“二孩時代”的農(nóng)村小學(xué)生家庭心理健康教育

信連秀

一、“二孩時代”的農(nóng)村小學(xué)生存在的心理健康問題分析

（一）長子女抵觸情緒大，產(chǎn)生“被二孩”心理問題

全面二孩政策的落實(shí)，家庭結(jié)構(gòu)將改變30多年來傳統(tǒng)的4+2+1的家庭模式。在我校家庭調(diào)研中了解到，父母生育二孩不單純是家庭增加一口人這么簡單，對一直作為獨(dú)生子女的孩子來說會產(chǎn)生較大的影響，比如孩子的活動空間、生活、將來的財產(chǎn)繼承、父母的關(guān)注度等都有較大的變化。有的孩子產(chǎn)生失落感，表現(xiàn)出逆反、脆弱、自卑自私、任性、焦慮、嫉妒等不良的情緒和心理，有的甚至出現(xiàn)“父母生二孩就自殺”或“生出來給殺死”等過激的言論，影響著家庭二孩的生育，影響著弟弟妹妹真正來到這個家庭中。

（二）幼子女敏感情緒濃，產(chǎn)生“被關(guān)愛”心理問題

在很多家庭，當(dāng)順利生產(chǎn)二寶之后，家庭不和諧環(huán)境氛圍出現(xiàn)，有的長子女自尊心受到傷害，他們開始懷疑本身，質(zhì)疑父母對自己的愛?？赡苁菍τ谕獗?，也許是能力或者是對愛的不自信，他們懷疑自我的價值。長子女能感受到家庭環(huán)境的悄然變化，認(rèn)為有了弟弟妹妹的家庭沒有再給予他們足夠的愛和鼓勵，他們會缺乏安全感，產(chǎn)生自卑心理。幼子女如若一直無條件享受著諸多的愛，今后稍有一絲愛的轉(zhuǎn)移，他們便會焦慮不安，變得敏感。

（三） 雙方角色認(rèn)識不清，產(chǎn)生“以自我為中心”心理問題

有些長子女一旦有了小弟弟或者小妹妹，害怕有人跟自己分享本來屬于自己獨(dú)有的東西，從獨(dú)生子女一下子變成了非獨(dú)生子女，原本“集萬千寵愛于一身”的小公主、小皇帝與另一個比自己更小的孩子分享一切，心理很不舒服。如果長子女還沒有準(zhǔn)備好承擔(dān)哥哥或姐姐的這一角色，這無疑對長子女是很大的沖擊，會不斷激發(fā)本身的自私因子。而幼子女在家庭中扮演者“最弱小者”的角色，會受到父母甚至祖父母的格外呵護(hù)，自身傾向依賴于家庭或某個人，這樣的角色致使幼子女將無法獲得獨(dú)立的人格。

二、“二孩時代”的農(nóng)村小學(xué)生存在的心理解決方法與途徑

（一）改變長子女的認(rèn)知，逐步接受二寶的到來

暗示或帶長子女接觸二孩家庭，父母在計劃要生二孩的時候，可以嘗試通過圖書、故事、與游戲等方式逐漸告知長子女，暗示長子女，你也應(yīng)該和其他小朋友一樣，會有一個屬于自己的弟弟或妹妹。例如，可以用常玩的過家家游戲，扮演如果有了弟弟或妹妹，體驗(yàn)長子女的生活或行為方式會怎樣。讓長子女感受“二寶”的成長，當(dāng)母親懷孕之后，可以向長子女細(xì)心講述二寶的成長過程，你小時候也是這樣在媽媽的“宮殿”里一點(diǎn)點(diǎn)的長大，如感受一下胎動等生命的成長，讓長子女從心理上產(chǎn)生想獲得二寶的共鳴，一起成長、一起保護(hù)，他就會有撫養(yǎng)、關(guān)愛小寶寶的萌動，整個過程會讓大寶逐漸感受到二寶的到來快樂，全家人以良好的情緒迎接二孩的到來。

