深度挖掘微課 提升語文課堂建設(shè)

向元潔

一、微課的意義及其特點

“微課”就是“微型課例”，是教師有針對性的為了解決教學(xué)的某個單一的知識點而制作的課例。在制作中教師使用多媒體技術(shù)，可以引用互聯(lián)網(wǎng)的材料，以教師的講授為主，進行教學(xué)。錄制成五至八分鐘的教學(xué)視頻。微課與課堂上的教學(xué)是有不同的，微課是注重教師教的課堂教學(xué)，類似于一對一輔導(dǎo)，是課堂教學(xué)的輔助手段，可以教學(xué)資源分享，為學(xué)生解惑，啟發(fā)教學(xué)。根據(jù)微課的概念劃分，它顯著的特點體現(xiàn)在“微”上面。

1.視頻時間簡短

2.教學(xué)內(nèi)容較少

微課屬于一課一問題，主要是為了突出課堂教學(xué)中某個學(xué)科知識點（如教學(xué)中重點、難點、疑點內(nèi)容）的教學(xué)，它簡潔單純，主題突出，更適合教師的特別需要。

3.微課的內(nèi)容以教師的解析為主

二、語文學(xué)科與微課的“可觸性”

1.微課雖小，卻能小中見大，小中見重

2.微課能集中力量辦大事

3.微中見豐

4.適合一對一的輔導(dǎo)

三、發(fā)揮“微課”的作用，讓語文課堂“活”起來

1.運用微課，夯實學(xué)文的基礎(chǔ)

預(yù)習(xí)是學(xué)生語文學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)。利用微課可以讓小學(xué)生的預(yù)習(xí)更加的科學(xué)，更容易理解課文的相關(guān)背景。例如，上《鳳辣子初見林黛玉》課，我開門見山的引出《紅樓夢》的三個主要人物賈母、王熙鳳和林黛玉；再播放微課視頻《紅樓夢之人物關(guān)系》借助人物關(guān)系的介紹，讓學(xué)生迅速了解本課的三方面背景：

（1）深受賈母寵愛的林黛玉原先在哪里，為什么要來賈府。

（2）此時，王熙鳳的身份是什么？她在賈府有多大權(quán)利？這權(quán)利是誰給的？

（3）賈母的身份是什么？她在賈府的地位和威望怎么樣？

學(xué)生了解了背景，知道林黛玉賈母最寵愛的外孫女，又了解了賈母年紀(jì)大了，將家交給王熙鳳來管理，但是賈母仍是賈府最有權(quán)威的人。這為后文學(xué)習(xí)王熙鳳處處阿諛獻媚討好賈母，又不忘炫耀地位的性格，奠定基礎(chǔ)。學(xué)生學(xué)習(xí)課文，體會人物性格時，思路就清凈澄明了許多。

2.運用微課，有效強化重點，突破難點

（1）微課教學(xué)課件主要針對學(xué)科的某個知識點或者某一教學(xué)環(huán)節(jié)進行講課，它的中心突出，針對性很強。例如，在《陶罐與鐵罐》這篇課文中，為了讓學(xué)生體會“提示語”在朗讀的作用，并運用提示語來潤色習(xí)作，我設(shè)計了微課《有趣的提示語》，濃縮了提示語的定義、形式、作用等重要知識點?；仡櫸谋荆瑢⒓恿颂崾菊Z的句子和沒加提示語的鐵罐的話對比讀，讓學(xué)生深刻體會到提示語在朗讀中發(fā)揮的重要作用，感受陶罐謙虛，鐵罐傲慢無禮。還列舉了一些生動的例子告訴學(xué)生，寫作時，如運用好提示語，對話會特別生動形象。學(xué)生注意力集中，興趣盎然，課堂里笑聲不斷。

（2）利用微課，突破難點。如《鳳辣子初見林黛玉》一文中，王熙鳳外貌描寫的那部分內(nèi)容，語言艱澀難懂，連讀通、讀順都不容易。我先讓學(xué)生自由讀課文，利用投票器，客觀全面的將學(xué)生認為難困難的語段選出來，利用智慧課堂的范讀、錄制及批注功能，教師當(dāng)堂將相關(guān)語段做成有聲音，有文字，還有節(jié)奏批注的小微課，并及時將微課發(fā)至學(xué)生的平板中。有重點的指導(dǎo)學(xué)生朗讀，幫助學(xué)生解決閱讀障礙，讀通課文，高效的突破了本課的難點，實現(xiàn)了以學(xué)定教的教學(xué)理念。

