研發(fā)剪刻紙校本課程 傳承中華傳統(tǒng)文化的實(shí)踐研究

曹曉嬌

我校于2016年申請(qǐng)并實(shí)施北京市 “十三五”教育科研課題《研發(fā)剪刻紙校本課程 傳承中華傳統(tǒng)文化的實(shí)踐研究 》，課題已于2016年9月獲北京市教教育學(xué)會(huì)立項(xiàng)。歷時(shí)近兩年有余，己初見成效，為更好的完善此項(xiàng)實(shí)驗(yàn)，現(xiàn)總結(jié)如下：

一、課題構(gòu)思

（一）課題的提出

1.是典型的民間藝術(shù)

剪紙是我國(guó)典型的民間傳統(tǒng)藝術(shù)，是歷史最普及和最具群眾性的、大眾藝術(shù)形式之一，與民族民俗的關(guān)系密切，可以說(shuō)，它是民族民俗文化的形象載體之一，是民族民間風(fēng)俗活動(dòng)的直觀性：審美性的象征表現(xiàn)。通過系列性和專題性剪紙活動(dòng)，使學(xué)生從小扎根于祖國(guó)的傳統(tǒng)文化之中，提高了學(xué)生審美能力和藝術(shù)表現(xiàn)能力，培養(yǎng)了學(xué)生美好的思想情操和良好的文學(xué)藝術(shù)素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性和諧發(fā)展，同時(shí)加強(qiáng)校本課程的開發(fā)、設(shè)計(jì)與實(shí)施，是我校藝術(shù)特色課程體系的有機(jī)組成，為學(xué)生人格的發(fā)育，營(yíng)造了優(yōu)良的校園文化氛圍。

2.是學(xué)校自身發(fā)展的需要

我校有肯干肯鉆研的剪紙?zhí)亻L(zhǎng)教師；有大部分學(xué)生對(duì)剪紙的興趣濃厚，這為我校開設(shè)剪刻紙校本課程提供了內(nèi)部資源。如何深化和完善小學(xué)剪刻紙藝術(shù)，傳承傳統(tǒng)文化的教育，是我們一直思考的問題。本課題主攻的目標(biāo)定位在對(duì)學(xué)校校本課程體系的研究和完善上，旨在提煉規(guī)律和方法，形成具有本校特色的校本課程體系。

3.是實(shí)施課程改革的需要

本次課程改革實(shí)行了國(guó)家課程、地方課程、學(xué)校課程三級(jí)結(jié)合，其用意是增強(qiáng)課程對(duì)地方、學(xué)校及學(xué)生的適應(yīng)性。開發(fā)具有學(xué)校特色，切合學(xué)校教育實(shí)踐，滿足學(xué)生需求的校本課程，已成為國(guó)家課程的重要補(bǔ)充形式，成為當(dāng)前順應(yīng)課程改革發(fā)展潮流的難得機(jī)遇和嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。以校本課程的理念構(gòu)建和完善我校傳統(tǒng)文化教育的課程體系，是我校深化傳承傳統(tǒng)文化教育的必由之路，也是新課程理念在我校具體實(shí)施的體現(xiàn)。

（二）課題概念的界定

1～6年級(jí)在冊(cè)的設(shè)計(jì)應(yīng)用領(lǐng)域中剪紙內(nèi)容為依托，以小學(xué)美術(shù)教育校本課程和教材建設(shè)作為研究問題，一方面根據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)，運(yùn)用剪刻紙藝術(shù)為研究載體，傳承中華民族傳統(tǒng)文化的精髓，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。另一方面推進(jìn)學(xué)校辦學(xué)特色的成熟和教師隊(duì)伍的成長(zhǎng)，并通過對(duì)校本課程建設(shè)和校本教材開發(fā)的研究和實(shí)施，為現(xiàn)有的剪紙內(nèi)容，從成果內(nèi)容和形式上增磚添瓦，為各級(jí)各類學(xué)校提供可資借鑒的經(jīng)驗(yàn)。

（三）課題研究的目標(biāo)

1.構(gòu)建小學(xué)美術(shù)學(xué)科文化素養(yǎng)提升的校本課程體系，深化學(xué)校初見成效的教育特色

2.創(chuàng)建濃厚的剪紙文化氛圍，傳承和延續(xù)剪紙藝術(shù)的精髓

3.提高師生的學(xué)科文化素養(yǎng)

（四）課題研究的主要內(nèi)容與對(duì)象

我們研究的主要內(nèi)容有以下幾個(gè)方面：剪紙基礎(chǔ)篇、傳統(tǒng)文化篇、國(guó)學(xué)文化篇、字畫設(shè)計(jì)篇、主題創(chuàng)作篇。

