農(nóng)村初中學(xué)生數(shù)學(xué)良好學(xué)習(xí)方式探究

姜延安

一、培養(yǎng)學(xué)生“良好學(xué)習(xí)方式”的必要性

首先，學(xué)生是教育的對象，更是學(xué)習(xí)的主體。教師良好的教學(xué)方式只能通過學(xué)生良好的學(xué)習(xí)方式才能取得理想的效果。在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，教師的教是外因，學(xué)生的學(xué)是內(nèi)因，外因只能通過內(nèi)因才能起作用。關(guān)注并落實(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式的有效轉(zhuǎn)變，是更好地落實(shí)學(xué)生主體地位的需要。其次，“教學(xué)方法是由學(xué)習(xí)方式和教學(xué)方式運(yùn)用一致的效果決定的”。新課程改革形勢下教學(xué)方法改革的一個(gè)趨勢就是將教法改革與學(xué)法改革有機(jī)地結(jié)合起來，寓學(xué)法于教法之中。加強(qiáng)對學(xué)生良好學(xué)習(xí)方式的培養(yǎng)應(yīng)是教法改革的重要方面。第三，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的需要，“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”已經(jīng)成當(dāng)今教育界最流行的口號。教師在教學(xué)過程中應(yīng)努力實(shí)現(xiàn)學(xué)生由“學(xué)會(huì)”向“會(huì)學(xué)”的轉(zhuǎn)變，不能只要求學(xué)生掌握知識內(nèi)容，更多地還應(yīng)注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

二、農(nóng)村初中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式的現(xiàn)狀

（一）盲目隨意型

其主要表現(xiàn)是：學(xué)習(xí)目的不明確，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正；學(xué)習(xí)上不求上進(jìn)，作業(yè)敷衍，對數(shù)學(xué)成績漠不關(guān)心等。顯然，這是一種消極的學(xué)習(xí)方式，“學(xué)困生”大多屬于這一類型。造成這一被動(dòng)類型的因素相當(dāng)復(fù)雜，除了家庭、社會(huì)和自身因素外，學(xué)校環(huán)境也負(fù)有不可回避的責(zé)任。長期以來，我們習(xí)慣于將學(xué)生分為好、中、差三類，而對“好”學(xué)生的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)也只看成績，“一俊遮百丑”，對“中等生”關(guān)注不夠，對“差生”采取聽之任之，這是形成這種不良學(xué)習(xí)方式的原因所在。

（二）貫徹依賴型

這種類型學(xué)生的學(xué)習(xí)目的明確，學(xué)習(xí)努力；能做到課前預(yù)習(xí)，課后復(fù)習(xí)，按時(shí)獨(dú)立完成作業(yè)；學(xué)習(xí)成績中等。但他們在學(xué)習(xí)上缺乏積極性和主動(dòng)性，其學(xué)習(xí)活動(dòng)要在老師和家長的提醒和督促下才能進(jìn)行，學(xué)習(xí)上有著明顯的依賴性。盡管這類學(xué)生較之于第一種類型有明顯進(jìn)步，但是他們對自己的學(xué)習(xí)情況缺乏總結(jié)、反思，不能靈活調(diào)整自己的學(xué)習(xí)方式。尤其是在學(xué)習(xí)過程中，不能調(diào)動(dòng)自己的積極思維，如在掌握數(shù)學(xué)概念時(shí)，僅靠機(jī)械記憶，忽略了對概念的理解，要做到靈活地運(yùn)用自然就無從談起。因此，這種類型的學(xué)習(xí)，其實(shí)質(zhì)是接受學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效率低，“事倍功半”。

（三）踏實(shí)反思型

其主要表現(xiàn)是：有明確的奮斗目標(biāo)，有刻苦學(xué)習(xí)的習(xí)慣；在困難面前不畏縮，能做到“迎難而上”；在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，善于總結(jié)自己的學(xué)習(xí)方法，并能及時(shí)調(diào)整自己的學(xué)習(xí)策略；學(xué)習(xí)成績優(yōu)異。傳統(tǒng)意義上的“優(yōu)生”大多屬于這一類型。這種學(xué)習(xí)方式的最大優(yōu)點(diǎn)在于學(xué)習(xí)過程中具有極大的積極性和主動(dòng)性，學(xué)習(xí)策略上能及時(shí)反思和調(diào)整。由于他們害怕自己的成績被別人超過，于是不愿意與其他同學(xué)合作交流。因此，此類學(xué)生大多缺乏整體意識和團(tuán)結(jié)協(xié)作的意識，容易產(chǎn)生驕傲情緒和自私自利的思想。

