動我把目標(biāo)定位放在了了解保護(hù)色和“偽裝”，學(xué)習(xí)細(xì)致觀察畫面，享受作為“發(fā)現(xiàn)者的樂趣”。讓孩子交流各自的觀察方法并在第二環(huán)節(jié)師生共同尋找昆蟲，一起了解：找到和自己顏色相近的環(huán)境躲起來的保護(hù)自己的本領(lǐng)就是偽裝。其次是步步了解昆蟲的自衛(wèi)方式。在第一的躲藏中，讓孩子先感受后通過對比體會保護(hù)色，在第二次的躲藏中就讓幼兒自己去改正自己的錯誤，從而更加明確“偽裝”孩子在找躲貓貓的過程中體會。多樣的體驗(yàn)方式讓孩子子免于枯燥重復(fù)，活動中注意力更集中，更樂于參與。所有環(huán)節(jié)進(jìn)行下來感覺非常輕松，孩子們對每個內(nèi)容都很感興趣，和小朋友一起在“找一找”的游戲，在教室中的模擬場景中讓幼兒找一找畫面里藏著的昆蟲。引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察昆蟲以及它與所處的外部環(huán)境之間的關(guān)系，并能用較詳細(xì)的語言描述。將各種昆蟲各自的保護(hù)方法介紹給幼兒，讓幼兒試著討論昆蟲為什么會有以上的本領(lǐng)。通過討論，簡單了解動物為了適應(yīng)環(huán)境才具備了這些神奇的本領(lǐng)。