強(qiáng)化物在特殊教育語文教學(xué)中的應(yīng)用

于輝

強(qiáng)化物在教學(xué)中具有很強(qiáng)的激勵(lì)作用。教師靈活的運(yùn)用強(qiáng)化物及時(shí)總結(jié)強(qiáng)化規(guī)律，將強(qiáng)化物的使用與教學(xué)實(shí)踐巧妙結(jié)合，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，改善師生關(guān)系。特殊教育是針對(duì)一群特殊兒童進(jìn)行教育，更要求教師教學(xué)方式的多樣性。因此特教教師如果能夠針對(duì)不同的學(xué)生運(yùn)用不同的強(qiáng)化物，如，微笑、言語的鼓勵(lì)、適當(dāng)?shù)闹w語言或者很小的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)等，給學(xué)生的學(xué)習(xí)行為以正強(qiáng)化，能夠提高他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，挖掘和發(fā)揮他們的內(nèi)在潛能。另一方面可以運(yùn)用特殊教育教學(xué)適用的負(fù)強(qiáng)化方式對(duì)學(xué)生的不良行為予以糾正，從而提高良好行為發(fā)生的概率。因此在具體的教學(xué)過程中，我對(duì)強(qiáng)化物的運(yùn)用做了如下總結(jié)。

一、強(qiáng)化物的種類

強(qiáng)化物是心理學(xué)實(shí)驗(yàn)中的重要概念，分為正負(fù)兩種。強(qiáng)化物就是那些能夠提高特定反應(yīng)的可能性，或使特定反應(yīng)的概率增加的任何事物或事件。

正強(qiáng)化物分為原級(jí)強(qiáng)化物、次級(jí)強(qiáng)化物和社會(huì)性強(qiáng)化物。原級(jí)強(qiáng)化物包括糖果、玩具、書籍等等；次級(jí)強(qiáng)化物，如分?jǐn)?shù)、籌碼、符號(hào)、紅星、小紅花等等；社會(huì)性強(qiáng)化物，即通過點(diǎn)頭、擁抱、撫摸頭部、微笑、表揚(yáng)、鼓勵(lì)等社會(huì)行為對(duì)孩子的良好行為進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)的方式。

負(fù)強(qiáng)化是指當(dāng)有機(jī)體自發(fā)作出某種反應(yīng)之后，隨即排除或避免了某種討厭刺激或不愉快情境，從而使此類反應(yīng)在以后的類似情境中發(fā)生的概率增加，這種操作即為負(fù)強(qiáng)化。這里的某種刺激就是負(fù)強(qiáng)化物。

二、強(qiáng)化物的選擇

由于智障學(xué)生注意力不集中，學(xué)習(xí)積極性不高，而且他們安全意識(shí)也不強(qiáng)，特別是低年級(jí)學(xué)生在這一點(diǎn)上表現(xiàn)的更明顯，所以我選擇原級(jí)強(qiáng)化物，首先經(jīng)過觀察和了解強(qiáng)化物必須是學(xué)生喜歡的，而且要選擇安全的強(qiáng)化物，低年級(jí)的學(xué)生喜歡玩具、食物。把玩具作為強(qiáng)化物時(shí)，要選擇稍微大一點(diǎn)點(diǎn)的、不要有帶尖兒的、適合學(xué)生玩的，而且是容易收回的。把食物作為強(qiáng)化物時(shí)，要選擇入口容易化的，小一點(diǎn)點(diǎn)的，容易吃完的。給智障學(xué)生上語文時(shí)，要學(xué)習(xí)《我們的學(xué)校》這篇課文，主要是理解文章中學(xué)校的樣子，并學(xué)會(huì)使用一些詞語，有幾名同學(xué)寫詞語時(shí)很不認(rèn)真，我沒有理會(huì)他們，但是我獎(jiǎng)勵(lì)認(rèn)真的同學(xué)玩玩具小汽車，他們看到了也想玩，但是不能給，第二天上課時(shí)，我又布置任務(wù)，那些不認(rèn)真的同學(xué)有了明顯進(jìn)步，也得到了強(qiáng)化物（玩具小汽車），漸漸地同學(xué)們都能認(rèn)真學(xué)習(xí)了。

對(duì)于班里能力稍強(qiáng)一點(diǎn)的學(xué)生，我會(huì)選擇次級(jí)強(qiáng)化物，如分?jǐn)?shù)、籌碼、符號(hào)、紅星、小紅花等等。例如，他們每次按照老師的要求寫完作文，我就會(huì)送給他們一多小紅花或一個(gè)五角星還可以發(fā)一個(gè)漂亮的貼紙，他們?yōu)榱双@得這些物品就要認(rèn)真寫作文，時(shí)間久了學(xué)生們的寫作能力自然就提高了。另外還有，當(dāng)學(xué)生參加洗毛巾、擦桌子、掃地等班級(jí)的勞動(dòng)，如果做得好可用玩玩具、聽故事、做游戲、打球等等來做為激勵(lì)獎(jiǎng)賞的強(qiáng)化物，實(shí)踐證明有獎(jiǎng)勵(lì)進(jìn)步會(huì)更大。

