基于核心素養(yǎng)背景下初中英語(yǔ)語(yǔ)法趣味教學(xué)與記憶的實(shí)踐研究

蔣寧輝

英語(yǔ)是一門全球性的語(yǔ)言，這要求我們必須具備與之相適應(yīng)的核心素養(yǎng)和應(yīng)用能力。英語(yǔ)學(xué)習(xí)離不開(kāi)記憶，而在核心素養(yǎng)的視角下，更多地依賴于重復(fù)記憶與簡(jiǎn)單運(yùn)用的教學(xué)思路，不能讓核心素養(yǎng)真正落地，在這樣的背景下，課堂的趣味教學(xué)模式日益受到教學(xué)研究與實(shí)踐者的重視。通過(guò)趣味教學(xué)與記憶充分激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，進(jìn)而提升英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果。

一、當(dāng)下初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)存在的主要問(wèn)題概述

語(yǔ)法教學(xué)是初中英語(yǔ)教師一直以來(lái)都非常重視的。但是，調(diào)查發(fā)現(xiàn)，初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中存在很多問(wèn)題，給學(xué)生們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)造成了麻煩。

（一）教師照搬教材，教材沒(méi)能“活”起來(lái)

在筆者與老師的訪談中發(fā)現(xiàn)，很多教師以教材為唯一導(dǎo)向，唯一根據(jù)就是按照教材一步一步走，一個(gè)環(huán)節(jié)接下一個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行。成了教材的忠實(shí) “擁護(hù)者”。 教學(xué)的目的似乎成了教“教材”，更有甚者，為了完成教學(xué)任務(wù)而拼命地趕課時(shí)， 而教材的“教完”似乎也就標(biāo)志著教學(xué)的完成。教材是教師教學(xué)的一條關(guān)鍵線索，是教師教學(xué)的重要資源。

在初中語(yǔ)法課堂，尤其初三語(yǔ)法復(fù)習(xí)課堂，語(yǔ)法教學(xué)容易陷入誤區(qū)，注重語(yǔ)法知識(shí)的傳授，輕視對(duì)學(xué)生技能的培養(yǎng)；注重教師的詳細(xì)分析講解，輕視學(xué)生的反復(fù)練習(xí)，以大量的筆頭操練為主，而忽略學(xué)生口頭的練習(xí)，教師注重分析語(yǔ)法而輕視運(yùn)用語(yǔ)法。往往給學(xué)生造成一種錯(cuò)覺(jué)，認(rèn)為語(yǔ)法就是大量的背誦加做題，只要死記硬背，記熟了規(guī)則考試就沒(méi)問(wèn)題。這是對(duì)語(yǔ)法學(xué)習(xí)非常不正確的理解。并且久而久之語(yǔ)法課就與枯燥無(wú)味對(duì)等了。

（二）語(yǔ)法與學(xué)生生活脫節(jié)，學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)法動(dòng)不起來(lái)

一提起語(yǔ)法，學(xué)生就愁眉苦臉，在內(nèi)心會(huì)產(chǎn)生抗拒，學(xué)生主觀能動(dòng)性自然也就不高，這樣就更不利于英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的進(jìn)行了。因此語(yǔ)法的學(xué)習(xí)應(yīng)該聯(lián)系到實(shí)際的模擬情景當(dāng)中，應(yīng)與技能培養(yǎng)相結(jié)合，在實(shí)際運(yùn)用中，學(xué)生能靈活掌握“死的”語(yǔ)法規(guī)則，并能根據(jù)不同語(yǔ)境實(shí)現(xiàn)對(duì)語(yǔ)法的變通。

（三）語(yǔ)法教學(xué)形式單一，老師教得無(wú)趣，學(xué)生學(xué)得無(wú)聊

英語(yǔ)課堂，語(yǔ)法課往往等同于“講解規(guī)則做練習(xí)”。這種教學(xué)模式以教師為主體，以教師的講解糾正為主，教師也就容易覺(jué)得累；而對(duì)于學(xué)生而言，單調(diào)的形式，枯燥的內(nèi)容， 學(xué)生出現(xiàn)厭煩心理注意力不能集中也就不難理解了。內(nèi)容單調(diào)的對(duì)象比豐富的對(duì)象更難保持長(zhǎng)時(shí)間的注意。