（五）課題研究的方法

1.行動(dòng)研究法

通過舉行形式多樣的剪紙活動(dòng)，掌握實(shí)踐的第一手資料。

2.個(gè)案研究法

以學(xué)生個(gè)體為研究對(duì)象，為剪紙校本課題組提供了成功的案例支持。

3、通過“經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法”對(duì)課題進(jìn)行梳理總結(jié)。

二、實(shí)踐探索

（一）提供堅(jiān)強(qiáng)有力的保障措施

為確保這一校本課程的有效實(shí)施，我們從以下三個(gè)方面著手，構(gòu)建該課程的保障體系。

（二）營(yíng)造濃厚的剪紙氛圍，創(chuàng)辦特色校園環(huán)境

從生態(tài)學(xué)的觀點(diǎn)看，校園是一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的生態(tài)系統(tǒng)，它有著自己的結(jié)構(gòu)和功能。但校園生態(tài)系統(tǒng)又是開放系統(tǒng)，不斷地與外界交換著物質(zhì)、能量和信息，從而使自己保持著一種有序狀態(tài)，并不斷地發(fā)揮著自己的教育功能。校園是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要場(chǎng)所之一，校園環(huán)境有其獨(dú)特的作用，“桃李不言，下自成蹊”，學(xué)生在不知不覺中，自然而然地接受著校園環(huán)境的熏陶、暗示、感染。多年來(lái)，我們一直致力于校園文化壞境的建設(shè)，使學(xué)生能夠身臨其境，耳聞目染地感受中國(guó)書法博大精深的傳統(tǒng)文化。

（三）編寫了符合我校實(shí)際的剪刻紙校本教材及師生作品集

“校本教材”是指合乎學(xué)校實(shí)際的具有地方、學(xué)校特色的教學(xué)用書。為確保研究目標(biāo)的具體落實(shí)，我們?cè)谕怀鰧W(xué)校特色的同時(shí)必須具備教材的開發(fā)意義，遵循學(xué)生的身心特征和認(rèn)知規(guī)律的要求下，編寫了一冊(cè)剪紙校本教材和一本師生作品集。

三、實(shí)踐成效

通過幾年來(lái)的校本課程研究和開發(fā)，取得了較為顯著的成效，具體表現(xiàn)在以下幾方面：一是豐富了校本課程建設(shè)的內(nèi)容。二是促進(jìn)了剪紙教師的快速成長(zhǎng)。三是發(fā)展了學(xué)生的綜合素養(yǎng)，促進(jìn)了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，學(xué)生的審美情趣得到了培養(yǎng)，發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、創(chuàng)造美的能力得到了提升。四是打造了學(xué)校品牌的形象，形成了學(xué)校剪紙的美育特色，極大提升了學(xué)校的精神和文化品位。

四、研究反思

我校自批準(zhǔn)為“金帆”基地校至今已兩年有余，在過去的兩年中，我們一直致力于剪紙藝術(shù)的研究與實(shí)踐，取得了一定的成效。兩年的課題研究即將結(jié)題了，但我們的研究與實(shí)踐工作并沒有結(jié)束，最大的受益是初步形成了一套符合我校實(shí)際的剪刻紙校本課程，教師們成長(zhǎng)了，孩子們進(jìn)步了，還尋找了剪刻紙藝術(shù)中的寶貴經(jīng)驗(yàn)。但是，我們也存在著一些困惑：

（一）教師參與的廣度和力度都有待于進(jìn)一步發(fā)展

如何全員參與，調(diào)動(dòng)教師積極性，促其投入到校本研究中去，使老師們有種使命感和成就感，這些問題還需要在今后的研究中予以探索。

（二）教師的剪刻紙專業(yè)養(yǎng)質(zhì)制約著剪紙藝術(shù)教育的發(fā)展

教師的文化素養(yǎng)、藝術(shù)素養(yǎng)、審美情趣、欣賞美和創(chuàng)造美的能力直接影響著學(xué)生的發(fā)展。因此，如何進(jìn)一步提高所有教師的專業(yè)綜合素養(yǎng)，是我們接下去要著重努力的一個(gè)方面。

（三）“教育觀念”制約著剪紙藝術(shù)教育的發(fā)展

如何切實(shí)轉(zhuǎn)變學(xué)生、教師、家長(zhǎng)的觀念，不斷改進(jìn)和完善我校的美術(shù)教育工作，使校本課程建設(shè)不斷深化，也是我們今后要努力的方向之一。 我們將在上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)、專家的指導(dǎo)下，更深入地全面分析，揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短，深化特色，不斷為推進(jìn)我校的美育教育事業(yè)而努力奮斗！

傳承傳統(tǒng)文化教育工作任重道遠(yuǎn)，需全員重視、常抓不懈。我們將在上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)、專家的指導(dǎo)下，更深入地全面分析，揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短，深化特色，不斷為推進(jìn)我校的美術(shù)教育事業(yè)而努力奮斗！