對(duì)任何程度的學(xué)生來講，社會(huì)性強(qiáng)化物都是一種很好的強(qiáng)化物，即通過點(diǎn)頭、擁抱、撫摸頭部、微笑、表揚(yáng)、鼓勵(lì)等社會(huì)行為對(duì)孩子的良好行為進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)的方式。比如，在語文課堂上，我讓學(xué)生用“彩虹”一詞造句子，學(xué)生說：“雨過天晴后，天邊出現(xiàn)一道美麗的彩虹”。學(xué)生造的句子很好，我給予他鼓勵(lì)（xxx你說的句子很好，希望你繼續(xù)努力），我觀察到了孩子是非常高興和自豪的，因?yàn)榈玫搅死蠋煹谋頁P(yáng)。這里用到了社會(huì)強(qiáng)化。此后，語文課上他總是非常積極回答問題，語文成績(jī)也明顯提高。

三、強(qiáng)化物使用的原則

在強(qiáng)化使用過程中何時(shí)給予強(qiáng)化物或給予什么樣的強(qiáng)化物，直接影響到強(qiáng)化的效果。所以使用強(qiáng)化物時(shí)要遵循一定的原則。

1.強(qiáng)化物使用的及時(shí)性

當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)好的行為時(shí)，一定要及時(shí)強(qiáng)化，就是一定要根據(jù)課前制定的發(fā)放強(qiáng)化物的原則來進(jìn)行強(qiáng)化。當(dāng)學(xué)生很好地完成任務(wù)時(shí)一定要馬上給予強(qiáng)化。例如，我承諾明天聽寫詞語全對(duì)的同學(xué)可以得到看動(dòng)畫片的獎(jiǎng)勵(lì)，當(dāng)聽寫成績(jī)出來時(shí)，就要馬上兌現(xiàn)當(dāng)初的承諾，否則，當(dāng)你下次再承諾的事情在學(xué)生心中會(huì)大打折扣。

2.強(qiáng)化物使用個(gè)體差異性

強(qiáng)化物的使用因人而異。依照強(qiáng)化對(duì)象的不同，采取不同的強(qiáng)化物發(fā)放措施。根據(jù)學(xué)生的年齡、性別、興趣、愛好不同需要就不同，強(qiáng)化方式也應(yīng)不一樣。例如，有的學(xué)生更重視物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，有的學(xué)生更重視精神獎(jiǎng)勵(lì)，就應(yīng)區(qū)分情況采用不同的強(qiáng)化措施。 例如，我們班的小雨喜歡吃棒棒糖，在語文課上，我給他的強(qiáng)化物是10多小紅花可以換一個(gè)棒棒糖，每次上課時(shí)都要積極參與課堂活動(dòng)，做得好就會(huì)有一朵小紅花，今天我們進(jìn)行分角色朗讀時(shí)，小雨表現(xiàn)得特別好，我獎(jiǎng)勵(lì)給他一朵小紅花，這就是強(qiáng)化物在起作用。

3.強(qiáng)化物的目標(biāo)性

強(qiáng)化物與目標(biāo)密切相關(guān)，首先給學(xué)生要設(shè)立一個(gè)明確的、鼓舞人心而又切實(shí)可行的目標(biāo)，目標(biāo)不能定得太高，否則會(huì)使他們感到不易達(dá)到或者說能夠達(dá)到的希望很小，很難充分調(diào)學(xué)生為達(dá)到目標(biāo)而做出努力的積極性，最終影響強(qiáng)化效果。 要設(shè)立小目標(biāo)，讓學(xué)生一步一步完成，逐步達(dá)到最終目標(biāo)。

四、如何使用負(fù)強(qiáng)化

對(duì)學(xué)生們每一次不良的行為都應(yīng)及時(shí)予以負(fù)強(qiáng)化，消除他們的僥幸心理，減少直至消除這種行為重復(fù)出現(xiàn)的可能性。我們班有位學(xué)生不喜歡讀課文，只要讓學(xué)生自由讀課文時(shí)，他都會(huì)在一邊擺弄小東西，在這里我用了負(fù)強(qiáng)化方式。觀察到這種情況之后我宣布，如果被我發(fā)現(xiàn)你沒有讀書，就會(huì)在下課時(shí)取消課間休息時(shí)間，抄寫課文的規(guī)定段落。而且不和他討價(jià)還價(jià)，一旦發(fā)現(xiàn)，課下及時(shí)負(fù)強(qiáng)化，多次之后，他為了逃避課下的課文段落的抄寫，課堂上讀書的自覺性和意識(shí)逐漸提高。這樣對(duì)他實(shí)施了幾次負(fù)強(qiáng)化之后，他每次讀課文時(shí)比之前要認(rèn)真多了。

在特殊教育教學(xué)過程中需要用到各種各樣的強(qiáng)化物，依據(jù)殘疾學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)選擇合適的強(qiáng)化物，關(guān)注及時(shí)性、目標(biāo)性、個(gè)體差異性等是有效發(fā)放強(qiáng)化物的根本要求。由于殘疾學(xué)生的特殊性，在特殊教育教學(xué)課堂上更應(yīng)該合理使用強(qiáng)化物。