二、語(yǔ)法教學(xué)的重要性

淡化語(yǔ)法不等同于教師不講語(yǔ)法，學(xué)生不學(xué)語(yǔ)法。問(wèn)題的關(guān)鍵在于講的時(shí)間和講的方法以及如何鞏固所學(xué)語(yǔ)法。從學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)法目標(biāo)來(lái)看，一定的語(yǔ)法水平能夠有效地提升學(xué)生運(yùn)用書面語(yǔ)言的能力，通過(guò)書面語(yǔ)言能力的提高，口語(yǔ)和交流能力水平也會(huì)相應(yīng)提高。要提高學(xué)生運(yùn)用口語(yǔ)和進(jìn)行交流的技能，就要掌握英語(yǔ)包括語(yǔ)音、詞匯語(yǔ)法等在內(nèi)的基礎(chǔ)知識(shí)。所以語(yǔ)法教學(xué)是中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)至關(guān)重要的環(huán)節(jié)。

三、語(yǔ)法教學(xué)的實(shí)踐性

教師的教學(xué)理念和教學(xué)模式必須要改變，從呆板的英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)方法的桎梏中掙脫出來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言規(guī)律進(jìn)行歸納與運(yùn)用，在教師和學(xué)生的合作與互動(dòng)中進(jìn)行語(yǔ)法教學(xué)。一項(xiàng)重要策略就是將語(yǔ)法的趣味教學(xué)與記憶應(yīng)用到初中英語(yǔ)語(yǔ)法課堂教學(xué)中，改變語(yǔ)法學(xué)習(xí)枯燥無(wú)味的形式，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果。

（一）語(yǔ)法教學(xué)要有趣味性

英語(yǔ)教學(xué)中語(yǔ)法是最基礎(chǔ)也是最缺乏趣味性的內(nèi)容。如何將語(yǔ)法課變的充滿樂(lè)趣是提高學(xué)生語(yǔ)法學(xué)習(xí)興趣和提升課堂效率的關(guān)鍵。這就需要教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念與模式，變教師主體為學(xué)生主體，使得語(yǔ)法教學(xué)趣味化、生動(dòng)化。

針對(duì)上述情況，教師可以充分利用多媒體等手段，運(yùn)用口訣、講故事、演講、游戲、話劇、名言等富有情景的方法，使得語(yǔ)法教學(xué)寓教于樂(lè)。如初一一開(kāi)始，我們就要熟練掌握be動(dòng)詞的用法，這對(duì)后面英語(yǔ)學(xué)習(xí)的影響非常大，以下這個(gè)“be的用法口訣”（見(jiàn)圖1），朗朗上口，通俗易懂。

（二）語(yǔ)法教學(xué)中語(yǔ)言情境的引入

英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)過(guò)程中注重詞匯、句法和語(yǔ)法的使用規(guī)則，這就要求教師構(gòu)造出靈活多樣、豐富多彩的貼近生活的情景，促使教學(xué)課堂向?qū)嶋H生活實(shí)踐延伸。例如，I am playing basketball.中含有進(jìn)行時(shí)態(tài)的語(yǔ)法知識(shí)，但是這個(gè)句型在不同的情境中可以做不同的理解，不僅可以作為 What are you doing for holiday？ 的答案，也可以作為What are you doing now？的回答，在具體情境下的含義也不盡相同。

在講解賓語(yǔ)從句、主謂句、主語(yǔ)從句、狀語(yǔ)從句、定語(yǔ)從句的過(guò)程中就可以創(chuàng)造一個(gè)情境，讓學(xué)生利用創(chuàng)造性思維主動(dòng)造句。運(yùn)用情景教學(xué)法不僅使學(xué)生全面掌握了所學(xué)知識(shí)，還充分激發(fā)了學(xué)生的積極主動(dòng)性，達(dá)到了主動(dòng)學(xué)習(xí)，加強(qiáng)實(shí)踐的目的。

四、結(jié)語(yǔ)

初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)理念與實(shí)踐必須引起廣大教師的高度關(guān)注與重視，從而將英語(yǔ)語(yǔ)法的趣味性教學(xué)、情境教學(xué)法充分的結(jié)合起來(lái)。教師只有充分重視語(yǔ)法教學(xué)，在教學(xué)課堂中提高語(yǔ)法教學(xué)的趣味性和生動(dòng)性，運(yùn)用好情境教學(xué)法，才能使學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)有質(zhì)的提高，使課堂教學(xué)的有效性得到提升。