三、幾種新的學(xué)習(xí)方式嘗試

（一）自主探索、合作交流型

在這一形式的學(xué)習(xí)中，首先要?jiǎng)?chuàng)造民主平等的氛圍，包括師生之間和生生之間。教師是參與者，而不是評價(jià)者，甚至有時(shí)裝作不懂。生生之間，不僅能有條理地發(fā)表自己的看法，更要會(huì)傾聽別人的發(fā)言，明晰他人的思路，并溶入到自己的思路中，使自己的想法得到提升。這樣才能顯示合作交流的作用。其次，合作交流必須要在自主探索的基礎(chǔ)上進(jìn)行，能自主探索的就自主探索。當(dāng)自主探索不能解決問題時(shí)，自然就會(huì)進(jìn)入合作交流的程序。 第三，在全班交流的過程中，有個(gè)別組總是某一個(gè)人發(fā)言。對于這種現(xiàn)象，采取發(fā)言人輪流制即可避免。 這樣，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生會(huì)逐漸形成自主探索、合作交流的學(xué)習(xí)方式。合作學(xué)習(xí)能讓學(xué)生在獨(dú)立探究的基礎(chǔ)上，互相溝通見解，展示自己的思考方法，在交流中反思，使自己的見解更加豐富和全面。同時(shí)，在合作的、互動(dòng)的和諧氛圍內(nèi)進(jìn)行學(xué)習(xí)，有利于創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

（二）質(zhì)疑、答疑型

鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑、答疑。由于受傳統(tǒng)教學(xué)的影響，學(xué)生不敢甚至不愿提出問題，人云亦云，不懂裝懂，這與課程標(biāo)準(zhǔn)中“學(xué)生的數(shù)學(xué)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)富有個(gè)性的過程”相悖，因此培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑能力尤為重要。質(zhì)疑也就成為學(xué)生學(xué)習(xí)方式的一個(gè)重要方面。

（三）研究性學(xué)習(xí)方式

新課程之所以把研究性學(xué)習(xí)方式放在了十分突出的地位，那是因?yàn)槲覀冞^去過多地注重了“接受學(xué)習(xí)”，而忽略“研究性學(xué)習(xí)”，作為數(shù)學(xué)教師，應(yīng)該準(zhǔn)確地把握二者的辯證關(guān)系，在選擇教學(xué)方法時(shí)，我們不能一味采用“講授式”，讓學(xué)生被動(dòng)地接受，也不能只選擇“探究式”，不管什么問題都讓學(xué)生探究，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的知識、能力現(xiàn)狀、具體的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式上的共性問題來選擇。只有將這兩種學(xué)習(xí)方式有機(jī)地結(jié)合，才能更好地優(yōu)化學(xué)生現(xiàn)有的學(xué)習(xí)方式。在探究學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生通過自己的努力與探究，得出的結(jié)果，有的正確，有的錯(cuò)誤，有些正確的結(jié)果可能是雜亂無章的。在總結(jié)過程中，教師應(yīng)因勢利導(dǎo)。對于正確的、合乎邏輯的結(jié)果，給以充分的肯定；對于錯(cuò)誤的甚至是不著邊際的結(jié)果要巧妙地進(jìn)行處理，決不能武斷地予以全面否決，注意保護(hù)這些同學(xué)探究的積極性和主動(dòng)性。最終，教師應(yīng)將規(guī)律性的結(jié)果，準(zhǔn)確地展示給學(xué)生，讓學(xué)生對照自己的探究過程，從中體味成功的喜悅。

四、結(jié)語

為了適應(yīng)新的《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，教師要轉(zhuǎn)變學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式。數(shù)學(xué)教師必須正視學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的問題。教師在轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)行為的同時(shí)，應(yīng)更多地關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，以達(dá)到教和學(xué)的和諧統(tǒng)一，促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)。讓學(xué)生在適量“做數(shù)學(xué)”中學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)思想方法的合理運(yùn)用，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，養(yǎng)成大膽質(zhì)疑的習(xí)慣，學(xué)會(huì)兩面思維、形成聯(lián)想學(xué)習(xí)能力，養(yǎng)成捕捉生活中數(shù)學(xué)信息的習(xí)慣，我們更應(yīng)該提倡和實(shí)踐多樣化的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，使學(xué)生的主體意識、能動(dòng)性和創(chuàng)造性不斷得到發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力。這就需要我們大力提倡并實(shí)踐自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，使學(xué)生的個(gè)性和潛能在學(xué)習(xí)和實(shí)踐中得到發(fā)展，為社會(huì)培養(yǎng)出具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神的創(chuàng)新型人才。