游戲中幼兒創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)

姚秋菊

目前學(xué)校教育提倡培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)造意識(shí)，這是素質(zhì)教育的核心之所在。學(xué)前教育是基礎(chǔ)教育的有機(jī)組成部分，擔(dān)負(fù)為人才培養(yǎng)奠基的艱巨任務(wù)，作為一名幼教工作者，應(yīng)站在面向世界、面向未來的高度，鼓勵(lì)孩子去標(biāo)新立異，努力培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新精神，訓(xùn)練孩子的創(chuàng)新能力。

一、日常教育中啟發(fā)幼兒創(chuàng)新意識(shí)

創(chuàng)造是兒童的天性，是兒童生活的真正興趣。我們要運(yùn)用不同的游戲形式，開展豐富多彩的游戲活動(dòng)，在活動(dòng)中培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)，將孩子看看、聽聽玩玩、想想、做做的活動(dòng)，變成其活躍思維、學(xué)會(huì)思考、培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)的過程，通過長時(shí)期的誘導(dǎo)、培養(yǎng)，將他們的各種潛能、創(chuàng)新意識(shí)很好地開發(fā)出來。

（一）耐心解答孩子們提出的問題

在日常生活和游戲過程中，孩子們經(jīng)常會(huì)針對(duì)一件事物或一個(gè)問題不停地提問，這是需要老師們變成“十萬個(gè)為什么”和“百科全書”全解答孩子們的這些疑問。作為教師，就是要善于啟發(fā)孩子勇于質(zhì)疑，引導(dǎo)他們?nèi)「矣谔釂?，并誘導(dǎo)他們?cè)谔岢鰡栴}的同時(shí)，自己先去找找答案，看誰答案好。如在游戲活動(dòng)中就要重視思維的過程，要讓孩子充分顯示其思維過程，要為他們思考探索、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新提供最大的空間，多問一些你怎么想的？你覺得該怎么玩？有哪些玩法？鼓勵(lì)他們積極思維，大膽地想象，自己去探索玩的方法。同時(shí)，教師更要精心設(shè)計(jì)問題，所提出的問題既要富有藝術(shù)性，更要體現(xiàn)創(chuàng)新性，有時(shí)可讓孩子們“有機(jī)可乘”，鼓勵(lì)他們質(zhì)疑問難提出新見解，訓(xùn)練思維的批判性，通過求佳思維的訓(xùn)練，以培養(yǎng)明辨是非的能力。

（二）善于捕捉生活中的教育點(diǎn)，激發(fā)幼兒創(chuàng)新意識(shí)

在日常的游戲活動(dòng)中，我們時(shí)常會(huì)遇到這樣的情況：有的小朋友在玩的時(shí)候會(huì)突出奇想，說出與眾不同的話語；出現(xiàn)與眾不同的想法；做出與眾不同的事情……假如我們不加留意，也就這么轉(zhuǎn)瞬即逝了。而作為具有創(chuàng)新意識(shí)的創(chuàng)新精神的教師，我們就是要善于發(fā)現(xiàn)和捕捉這些求異思維的火花，并加以引導(dǎo)，使其成為我們對(duì)孩子進(jìn)行創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)的好材料。在原本常規(guī)的基礎(chǔ)上激發(fā)幼兒繼續(xù)創(chuàng)新，也是教師的一項(xiàng)基本教育方式。

二、多種游戲形式提升幼兒創(chuàng)新能力

游戲是幼兒最喜愛的活動(dòng)，為幼兒提供自由探索、大膽想象的機(jī)會(huì)，幼兒在游戲過程中不斷碰到這樣或那樣的問題，需要面對(duì)不同問題，并思考、探索解決問題的各種方法，體會(huì)其中樂趣。教師要積極引導(dǎo)幼兒自我探索、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，促使幼兒更快成長發(fā)展。

（一）利用游戲的特性，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新能力

現(xiàn)實(shí)生活是幼兒游戲的源泉，想象思維活動(dòng)是幼兒游戲的支柱，幼兒通過思維、想象扮演現(xiàn)實(shí)生活中熟悉的人物。游戲活動(dòng)中制作的玩具和材料的使用，體現(xiàn)幼兒的創(chuàng)新能力。游戲作為幼兒生活中最基本的活動(dòng)，不僅是由于它適合幼兒的創(chuàng)新意識(shí)，而且在游戲活動(dòng)中，幼兒可以按照自己的意愿使用材料、選擇伙伴、交流收獲等。如小班的娃娃家、中大班的角色區(qū)，我們會(huì)在這樣的游戲活動(dòng)中，讓幼兒自定主題，自己充當(dāng)角色，自己設(shè)計(jì)游戲情節(jié)，讓幼兒充分表達(dá)自己的個(gè)人意愿?；顒?dòng)中幼兒能按游戲角色、情節(jié)支配與調(diào)節(jié)自己的行動(dòng)，并能獨(dú)立從事游戲中擔(dān)任的角色活動(dòng)。幼兒游戲的過程就是幼兒思維想象的過程，也是幼兒不斷進(jìn)行創(chuàng)造性活動(dòng)的過程，可以發(fā)展幼兒的創(chuàng)新能力。

