學生批判性思維培養(yǎng)策略探究

孫國林 王智然

一、教學思想的轉變是學生批判性思維培養(yǎng)的關鍵

老師要強化自己的批判性思維，在對事物的判斷上，不要受到自己情感和習慣性思維的影響，去除自己腦海里固化僵硬的思維，并讓自己的思維處于一種動態(tài)的發(fā)展變化不斷完善之中。面對一些問題，用審慎的態(tài)度，先于學生質疑，讓自己逐步的建立起批判的思維。

要幫助學生強化信心，獨立思考，勇于質疑，要向學生傳播各種基本的做人做事的道理，促進他們人格的成長和完善，鼓勵他們積極分析思考，把握好整體與局部的關系，獨立自主的完成任務。并讓他們明白，不管做學問還是做人做事，必須在嚴苛審慎的思維基礎上，做出獨立的思考和判斷，大膽的去思考和創(chuàng)新，勇于質疑，要樹立自己基本的觀點和看法，以及聽取別人的觀點和看法，增強學生對信息的梳理和過濾，對自己觀點的分析和反省，潛移默化的對他們產(chǎn)生影響。是非不能混淆，也不能簡單的做出評判，要系統(tǒng)分析，有理有據(jù)，尋根溯源。這種批判思維能力是需要逐漸積累才可能一點兒一點兒形成的，不可能一蹴而就。

二、教學模式的轉變是學生批判性思維培養(yǎng)的基礎

寬松、民主、和諧的教學氛圍，和諧的課堂有利于喚醒和發(fā)展學生的內在潛能和資質，要創(chuàng)造平等的師生關系，學生怕老師，這里的怕，不僅是指教師是考核學生日常表現(xiàn)的管理者，還在于教師在學生心目中學術的權威性。日常生活中，不妨放下架子，與學生“打成一片”，創(chuàng)造一種良師益友的關系，跟學生平等的交流。這有助于學生敢于質疑老師的觀點，有利于批判性思維的養(yǎng)成。在日常學習中，不是去教給學生怎么做，而是跟學生一起分析討論，站在學生的立場上，共同提出疑問，共同探討答案。和諧的課堂中，在教師的引導下，學生不斷提出質疑，教師引導學生獨立思考，解決自己的疑問，這樣學生對知識的掌握更深刻，并且激發(fā)了學生思維的培養(yǎng)。

教師在教學設計的時候，可以有意識的將批判性思維蘊含其中。例如設置題型和解答問題時，卡住關鍵點，讓學生相互討論，然后獨立分析，直至得出結論，這樣學生對批判性思維就產(chǎn)生了興趣，讓學生自愿的用這種思維來解決問題。鼓勵學生獨立思考，對于學生提出的新的觀點看法要肯定，并讓學生系統(tǒng)的闡述自己的思維過程，讓大家共同討論。鼓勵學生勇于質疑，通過故意制造錯誤，讓學生明白老師不是權威，老師也有犯錯誤的時候，并表揚這種質疑行為。通過講述當今最前沿的科學研究，激發(fā)學生的求知欲望，征服欲望。

三、激發(fā)學生批判性思維的動機是學生批判性思維培養(yǎng)的起點

學習過程中多發(fā)揮學生之間就某一問題的辯論質疑，培養(yǎng)學生批判性思維的興趣，知曉學習知識只是一部分，即使有可能獲得某一領域的有關過去的全部知識，但這些知識相對于未來而言，仍然是片面的。而某些思維品質的學習一旦掌握將受益終身。當今社會，面對各種信息，面對各種人群和問題時，只有能獨立進行系統(tǒng)理性的思考，嘗試從不同角度出發(fā)，事后能及時的反思，批判性的解決問題，才能更好的生存，否則很容易失去自我。

四、增加知識儲備量是學生批判性思維培養(yǎng)的發(fā)展

1.拓展知識面

在掌握基本學科的知識基礎上，拓寬閱讀范圍，增加閱讀量，可以通過網(wǎng)絡，圖書館，也可以買一些自己喜歡的書籍，不一定非得是與課堂知識有關的，文史，百科都可以，開卷有益，有時間就拿出來讀讀，養(yǎng)成愛記筆記的好習慣，知識是日積月累才出現(xiàn)成效的，要堅持不懈。注重與同學朋友之間交流，這樣就能在別人身上學到很多東西。多看多聽多思考，自然知識面就廣了。

2.建立知識思維導圖

我們知道很多時候，知識與知識之間并不是孤立的，而是相互聯(lián)系，彼此交叉的。學生學習到的知識點越來越多，容易遺漏遺忘，就幫助學生把這些點相互聯(lián)系起來，連成一個知識面，讓學生系統(tǒng)的分析，統(tǒng)籌兼顧，再由知識面組合成一個立體的知識網(wǎng)，這個網(wǎng)絡是以一個或者幾個主要的知識點為核心，逐漸發(fā)展壯大而成的，是動態(tài)的，隨時去除陳舊過時的知識，又隨時加入科學的新鮮的新知識。這樣形成思維導圖就可以幫助學生進行逆向思考，由錯綜復雜的網(wǎng)絡來找一個知識面，再由此來準確把握一個知識的點，可以讓學生迅速抓住問題關鍵，從不同角度，多個方向來解決問題。這也是與批判性思維想通的。有助于提高知識儲備，增強對知識的理解記憶。

3.提高知識質量

面對新知識，我們要采取審慎嚴謹?shù)膽B(tài)度，首先我們要自我證明知識的可靠性，尋根溯源，了解知識的來源過程，審查其來源和推理過程是否嚴謹，有無疏漏。當自己辨別不出真?zhèn)螘r，要尋求教師和同學的幫助，一起討論一起推理，共同來甄別真?zhèn)巍＿@樣解決問題時，可確保從根本上減少自己的失誤。

五、培養(yǎng)學生健全的人格是學生批判性思維培養(yǎng)的目標

1.維護學生自尊心，肯定其價值

每個人都有自尊心，對于中學這些正處于青春期的孩子們來說，自尊心更強、更敏感，這個階段，也是學生人生觀、價值觀形成的重要階段，要細心培養(yǎng)，小心呵護，正確引導，嚴密監(jiān)控，發(fā)現(xiàn)問題及時解決，好的一方面要充分肯定，認可其價值。教育學生時，盡量一對一平等和諧的以一種朋友的身份談話，要充分考慮到自己的話語是否傷害到學生的自尊心。

2.維護學生的個性

這是一個張揚個性的時代，教師應該充分尊重并肯定學生具有的某種個性，讓學生明白，有個性是好的，你所擁有的個性是你的特點，特質，是一個區(qū)別你和他人的標志，也是一個人擁有偉大成就的條件。比如有的學生總愛對老師對其他學生的觀點提出質疑，他提出的觀點總是那么標新立異，遇到有稀奇古怪想法的學生，教師應該給予鼓勵表揚。有偉大成就的人都是從敢于質疑任何事情開始的。

綜上所述， 思決定行，思維方式?jīng)Q定行為方式。上述這一切努力，都是為了改善學生的思維方式，把學生從形形色色的思維慣性中解放出來，成為有獨立意識、辨別能力、理性精神的未來公民。