幼兒語言教育的方式

黃思華

摘要：語言教育是一種綜合能力的體現(xiàn)，幼兒學(xué)習(xí)語言是文化學(xué)習(xí)的開始，在幼兒階段，語言的學(xué)習(xí)很重要，這是他們接觸世界的第一步，也是逐漸認(rèn)識社會的基礎(chǔ)。具有了一定的語言素質(zhì)才可以更好的表達自己的想法，為后期的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，對于幼兒的智力有著重要的作用，在學(xué)習(xí)語言過程中形成的認(rèn)識可以影響幼兒的一生，因此，加強幼兒語言的學(xué)習(xí)就成為了現(xiàn)在教育的一個重要的問題，通過語言教育的方式轉(zhuǎn)變，可以影響幼兒的學(xué)習(xí)質(zhì)量，為促進幼兒表達自我奠定基礎(chǔ)。所以，本文通過對于幼兒語言學(xué)習(xí)的方式進行研究，從有效的提升語言教育的質(zhì)量，為指導(dǎo)幼兒語言教育質(zhì)量的提升作出有效的指導(dǎo)。

關(guān)鍵詞：語言教育；質(zhì)量；基礎(chǔ)

一、引言

語言是人類最重要的交際工具。幼兒期正處于學(xué)習(xí)使用語言的最佳時期。幼兒園的語言教育，應(yīng)該以言語教育為手段，以一日生活為途徑，利用一切積極因素和機會，靈活、隨機地引導(dǎo)幼兒的語言活動。隨著現(xiàn)在家庭教育水平的提升人們在家庭教育中的積極性越來越高，幼兒的家庭教育成為了當(dāng)下社會發(fā)展的一個重要問題。幼兒期的語言學(xué)習(xí)與發(fā)展，是人的一生中語言發(fā)展與運用的關(guān)鍵時期。幼兒只有具備了一定的語言素質(zhì)，才能表達思想，吸收知識，才談得上今后的全面發(fā)展。不僅僅是人與人之間交流的工具，還是體現(xiàn)一個人思維邏輯的重要方面，語言教育在幼兒時期就得到了重視，因為在幼兒的思維和認(rèn)識形成的過程中主要就是通過語言學(xué)習(xí)開始的、幼兒思維能力的發(fā)展和語言能力的發(fā)展有著密切的關(guān)系，無論是語言正確還是詞匯積累，這都反映著幼兒語言教育的重要性。因此說，幼兒語言教育問題，是現(xiàn)在和今后一段時期幼兒教育中的重要問題。

二、幼兒語言教育的現(xiàn)狀

1.教育觀念滯后

目前，很多幼兒教師對語言教育依然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，造成幼兒被動地接知識。這樣，幼兒不能利用有效方法掌握和學(xué)習(xí)，比較依賴于教師。因此，這種比較被動式方式不但扼殺了幼兒的求知欲，也極大降低幼兒學(xué)習(xí)的積極性。不能達到開發(fā)幼兒語言的作用。

2.理論與教學(xué)實踐不能有效結(jié)合

大部分幼兒在與人交流中都缺乏語言實踐，進而大大降低了幼兒自主探索的能力，兒教師幼兒學(xué)習(xí)的語言知識與生活實踐有效結(jié)合起來，造成理論和教學(xué)實踐嚴(yán)重脫節(jié)。

3.教學(xué)目標(biāo)模糊，不明確

很多教師的教學(xué)目標(biāo)都不夠明確，基本都是為了教而教，未充分發(fā)揮自身的主觀能動性。不能或極少采用目前關(guān)于學(xué)前語言教育研究的新方法及新成果來豐富自己的教學(xué)經(jīng)驗。此外，部分教師由于對語言綜合運用能力還欠缺，也無法有效地將幼兒語言教育滲透到其它學(xué)科中去，這也間接制約了幼兒學(xué)習(xí)語言技能的效果。

三、幼兒語言教育的方式創(chuàng)新

1.示范模仿法成為教育的主流

在幼兒園中，老師的示范作用也是有效的提升幼兒語言教育質(zhì)量的方式，一方面，可以通過語言學(xué)習(xí)的方式提升幼兒的詞匯掌握程度，另一方面，可以通過情景示范的作用，讓幼兒感受不同的語言意義，這樣就可以提升幼兒對于語言的理解力，提升幼兒的模仿能力。在幼兒語言教育過程中，幼兒因為自身理解力有限，不能夠較好的表達自己的情感，模仿符合自己情感的任務(wù)的語言表達方式，這樣會慢慢的引導(dǎo)者幼兒語言能力的提升。通過模仿也可以提升讓他們對于世界的理解，幫助幼兒形成獨立的思維能力，在不斷的交流中提升幼兒的表達能力。

