面向職業(yè)體驗(yàn)的樓宇逃生虛擬現(xiàn)實(shí)設(shè)計(jì)與實(shí)踐

葉家敏

一、虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)

虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)是一種可以創(chuàng)建和體驗(yàn)虛擬世界的計(jì)算機(jī)仿真系統(tǒng)，它建立一種新的用戶界面，使用戶可以置身于計(jì)算機(jī)所表示的三維空間資料庫環(huán)境中，并可以通過眼、手、耳或特殊的空間三維裝置在這個(gè)環(huán)境中“遨游”，創(chuàng)造出一種“身臨其境”的感覺。

虛擬現(xiàn)實(shí)具有的沉浸感、交互性、想象性三大特征，為學(xué)生提供生動(dòng)、逼真的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生能夠成為虛擬環(huán)境的一名參與者，在虛擬環(huán)境中扮演一個(gè)角色，增強(qiáng)學(xué)習(xí)體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)情境學(xué)習(xí)和知識(shí)遷移，對(duì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，突破教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的技能都起到積極的作用。

二、職業(yè)體驗(yàn)學(xué)習(xí)

“職業(yè)體驗(yàn)日”強(qiáng)調(diào)的體驗(yàn)學(xué)習(xí)是一種新的教育理念和學(xué)習(xí)方式，對(duì)于增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力、豐富學(xué)生的情感，擯棄傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式中去情景化的劣勢(shì)具有十分重要的意義。體驗(yàn)學(xué)習(xí)是真正意義上的以學(xué)習(xí)者為中心的學(xué)習(xí)，每位學(xué)習(xí)者獲得的經(jīng)驗(yàn)都是與眾不同的，建立在自身學(xué)習(xí)和生活的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上，具有一定的主體性。在體驗(yàn)學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)習(xí)者不僅是積極的感知者、觀察者，更是主動(dòng)的思考者和實(shí)踐者。

三、項(xiàng)目設(shè)計(jì)原則

（一）項(xiàng)目設(shè)計(jì)要符合中小學(xué)生的身心特點(diǎn)

職業(yè)啟蒙與生涯教育的目的，是通過社會(huì)、學(xué)校、家庭的共同努力，幫助中小學(xué)生依據(jù)個(gè)人特點(diǎn)確立發(fā)展目標(biāo)，合理規(guī)劃個(gè)人生活與未來事業(yè)，培養(yǎng)他們樹立正確的勞動(dòng)觀、職業(yè)觀、成長(zhǎng)觀，從而學(xué)習(xí)創(chuàng)造有價(jià)值、幸福的人生。

職業(yè)體驗(yàn)項(xiàng)目應(yīng)符合不同年齡段的學(xué)生的身心特點(diǎn)，要體現(xiàn)小學(xué)階段以“職業(yè)啟蒙”為主導(dǎo)，初中階段應(yīng)注重“技能體驗(yàn)”、高中階段倡導(dǎo)“專業(yè)探索”的特點(diǎn)。結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)開發(fā)多次體驗(yàn)、漸次深入的課程，設(shè)計(jì)展示職業(yè)教育的特色和精彩的體驗(yàn)項(xiàng)目，引導(dǎo)中小學(xué)生了解職業(yè)教育、體驗(yàn)職業(yè)樂趣、展望職業(yè)前景、樹立職業(yè)理想，領(lǐng)略職教風(fēng)采。

（二）項(xiàng)目設(shè)計(jì)要貼近生活不脫離專業(yè)

職業(yè)體驗(yàn)日的初衷是讓學(xué)生獲得職業(yè)認(rèn)知，掌握初步的職業(yè)知識(shí)和技能。為此，上海市學(xué)生職業(yè)體驗(yàn)日組委會(huì)要求各學(xué)校發(fā)揮開放實(shí)訓(xùn)中心、品牌特色專業(yè)和行業(yè)企業(yè)優(yōu)勢(shì)，積極開發(fā)職業(yè)體驗(yàn)項(xiàng)目，體現(xiàn)專業(yè)特點(diǎn)、滿足廣大中小學(xué)生對(duì)各類職業(yè)技能的興趣。