（二）活動(dòng)中促進(jìn)幼兒進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高幼兒創(chuàng)新能力

教師要根據(jù)幼兒自身身心的發(fā)展特點(diǎn)選擇適合的活動(dòng)促進(jìn)教學(xué)，但是活動(dòng)的形式并不依人的主觀愿望而定。而孩子自身的身心發(fā)展特點(diǎn)，又決定了他們的學(xué)習(xí)方式主要以游戲或者對(duì)事物進(jìn)行觀察等具體的活動(dòng)進(jìn)行。幼兒教師在游戲中培養(yǎng)創(chuàng)新能力，需要結(jié)合孩子身心發(fā)展的特點(diǎn)去開展活動(dòng)，將教育與游戲科學(xué)合理地結(jié)合在一起，開展豐富多樣的活動(dòng)，激發(fā)幼兒的創(chuàng)新能力。具體的活動(dòng)設(shè)置應(yīng)當(dāng)是豐富多彩的，開展開放型答案的游戲，可以讓孩子盡情地去想象、去創(chuàng)造。例如，在繪畫過程中，天天和優(yōu)優(yōu)兩個(gè)人同時(shí)畫了幼兒園的春天，兩人在畫畫的時(shí)候一直想要畫同樣的大滑梯，當(dāng)兩幅作品呈現(xiàn)出來時(shí)，兩個(gè)大滑梯確截然不同，孩子們給我的解釋是雖然畫的都是幼兒園的大滑梯，但是天天的大滑梯多了給小兔子小熊住的地方，她告訴我小兔子和小熊和她是很好的朋友，她回家的時(shí)候小兔子和小熊就可以住在大滑梯上。所以即使是同一個(gè)實(shí)物，經(jīng)過孩子的加工和創(chuàng)造，可能就會(huì)有很多種形態(tài)。

三、利用有限資源，為幼兒搭建創(chuàng)新平臺(tái)

《綱要》中多次提到要為幼兒創(chuàng)設(shè)“充分活動(dòng)和表現(xiàn)能力的機(jī)會(huì)與條件”。因此，活動(dòng)中，盡量做到凡是要?jiǎng)邮植僮鳎H身接觸來獲得的知識(shí)都讓他們?nèi)ゲ僮?、去?jīng)歷、去體驗(yàn)；凡是讓幼兒通過與物體與他人的交往來形成認(rèn)識(shí)，發(fā)展能力的都盡可能的采用。

在教育教學(xué)活動(dòng)和游戲中，我們要善于發(fā)現(xiàn)孩子的興趣點(diǎn)，在幼兒有了一定創(chuàng)新能力時(shí)，我們要盡可能的去提供創(chuàng)新平臺(tái)。例如，在創(chuàng)設(shè)班級(jí)環(huán)境時(shí)，我們可以制作更多的互動(dòng)性墻飾，幼兒通過親自動(dòng)手去感知，來挖掘更多想法。班里在做“天氣預(yù)報(bào)”時(shí)，我們將日期、天氣情況以圖片的形式展示出來，每天會(huì)有小值日生進(jìn)行更換，有一天樂樂突然問我：“老師，我們每天都換了天氣情況，可是下雨的時(shí)候我們要帶雨傘，天熱的時(shí)候我們穿的很少，天冷的時(shí)候我們穿的很多，有霧霾的時(shí)候我們還要戴口罩，可是天氣預(yù)報(bào)上都沒有這些圖片啊？”我讓他想了辦法，他告訴我我們可以把這些圖片畫出來，然后和天氣情況一起展示出來，如果是晴天，就把太陽和短袖的衣服擺出來，如果是下雨天就把雨滴和雨傘展示出來，這樣大家就可以知道要穿什么樣的衣服，需要帶哪些東西了，于是我們豐富了天氣預(yù)報(bào)，有了“穿衣情況”這一項(xiàng)內(nèi)容。可見環(huán)境對(duì)幼兒創(chuàng)新的重要性。

創(chuàng)新素質(zhì)是幼兒園素質(zhì)教育的重要組成部分，教師要對(duì)幼兒進(jìn)行科學(xué)創(chuàng)新的素質(zhì)教育，領(lǐng)會(huì)新《綱要》精神，積極拓展適合幼兒自主創(chuàng)新教育的途徑，讓幼兒走進(jìn)自然、走進(jìn)社會(huì)，給每個(gè)幼兒一個(gè)能促進(jìn)其自主創(chuàng)新能力發(fā)展的空間，為祖國未來培養(yǎng)社會(huì)適應(yīng)性人才打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。