3.利用微課，引“互動”，促“生成”

（1）引“互動”

巧用微課可以增加課堂教學(xué)中教學(xué)互動。如《鳳辣子初見林黛玉》中“鳳辣子”的性格特點復(fù)雜。有的學(xué)生只讀出表面的關(guān)心、同情，而有的學(xué)生看的很深入，讀出了鳳辣子的炫耀和討好。我設(shè)計了微課課件《王熙鳳之言行舉止》：抓出視屏中人物的動作一“拭淚”，聚焦人物神態(tài)的變化“笑”一“轉(zhuǎn)悲為喜”等細節(jié)。組織學(xué)生以小組合作的方式觀看微課：聽人物的語言、看人物的動作，觀察人物的神態(tài)變化，再討論交換彼此的看法。最后全班交流，針對體會淺的學(xué)生，抓住關(guān)心，引導(dǎo)他們體會王熙鳳語言背后隱藏的討好；針對體會較深入的孩子，得引導(dǎo)他們讀出王熙鳳的巧舌如簧、見鳳使舵以及圓滑善變等性格。微課的使用讓學(xué)生從讀、看、聽、想、議等多角度的全面的認識王熙鳳，體會到她的潑辣張狂、善于阿諛奉承的人物形象。

（2）促“生成”

本課設(shè)計了一個當(dāng)堂練筆。仿照課文寫法上的特點，描寫人物某一方面的特點。有的孩子模仿“王熙鳳追問林黛玉的三個問題”的那個片段，抓住人物語言，寫出姨媽的熱情；有的孩子則聚焦人物動作，用一連串的動詞，將同學(xué)的調(diào)皮寫的傳神；還有的孩子將語言、動作和神態(tài)結(jié)合起來描寫。教師可以將相同特點的習(xí)作調(diào)出來，對比講評；也可以把不同特點的習(xí)作調(diào)出來個性點評。精彩的生成讓學(xué)生完全成為了課堂的主人，孩子們在習(xí)作中享受著語文帶來的快樂。

4.利用微課，巧抓“對比”

微課的使用，能夠讓學(xué)生在短時間內(nèi)了解多篇課文的異同點，大大提高了課堂的實效。

群文閱讀中我們分別講述了楊氏子、司馬光、王戎、陳元方這四個孩子的聰明故事。我設(shè)計了微課課件《比一比》，從將四篇短文一起呈現(xiàn)，用批注的方法，將短文的異同點一呈現(xiàn)，學(xué)生的思路頓時清晰了許多。讓小學(xué)生多多像他們學(xué)習(xí)，做一個聰明機智的孩子。

總而言之，將微課應(yīng)用于語文教學(xué)中，既能夯實學(xué)生的基礎(chǔ)，化解教學(xué)的重難點，增強課堂的趣味性，又能激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)，有效提高語文課堂的實效?！靶　蔽⒄n，“大”作用，語文課堂因此“活”起來。

四、結(jié)語

微課有“不受課堂時間限制、一對一教學(xué)、可以反復(fù)播放”等優(yōu)點，但是要清楚的認識到不是所有語文課內(nèi)容都適用微課，用不好甚至?xí)m得其反，有的教學(xué)內(nèi)容，面授肯定比微課教學(xué)的效率要來的高。不管課堂教學(xué)的方式如何變化或創(chuàng)新，在語文課中，老師始終是教學(xué)的主導(dǎo)者，微課始終是輔助教學(xué)的地位。微課教學(xué)，是需要教師在課后認真思考和精心制作微視頻，同時在實踐運用中不斷的調(diào)整和指導(dǎo)，切不可把微課當(dāng)成“老師”，把老師的主導(dǎo)作用高高掛起。制作“微課”時可以添加一些互動的環(huán)節(jié)，充分利用微課的優(yōu)勢讓課堂更活躍，讓同學(xué)們更樂意去主動地自主學(xué)習(xí)。