活躍數(shù)學(xué)課堂 增強(qiáng)學(xué)生自信

戴國(guó)超

一、增強(qiáng)中學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心的意義

自信心是指?jìng)€(gè)體對(duì)自己力量的肯定，深信自己一定能實(shí)現(xiàn)所追求的目標(biāo)的心理狀態(tài)。它是對(duì)自我能力、自我價(jià)值的肯定。有自信心的學(xué)生往往能通過(guò)正確的方式表達(dá)自己，堅(jiān)持自己的主見(jiàn)。在遇上困難或挫折時(shí)，能夠很快地重整旗鼓，面對(duì)挑戰(zhàn)。

在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中增強(qiáng)中學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和勇于探索的精神，增強(qiáng)學(xué)生的主動(dòng)參與意識(shí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的好奇心，激發(fā)他們的求知欲，形成良性循環(huán)，讓學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上進(jìn)一步的發(fā)展。同時(shí)學(xué)生在教師的引導(dǎo)鼓勵(lì)以及同學(xué)們的幫助下，獨(dú)立思考，對(duì)模棱兩可的地方敢于發(fā)表自己的意見(jiàn)，討論存在質(zhì)疑的地方，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤并及時(shí)改正。作為教師應(yīng)對(duì)自己在課堂中給出的問(wèn)題提前做出正確答案以便給學(xué)生提供參考，讓學(xué)生有一定的把握，讓學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)充滿興趣，從而獲得成功的體驗(yàn)。

二、學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)自信心的原因

1.教師的思想觀念和教學(xué)方法老套

部分教師在授課過(guò)程中還是采取滿堂灌的方式，把學(xué)生的主體地位拋之腦后，整節(jié)課都是教師一個(gè)人在演繹，這與新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求是相違背的，整節(jié)課學(xué)生都在被動(dòng)的接受知識(shí)，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生了負(fù)面情緒，從而喪失了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，便失去了學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。甚至部分教師在教學(xué)中只面向部分學(xué)優(yōu)生，而沒(méi)有面向全體。教師應(yīng)牢記自己在課堂上所扮演的是組織者、促進(jìn)者、指導(dǎo)者和合作者的角色，學(xué)生才是課堂的主角。

2.學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)掌握得不牢固

學(xué)生本身掌握的知識(shí)有限，再加上部分學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)就出現(xiàn)了數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)銜接不上等問(wèn)題，再加上自身可能還會(huì)出現(xiàn)抵觸情緒，就會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)上的心理障礙，缺乏自信心。

3.學(xué)生的心理發(fā)展變化也是造成其缺乏自信心的重要原因。主要體現(xiàn)在依賴(lài)心理、自卑心理、惰性心理和任務(wù)觀心理。

三、如何增強(qiáng)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的自信心呢

1.關(guān)愛(ài)、信任學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心

愛(ài)就是教育，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育。教師與學(xué)生之間應(yīng)該構(gòu)建和諧師生關(guān)系，教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)不能僅僅局限于學(xué)優(yōu)生，而應(yīng)面向全體學(xué)生，這就要教師消除對(duì)后進(jìn)生的偏見(jiàn)。遭到教師輕視和鄙薄，是對(duì)學(xué)生自信心最沉重的打擊。教師要細(xì)心地觀察學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，并加以表?yè)P(yáng)，同時(shí)觀察他學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的障礙在哪里，并細(xì)心地加以指引，并且一定不要輕易地?cái)喽硞€(gè)學(xué)生不是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的“材料”。

2.營(yíng)造輕松得學(xué)習(xí)氛圍，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心

（1）提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣是最好的老師，要善于誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)興趣與問(wèn)題是相輔相成的，興趣引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，問(wèn)題也可以激發(fā)興趣，從而增強(qiáng)信心。因此提什么樣的問(wèn)題、怎樣提問(wèn)，是教學(xué)過(guò)程中值得關(guān)注的一步。

例如， 在講授“解直角三角形”一節(jié)時(shí)，拋出三個(gè)問(wèn)題：①測(cè)量學(xué)校旗桿的高度，能爬上去量嗎？②能把旗桿拆下來(lái)量嗎？③有什么好辦法能準(zhǔn)確地量出旗桿的高度呢？學(xué)生有了積極主動(dòng)地參與和探索的欲望，在迫切的要求下學(xué)習(xí)，將“要我學(xué)”轉(zhuǎn)化為“我要學(xué)”。在教學(xué)過(guò)程中問(wèn)題引路、故意設(shè)懸，讓學(xué)生感到神秘、疑惑，以此點(diǎn)燃學(xué)生思維火花，讓學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