（二）調(diào)適長子女的情緒，營造和諧的家庭氛圍

當(dāng)二寶出生后，父母應(yīng)該為子女營造和諧的情感氛圍，促使孩子們的心理健康良性發(fā)展，同心協(xié)力為孩子們營造健康良好的成長環(huán)境，構(gòu)建和睦的家庭成員關(guān)系。家庭中恩愛扶持的夫妻關(guān)系，社會上友善互助的民眾關(guān)系，孩子在成人那里都會學(xué)到愛的方式，都會使孩子們感受相愛、享受被愛、學(xué)習(xí)關(guān)愛從而獲得安全感。一旦發(fā)現(xiàn)長子女有明顯的情緒低落，學(xué)習(xí)不專心、成績下降、焦慮、行為異常等，家長要及時做好心理疏導(dǎo)工作，及時消除長子女不再被關(guān)心、關(guān)注感覺。例如，我們二年級班里的亮亮，媽媽在2016年10月生下了妹妹，自從有了妹妹，哥哥心理很不是滋味，他認(rèn)為妹妹的吃喝拉撒幾乎搶走了媽媽所有的注意力。亮亮開始出現(xiàn)了自卑的心理問題，有被父母邊緣化的感覺。我針對這一情況及時通過家訪，找到了亮亮的父母，教其如何做好心理輔導(dǎo)工作。媽媽拉著亮亮的手說，“你還在妹妹這么幼小的時候，媽媽花費(fèi)了更多的注意力，因?yàn)楫?dāng)時媽媽沒有帶孩子的經(jīng)驗(yàn)，現(xiàn)在媽媽花在妹妹身上的時間比你當(dāng)時少得多了?！泵總€晚上，媽媽等妹妹熟睡了之后，都會到亮亮的房間，和他聊小時候的事，亮亮從幼兒模糊的記憶里，漸漸地懂得了媽媽的愛。這樣晚上陪長子女說話，會營造出家庭的良好情感氛圍，消除長子女的自卑心理，增強(qiáng)自信

（三）引導(dǎo)孩子學(xué)會分享，找準(zhǔn)角色定位

人在社會中扮演著各種各樣的角色，小學(xué)生對角色的把握能力還很欠缺，當(dāng)?shù)艿苊妹脕淼竭@個世界上，干擾了長子女的生活，會表現(xiàn)出很多不適應(yīng)，父母應(yīng)該幫助引導(dǎo)長子女在家庭中轉(zhuǎn)換成哥哥姐姐的角色，一時不適應(yīng)可以給他們時間和方法慢慢過渡。家長就需要多教育和引導(dǎo)，讓孩子學(xué)會分享，不要太自私，讓孩子明白分享并不會讓自己失去什么，而是得到快樂。比如，給孩子一包餅干，不要讓孩子一個人全部吃掉，而是拿出一些分給在座的親戚朋友，或者分給鄰居的小朋友一起品嘗美味。孩子懂得分享之后，當(dāng)二寶到來的時候，就不會有把愛被奪走的感覺，而是拿來與弟弟妹妹一起分享。作為家長注意自己的一言一行，做好孩子的榜樣，夫妻間情感親密，婆媳間和睦相處，兄弟姐妹謙讓有禮等，孩子都會效仿和學(xué)習(xí)，受到潛移默化的影響，孩子從中學(xué)會友善和分享。讓長子女參與養(yǎng)護(hù)二寶，體驗(yàn)哥哥姐姐的責(zé)任感和使命感，在自身好好成長的同時呵護(hù)弟弟妹妹，成為二寶的榜樣，還能收獲弟弟妹妹的愛。這樣長子女就會完成哥哥姐姐的角色轉(zhuǎn)變，不會自私。幼子女也會在成長路上，學(xué)習(xí)哥哥姐姐的做法，有機(jī)會充分發(fā)展自主性，發(fā)揮自己的價值，體會到獨(dú)立性，增強(qiáng)自信心，不過于依賴，其樂融融。

總之，“二孩時代”的到來使得小學(xué)生的心理問題劇增，我們教師的職責(zé)是引領(lǐng)家長如何打破現(xiàn)有的格局，讓長子女接受家中有二寶的現(xiàn)實(shí)，并根據(jù)兩個孩子的年齡、性格等不斷調(diào)整他們的行為模式，運(yùn)用心理健康知識更好地調(diào)整家庭成員間的關(guān)系，促使孩子們身心健康發(fā)展。