職業(yè)體驗(yàn)日活動(dòng)強(qiáng)調(diào)頂層設(shè)計(jì)，體驗(yàn)活動(dòng)設(shè)計(jì)要求體現(xiàn)新技術(shù)、新產(chǎn)業(yè)、新業(yè)態(tài)、新模式的技能類特點(diǎn)，充分展現(xiàn)職業(yè)教育緊隨時(shí)代發(fā)展，服務(wù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的特色與功能，積極開發(fā)體驗(yàn)內(nèi)容生活化、體驗(yàn)過程完整化、體驗(yàn)方法多樣化的職業(yè)體驗(yàn)項(xiàng)目。

結(jié)合我校的專業(yè)特色，利用智能樓宇實(shí)訓(xùn)中心環(huán)境，引入虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)，設(shè)計(jì)樓宇專業(yè)示范效應(yīng)的職業(yè)體驗(yàn)項(xiàng)目，塑造角色扮演和情境體驗(yàn)，搭建一個(gè)具有趣味性、操作性、職業(yè)性的互動(dòng)平臺(tái)。通過形式活潑、氛圍寬松的體驗(yàn)活動(dòng)，讓學(xué)生在體驗(yàn)中快樂學(xué)習(xí)，培養(yǎng)職業(yè)道德、職業(yè)素養(yǎng)、專業(yè)興趣、探究性學(xué)習(xí)方法和規(guī)劃人生職業(yè)等方面的能力，引導(dǎo)學(xué)生開始思考、規(guī)劃自己的職業(yè)生涯。

四、樓宇逃生項(xiàng)目設(shè)計(jì)

隨著上海城市建設(shè)的迅速發(fā)展，大型的建筑物日趨增多，火災(zāi)的發(fā)生和發(fā)展越來越復(fù)雜，特別是大型建筑的人員快速疏散，給滅火救援工作帶來巨大的困難。如果能提高中小學(xué)生在火災(zāi)中逃生自救的能力，將為保證人民生命財(cái)產(chǎn)安全和開展消防工作帶來積極作用。

我校的開放實(shí)訓(xùn)中心作為職業(yè)院校培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的場(chǎng)所，建有樓宇消防、樓宇安防和電梯控制等多個(gè)實(shí)訓(xùn)室。為確保職業(yè)體驗(yàn)的真實(shí)性，盡可能還原職業(yè)場(chǎng)景，凸顯職業(yè)特征，我校直接將實(shí)訓(xùn)中心作為學(xué)生職業(yè)體驗(yàn)場(chǎng)所。結(jié)合學(xué)校的專業(yè)特色，基于虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)，進(jìn)行了樓宇消防逃生和電梯逃生職業(yè)體驗(yàn)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)與實(shí)踐。

消防逃生虛擬現(xiàn)實(shí)體驗(yàn)項(xiàng)目模擬學(xué)校、住宅、商場(chǎng)等場(chǎng)景發(fā)生火災(zāi)的情況，體驗(yàn)者需要控制處于火災(zāi)現(xiàn)場(chǎng)的虛擬人物進(jìn)行消防逃生。在火災(zāi)逃生過程中，會(huì)出現(xiàn)各種不同的突發(fā)狀況，針對(duì)不同的突發(fā)情況會(huì)有多種逃生方法供體驗(yàn)者進(jìn)行選擇。虛擬人物會(huì)根據(jù)體驗(yàn)者不同的選擇做出相應(yīng)的動(dòng)作，學(xué)習(xí)到消防逃生的知識(shí)以及消防工具的使用方法。