（2）課堂提問(wèn)要高效。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，課堂提問(wèn)促使教學(xué)從傳統(tǒng)我講你聽(tīng)方式向探究式教學(xué)轉(zhuǎn)變，也是新課程理念的窗口，同時(shí)也為學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)過(guò)程提供了途徑。有效的課堂提問(wèn)是教師能在以學(xué)生為主體的前提下充分發(fā)揮其主導(dǎo)作用，做到教學(xué)相長(zhǎng)。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，又提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，并且能夠掌握科學(xué)有效的學(xué)習(xí)方法，提高課堂學(xué)習(xí)效率。

例如，在直線、射線、線段這一節(jié)課后習(xí)題：畫(huà)經(jīng)過(guò)點(diǎn)O的三條線段。

師：請(qǐng)同學(xué)們前后四人為一組進(jìn)行探究，把符合這道題的可能出

現(xiàn)的答案畫(huà)在練習(xí)本上，并用一句話對(duì)同一類(lèi)結(jié)果進(jìn)行總結(jié)。

生：討論探究（10分鐘）

師：下面請(qǐng)各組派代表闡述各組答案

生1：三條線段都在同一條直線上并且都經(jīng)過(guò)點(diǎn)O。

生2：兩條線段在同一條直線上與第三條直線相交于點(diǎn)O。

生3：三條線段都不在同一條直線上，三條線段相交于點(diǎn)O。

師：給予肯定，表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，并進(jìn)行總結(jié)。

教師在設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)，教師所提問(wèn)題符合維果茨基的“最近發(fā)展區(qū)”理論，其探究?jī)r(jià)值是最大的。

3.一題多變，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心

數(shù)學(xué)是一門(mén)復(fù)雜的學(xué)科，關(guān)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)也有若干的思想和方法，其中“化歸”思想是數(shù)學(xué)教學(xué)的核心思想，化難為易、化繁為簡(jiǎn)，使更多的人認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)，應(yīng)用數(shù)學(xué)。利用變式教學(xué)是一個(gè)很有效的手段。變式教學(xué)對(duì)增強(qiáng)學(xué)生的能力都有很大作用，可以?xún)?yōu)化學(xué)生的思維品質(zhì)，縮小知識(shí)的跨度和難度，幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。

4.給予積極評(píng)價(jià)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心

教育家陶行知先生所說(shuō)：“教育是心心相印的活動(dòng)，唯獨(dú)從心里發(fā)出來(lái)，才能打動(dòng)心的深處”。教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)是否正確，公平，合理，直接影響著學(xué)生的自信心。教師要正確評(píng)價(jià)學(xué)生，也要引導(dǎo)學(xué)生會(huì)正確的評(píng)價(jià)自己?？隙ǖ脑u(píng)價(jià)會(huì)激勵(lì)、鼓舞學(xué)生，會(huì)大大的增強(qiáng)他們的自信心。

例，班中有一個(gè)孩子，父母都是老師，但他的成績(jī)?cè)诎嗉?jí)小測(cè)中處于直線下滑狀態(tài)，為什么呢？一天中午我找他談話，開(kāi)始先和他開(kāi)了開(kāi)玩笑，讓氣氛輕松些，之后我便開(kāi)口問(wèn)他屢次考試成績(jī)下滑的原因，他說(shuō)：“剛開(kāi)始我的成績(jī)?cè)诎嗌蠈僦辛?，可是我媽媽回家后就把我?shù)落一頓，說(shuō)看看別人家的孩子如何如何聰明，考試成績(jī)高?！蔽冶阏驹谒改傅慕嵌群退涣髁艘环?，讓他明白他父母對(duì)他的期望，以及父母對(duì)孩子的愛(ài)。他走之后，我聯(lián)系了家長(zhǎng)，告知了他爸媽?zhuān)麐寢屗查g才明白，原來(lái)兒子成績(jī)下降的原因竟在自己身上，從那以后他的媽媽改變了方式，以激勵(lì)的語(yǔ)言來(lái)鼓勵(lì)兒子，他也增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的自信心，因此在接下來(lái)的幾次考試中成績(jī)都有進(jìn)步。

總之，在教育教學(xué)過(guò)程中，依據(jù)學(xué)生個(gè)性、心理特點(diǎn)，找到適合建立和增強(qiáng)學(xué)生自信心的途徑，把自信與希望、善良與寬厚播種在學(xué)生的心田，學(xué)生就會(huì)學(xué)會(huì)自主、自強(qiáng)、自信、自立，這才是教學(xué)的真正目的。