漫談現(xiàn)代農(nóng)村小學(xué)語文教師完善知識(shí)結(jié)構(gòu)探索

聶文平

在我國，語文學(xué)習(xí)是一切學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和開始，自孩子出生來到這個(gè)世間，接觸的都是語文環(huán)境，這就給我國的教育教學(xué)工作莫定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，同時(shí)也說明語文教學(xué)的重要地位。在我國現(xiàn)行的推行的“新課改”和“新課標(biāo)”都對(duì)我們的各科教育教學(xué)提出了新的要求和新的方法，同時(shí)也需要我們所有的教育工作者能夠真正的養(yǎng)成終生學(xué)習(xí)、全民學(xué)習(xí)、全科學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，但一切都應(yīng)以小學(xué)語文作為基礎(chǔ)，只有小學(xué)語文的教育教學(xué)才能使我們后續(xù)的中等教育和高等較育走向更好。面對(duì)新時(shí)期我們的小學(xué)語文教師又有了新的挑戰(zhàn)，小學(xué)語文知識(shí)結(jié)構(gòu)的完善，成為提高我們小學(xué)語文教育教學(xué)勢(shì)在必行的途徑，也只有小學(xué)語文這條血管打通了才能更好的指導(dǎo)我們的孩子獲得更好的教育。

一、教育本體性知識(shí)

作為一線師，不僅要廣博的語文基礎(chǔ)知識(shí)，更重要的還要具備精深的專業(yè)知識(shí)，同時(shí)還要具備更強(qiáng)的學(xué)術(shù)型研究能力，オ能基本滿足現(xiàn)代孩子的需求，才能實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代教育的目標(biāo)和意義，

（-）淵博的文化知識(shí)

教師這個(gè)詞匯帶有很多的光環(huán)，同時(shí)也賦予了更濃厚的使命，不僅僅是狹隘的教書匠，更重要的是“教師”身上所承擔(dān)的責(zé)任，這就給“教師”提出了更高的要求，尤其是現(xiàn)代教育，現(xiàn)代啟蒙教育更是如此?！皫熣咚詡鞯朗跇I(yè)解感也”看似多面平凡的一句話，卻要求我們小學(xué)語文教師必須具備現(xiàn)代科技文化知識(shí)的同時(shí)還要具備現(xiàn)代人文知識(shí)。因?yàn)榻處煹墓ぷ餍再|(zhì)決定我們的工作責(zé)任，在面對(duì)教育教學(xué)對(duì)象的復(fù)雜、多變、個(gè)體的環(huán)境而言，就要求我們小學(xué)語文師要能通曉各類知識(shí)，當(dāng)有學(xué)生喜歡天文知識(shí)時(shí)，我們要有天文知識(shí)引導(dǎo)孩子進(jìn)行思考；當(dāng)孩子對(duì)地理知識(shí)好奇時(shí)，我們要有相應(yīng)的地理知識(shí)來滿足；當(dāng)孩子有很強(qiáng)想象力的時(shí)候，要求我們要有比孩子更單純的思維來理解來理解孩子；當(dāng)孩子對(duì)現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)知識(shí)好奇時(shí)，我們要有更多更先進(jìn)的互聯(lián)網(wǎng)信息等等，所有這些都要求我們教師要有廣博的閱讀面、要有更強(qiáng)的求知欲、要求有更多的教育機(jī)智。

（二）精深的專業(yè)知識(shí)

教師的專業(yè)知識(shí)就是教師所任學(xué)科的教學(xué)，對(duì)于小學(xué)語文教師而言就要求我們具備小學(xué)語文教育教學(xué)的專業(yè)知識(shí)，要求我們掌握所在學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)和技能之外對(duì)本學(xué)科的掌每一個(gè)概念和原理及相關(guān)的知識(shí)細(xì)節(jié)、專業(yè)技能技巧、嫻熟的運(yùn)用能力才能凌駕在所在學(xué)科之上，才能融會(huì)貫通整個(gè)學(xué)科或是其他學(xué)科的知識(shí)；同時(shí)還要把社會(huì)的發(fā)展趨勢(shì)和當(dāng)前會(huì)的發(fā)展方向，才能讓學(xué)生所學(xué)習(xí)的語文常識(shí)能在現(xiàn)實(shí)的生活生產(chǎn)中；同時(shí)由于“人”是社公的細(xì)胞，也是社會(huì)的最小單位，也是一個(gè)群居的群體，這就要求我們教師要有更強(qiáng)的人際交流能力，同時(shí)還要將這種能力在學(xué)生的學(xué)習(xí)中加以應(yīng)用，通過自己所學(xué)習(xí)的心理學(xué)、教育學(xué)、漢語言文學(xué)、系統(tǒng)論、博弈論等更多的專業(yè)性知識(shí)來指導(dǎo)我們的小學(xué)語文教師來應(yīng)多我們的教學(xué)對(duì)象，只有具備了精深的小學(xué)語文專業(yè)知識(shí)才能更好的幫助學(xué)生的成長和成熟。