電梯逃生虛擬現(xiàn)實(shí)體驗(yàn)項(xiàng)目模擬各種常用電梯中的突發(fā)狀況，體驗(yàn)者可控制軟件中處于電梯發(fā)生故障的危險(xiǎn)現(xiàn)場(chǎng)需要逃生的虛擬人物進(jìn)行逃生。在逃生過程中，會(huì)出現(xiàn)各種不同的突發(fā)狀況，針對(duì)不同的狀況會(huì)有多種逃生方法供體驗(yàn)者進(jìn)行選擇，虛擬人物根據(jù)體驗(yàn)者不同的選擇做出相應(yīng)的動(dòng)作，學(xué)習(xí)到電梯的正確使用以及遇險(xiǎn)逃生的相關(guān)知識(shí)，減少電梯發(fā)生故障過程中的盲目性。

樓宇逃生虛擬現(xiàn)實(shí)項(xiàng)目結(jié)合學(xué)生職業(yè)體驗(yàn)活動(dòng)，在場(chǎng)景、內(nèi)容、活動(dòng)等方面進(jìn)行了創(chuàng)新設(shè)計(jì)。

（一）場(chǎng)景虛實(shí)結(jié)合，符合中小學(xué)生身心特點(diǎn)

虛擬現(xiàn)實(shí)場(chǎng)景設(shè)計(jì)結(jié)合中小學(xué)生身心特點(diǎn)，包含實(shí)訓(xùn)樓、教室、通道、樓梯和電梯等，與我校的創(chuàng)新實(shí)訓(xùn)中心內(nèi)部構(gòu)造一致，也與中小學(xué)教學(xué)樓構(gòu)造基本一致。教室內(nèi)部擺設(shè)、通道宣傳掛畫貼近學(xué)生日常活動(dòng)，使中小學(xué)生能在體驗(yàn)過程中輕松融入場(chǎng)景，有利于激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)情境學(xué)習(xí)和知識(shí)遷移，提高中小學(xué)生在火災(zāi)中逃生自救的能力，將為保證人民生命財(cái)產(chǎn)安全和開展消防工作帶來積極作用。

（二）內(nèi)容分層遞進(jìn)，滿足不同受眾體驗(yàn)需求

在活動(dòng)安排上，對(duì)于小學(xué)生主要進(jìn)行基于平板的體驗(yàn)項(xiàng)目和在志愿者輔導(dǎo)下的虛擬項(xiàng)目體驗(yàn)；對(duì)于中學(xué)生則以自主體驗(yàn)為主，志愿者提供需要時(shí)的技術(shù)輔導(dǎo)。通過多次體驗(yàn)、漸次深入，引導(dǎo)不同受眾體驗(yàn)職業(yè)教育的特色，滿足逃生技能學(xué)習(xí)的目的。

（三）活動(dòng)基于課程，體現(xiàn)專業(yè)發(fā)展現(xiàn)代水準(zhǔn)

職業(yè)體驗(yàn)活動(dòng)設(shè)計(jì)是讓學(xué)生獲得職業(yè)認(rèn)知，掌握初步的職業(yè)知識(shí)和技能。學(xué)校結(jié)合樓宇智能化專業(yè)特色，利用樓宇創(chuàng)新實(shí)訓(xùn)中心環(huán)境和《樓宇消防技術(shù)》課程知識(shí)體系，引入虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)，設(shè)計(jì)具有樓宇專業(yè)示范效應(yīng)的職業(yè)體驗(yàn)項(xiàng)目，體現(xiàn)了新技術(shù)、新產(chǎn)業(yè)、新模式的技能類特點(diǎn)，體現(xiàn)了我校樓宇智能化專業(yè)的辦學(xué)水準(zhǔn)，充分展現(xiàn)職業(yè)教育緊隨時(shí)代發(fā)展，服務(wù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的特色與功能。通過形式活潑、氛圍寬松的體驗(yàn)活動(dòng)，讓學(xué)生在體驗(yàn)中快樂學(xué)習(xí)，了解職業(yè)教育，體驗(yàn)職業(yè)樂趣，展望職業(yè)前景，樹立職業(yè)理想。