緊扣生活 體驗過程

楊勇

這是一節(jié)精彩的數(shù)學(xué)課，每天氣溫的變化情況是與日常生活有著緊密聯(lián)系的，《溫度》一課的教學(xué)，王老師通過介紹北京等地的溫度，通過讓學(xué)生把這些溫度進(jìn)行分類，在探索辨析的過程中讓學(xué)生清晰建模——溫度分成三類。接下來，王老師通過創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)認(rèn)知沖突讓學(xué)生在自主探索活動中了解溫度的另一種記法，理解用這種記法表示溫度的必要性，初步感知正負(fù)數(shù)的意義，體會數(shù)學(xué)的簡潔之美！與此同時，讓學(xué)生借助溫度計模型圖、并適時引入數(shù)學(xué)小故事、充分借助多媒體動態(tài)呈現(xiàn)溫度的高低變化過程，讓學(xué)生學(xué)會在溫度計模型圖上標(biāo)記溫度、用正確的方法比較兩個溫度的高低。把教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的生活實際緊密聯(lián)系起來，拓展延伸，引發(fā)學(xué)生思考溫度和所處地理位置的關(guān)系，讓數(shù)學(xué)回歸生活，學(xué)以致用。本節(jié)課緊扣學(xué)生生活實際，通過趣味游戲猜一猜、故事音樂聽一聽、動態(tài)課件看一看、小組合作寫一寫、集體交流說一說等一系列務(wù)實高效的教學(xué)手段，大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，收到了很好的教學(xué)效果！

一、趣味游戲，首尾呼應(yīng)

課前師生互動、生生互動，我說“黑”，你說“白”，猜一猜，說一說找出相反的意思。看似容易的趣味小游戲，其實蘊含本節(jié)課核心知識“相反的量”。通過簡潔的游戲切入本課，知識性和趣味性融于一體，拉近了師生之間的距離。本課結(jié)束時，再次玩師生互動游戲，孩子們自然聯(lián)想到零上溫度和零下溫度、正和負(fù)等相反的量，在游戲中讓學(xué)生對所學(xué)新知總結(jié)、反思、延伸，首尾呼應(yīng)，起到了畫龍點睛的作用。

二、生活情境，引出課題

天氣預(yù)報播報之音響起，熟悉而親切。讓學(xué)生記錄城市的天氣情況，學(xué)生感到新鮮，在記錄的過程中激起學(xué)生的認(rèn)知沖突，學(xué)生的問題也隨之浮出水面：零下的溫度如何記錄？以前所學(xué)的數(shù)已經(jīng)解決不了這些問題，負(fù)數(shù)自然呈現(xiàn)并引入新知，這樣使學(xué)習(xí)的難度降低，而教師再根據(jù)學(xué)生的反饋、及時講解，學(xué)生有種豁然貫通的感覺，寫法、讀法的問題也就迎刃而解。

三、借溫度計模型圖，理解新知

在教學(xué)中注意引導(dǎo)學(xué)生在溫度計模型圖上找出零上和零下溫度，操作性強，大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性。在此基礎(chǔ)上再通過操作、觀察、討論，王老師讓學(xué)生在思維的碰撞中明確感悟到：在溫度中，0℃是區(qū)分零上溫度和零下溫度的分界點，比0℃高的溫度用正數(shù)表示，比0℃低的溫度則用負(fù)數(shù)表示。最后教師結(jié)合學(xué)生的操作結(jié)果，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行溫度大小的比較。在引導(dǎo)學(xué)生理解和掌握溫度大小的比較這一知識點上溫度計模型圖發(fā)揮了很大作用。尤其是兩個零下溫度的大小比較，這一難點知識教學(xué)，王老師通過讓學(xué)生先說一說、辯一辯，再巧妙借助溫度計模型圖讓學(xué)生直觀感受兩個零下溫度的實際位置，進(jìn)而讓學(xué)生充分認(rèn)識到這兩個零下溫度的大小，并歸納出比較溫度的不同方法。

四、用現(xiàn)代教育技術(shù)，高效激趣

舒緩的音樂響起，那是孩子們熟悉的天氣預(yù)報播音之聲，孩子們在輕松愉快中開始了學(xué)習(xí)；了解溫度計的產(chǎn)生，引入數(shù)學(xué)小故事，配以動態(tài)畫面的呈現(xiàn)，孩子們在知識的海洋中暢游；比較溫度的高低，充分借助多媒體動態(tài)呈現(xiàn)溫度的高低變化過程，突破本課教學(xué)難點。從新課的引入到后面練習(xí)的呈現(xiàn)，這是以教學(xué)技術(shù)的信息化、現(xiàn)代化帶動教育現(xiàn)代化，充分發(fā)揮了信息技術(shù)優(yōu)勢，使信息技術(shù)與課堂教學(xué)融為一體。大大提高了教學(xué)效益，增強了學(xué)生獲取信息的能力，激發(fā)了學(xué)生對知識的求知欲和學(xué)習(xí)興趣。

五、學(xué)科整合，拓展延伸

教學(xué)中王老師從學(xué)生司空見慣的天氣預(yù)報入手，以溫度為載體，根據(jù)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，引導(dǎo)學(xué)生初步理解、掌握正負(fù)數(shù)，并進(jìn)行溫度大小比較，尤其是零下溫度大小的比較，在此還給學(xué)生滲透了：冬天的時候，在我們中國，一般來說，越往北方走，天氣就越冷。在這一過程中，把數(shù)學(xué)知識和天文、地理等知識整合在一起，收到很好的教學(xué)效果，同時也拓展了學(xué)生的知識面。

值得商榷之處：溫度的高低是需要學(xué)生真實去體驗才會有深刻的認(rèn)知感受，讓學(xué)生真實體驗溫度的高低，個人覺得在這個方面做的還不夠好。最后一個環(huán)節(jié)是學(xué)生談體會和收獲，然后再次玩猜一猜的游戲，教師如能把學(xué)生談體會和收獲這個環(huán)節(jié)融于再次玩猜一猜“數(shù)學(xué)”游戲之中，那就更加巧妙和精彩了！