（三）學(xué)術(shù)型研究能力

對(duì)于現(xiàn)代教師而言，學(xué)術(shù)研究能力至關(guān)重要，尤其是我國基礎(chǔ)教育階段。教育就好比建筑行業(yè)一樣，優(yōu)秀的建造師一定是從地基一層一層的牢往上走，教育也是如此，如果小學(xué)語文的教育做不好，就會(huì)影響到學(xué)生的其他學(xué)科學(xué)習(xí)，嚴(yán)重的影響學(xué)生的整個(gè)一生，所以要求我們小學(xué)語文教師要具各很強(qiáng)的學(xué)術(shù)研究能力，要不斷的研究小學(xué)生的學(xué)習(xí)行為、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)途徑等，只有通過各種優(yōu)秀的學(xué)術(shù)理論來豐富小學(xué)語文教師的頭腦，才能豐富學(xué)生的頭腦，才能讓小學(xué)語文真正的起到基礎(chǔ)教育的作用

二、教育條件性知識(shí)

在社會(huì)行業(yè)分工時(shí)，教師所面對(duì)的教育對(duì)象是“人”，基于“人”的復(fù)雜性、多變性等，給教育教學(xué)研究帶來了更多的挑戰(zhàn)，可以說教師行業(yè)是最難。不是說教師在具各了教育的基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)知識(shí)就能將無限的知識(shí)信息有效的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行高效的學(xué)習(xí)，而解決這個(gè)問題的關(guān)鍵就在于教師是否有一套屬于白己的教育教學(xué)體系或是教育教學(xué)方法，能夠簡(jiǎn)單、通俗、易懂的遷移給學(xué)生，讓學(xué)生輕松、容易的接受他們不曾知道或了解的知識(shí)。而這些都是要受教師的內(nèi)外部條件所限制的，首先是教師是不是真正的熱愛和理解自己的職業(yè)，其次是教師是否真正具備以為合格或是優(yōu)秀教師所具備的素養(yǎng)，最后是教師自身的教育科學(xué)知識(shí)是否完善，需要具備教育基礎(chǔ)、學(xué)科教育、教育工藝、教育工程類學(xué)識(shí)，這些都是一位化秀教師所必備的知識(shí)，除此之外就是看教師的靈活應(yīng)變能力，是不是能真正的將所學(xué)習(xí)的這些知識(shí)面對(duì)不同的教育對(duì)象進(jìn)行有機(jī)整合，靈活應(yīng)用，學(xué)生快樂學(xué)習(xí)、快樂成長、快樂成功。

三、教育實(shí)踐性知識(shí)

在教育面前，沒有人敢說是真正的專家，在教師的教育教學(xué)情景中就是一個(gè)數(shù)育實(shí)踐的過程活動(dòng)。而實(shí)踐知識(shí)會(huì)受個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)影響，需要教師不斷的積累，面非一朝一夕的事情。知識(shí)是死的，知識(shí)所產(chǎn)生的價(jià)值是活的，會(huì)隨著知識(shí)所產(chǎn)生的背景、情景、環(huán)境發(fā)生相應(yīng)的轉(zhuǎn)變，從某種角度上講，教育實(shí)踐性知識(shí)比教育理論性知識(shí)更管用。面對(duì)現(xiàn)代教育教學(xué)環(huán)境，尤其是現(xiàn)代信息技術(shù)在教育教學(xué)鐘點(diǎn)工應(yīng)用日益廣泛，面對(duì)復(fù)雜的信息，教師無法一一實(shí)踐之后才對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，需要教師將所學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行有效的提煉之后，形成自己獨(dú)特的價(jià)值判斷，通過一些教學(xué)案例、教學(xué)反思、教學(xué)錦集進(jìn)行學(xué)習(xí)，在工作實(shí)際中進(jìn)行實(shí)踐，通過實(shí)踐總結(jié)出自己的新知識(shí)，在通過有效的途徑傳達(dá)給學(xué)生，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)事半功倍才能真正的幫助學(xué)生。

總之，教師要能將教育本體性知識(shí)、教育條件性知識(shí)、教育實(shí)踐性知識(shí)三者有機(jī)結(jié)合形成合力，才能讓教育教學(xué)成為一種藝術(shù)，才能完善農(nóng)村小學(xué)語文教師的信息蔽塞、教育環(huán)境簡(jiǎn)陋，教學(xué)硬件不足、教學(xué)師資不均等復(fù)雜的局面，才能完善現(xiàn)目前農(nóng)村小學(xué)語文學(xué)科的短板，不讓我們的孩子輸在起跑線上，才能真正的為國家和社會(huì)培養(yǎng)出更多更優(yōu)秀的苗子，才能讓優(yōu)秀的中華文明經(jīng)盛不衰，才能真正是實(shí)現(xiàn)中國夢(mèng)，才能真正的實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興。