2.視、聽、講、做結(jié)合，指導(dǎo)幼兒提升語言能力

視、聽、講、做結(jié)合的方式是有效的提升幼兒語言理解的一個重要方式， 所謂“視”指教師提供具體形象的對象，如實物、現(xiàn)象、圖片、圖書等，讓兒童充分地觀察并講述。比如，孩子們在認(rèn)識字詞的時候，我們應(yīng)該附帶圖片，讓他們根據(jù)圖片推測字詞的讀音及含義。“聽”是指教師用語言表述、啟發(fā)、引導(dǎo)、暗示、示范等，讓兒童充分的感知和領(lǐng)會。大班的幼兒要能主動、積極、專注的傾聽別人講話，迅速掌握別人說的主要內(nèi)容，并從中獲取有用的信息?！爸v”是指兒童在感知理解的基礎(chǔ)上充分地表述個人的認(rèn)識?！白觥本褪且層變悍e極地參加到各種活動中，在不斷的參與活動的過程中提升自己的認(rèn)知，借助語言的表達作用提升自己的理解力。

視、聽、講、做結(jié)合在一起可以幫助幼兒形成正確的思維習(xí)慣，并且達到“知行合一”的境界，這也是引導(dǎo)者幼兒提升語言教育的水平的基礎(chǔ)，可以大大的提升語言的組織能力。視、聽、講、做是對于幼兒比較全面的一個語言教育方式，可以讓幼兒了解到語言的重要作用，并且在這一個語言學(xué)習(xí)的過程中，幼兒的理解力提升了，思維能力改善，在接觸世界的過程中就可以幫助幼兒形成一個完善的認(rèn)知。

在幼兒園語言教育的課程設(shè)定中，要堅持視、聽、講、做結(jié)合在一起的方式，設(shè)定各種各樣的情景，讓幼兒在實踐中提升自己的理解力，并且這也是有效的提升語言教育質(zhì)量的重要措施，所以，在以后幼兒語言教育的過程中，家長和老師都要注重幼兒的實際情況的分析，結(jié)合幼兒的實際理解能力和認(rèn)知能力的變化，指定對應(yīng)的教學(xué)方法，潛移默化的而提升幼兒的語言能力。

3.設(shè)計各種各樣的游戲指導(dǎo)幼兒的語言學(xué)習(xí)

在游戲中，幼兒可以充分的了解自己的需求，并且游戲中伴隨著有樂趣，所以，幼兒在參加游戲的過程中思維比較活躍，充分利用這一點，幼兒的教育和游戲法結(jié)合，在游戲中提高幼兒的語言能力，結(jié)合游戲的作用提高的理解力。

現(xiàn)在幼兒園基本的課程都是組織幼兒積極的參與各種各樣的游戲活動，并且在這些游戲的過程中，幼兒的活躍度和理解力都會比較高，為了滿足這些情況，要充分的利用現(xiàn)有的條件，為幼兒制定對應(yīng)的學(xué)習(xí)方法。語言學(xué)習(xí)本身就是一個交流的活動，在游戲中，為了完成游俠的任務(wù)，幼兒需要與同伴之間進行語言溝通，只有完整地表達出自己的意思才可以促進游戲的進行，因此，通過游戲法是有效的提升幼兒語言教育質(zhì)量的基礎(chǔ)，也是促進幼兒提升語言認(rèn)知的重要渠道。

4.表演情景法引導(dǎo)著幼兒語言學(xué)習(xí)

表演情景教學(xué)法能幫助幼兒快速習(xí)得普通話的。導(dǎo)航式學(xué)習(xí)法以目標(biāo)導(dǎo)航性學(xué)習(xí)為日常內(nèi)容，視、聽、講、做學(xué)習(xí)內(nèi)容，建立快速識別基礎(chǔ)。以吃晚飯為場景，圍繞晚飯所用食材、食物（如，豬肉）進行重點教學(xué)，通過發(fā)音、組詞、造句訓(xùn)練，讓學(xué)生迅速掌握核心知識點，進入人腦自然習(xí)得原理第一階段（識別階段）。實景角色演練是使用多媒體手段，由教師帶領(lǐng)學(xué)習(xí)者進行場景帶入訓(xùn)練。幼兒的認(rèn)知也是通過語言教育提升的，在語言教育水平提升之后，幼兒才會提升認(rèn)知水平，理解力提升之后才會促進幼兒認(rèn)知準(zhǔn)確度，最后，幼兒的表達和表演能力的學(xué)習(xí)過程中都是通過語言教育進行的，在語言教育的過程中涉及方方面面，這是幼兒認(rèn)識世界的基本途徑，也只有在提升語言教育的基礎(chǔ)上才可以提升幼兒的綜合素質(zhì)。

現(xiàn)在幼兒園的語言教學(xué)課程中，表演法是一個必須的課程，在表演的過程中可以充分調(diào)動幼兒的思維和行為能力，為促進幼兒綜合實力的提升做出了積極的貢獻。因此，在語言教育過程中要充分發(fā)揮出表演的作用，提升幼兒的綜合實力，為促進幼兒語言能力的提升作出積極的指導(dǎo)。

5.為幼兒的練習(xí)創(chuàng)造各種條件

在語言教育中要不斷的加強練習(xí)，鞏固學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，因此，為了提升幼兒的學(xué)習(xí)能力，有針對性的練習(xí)才是提升語言水平的關(guān)鍵。在幼兒園教學(xué)的計劃中，練習(xí)法是可以提升幼兒的語言基礎(chǔ)的，幼兒對于語言的系統(tǒng)思維形成過程需要一個漫長的階段，在這一個過程中需要幼兒不斷地練習(xí)，不斷的鞏固自己的知識體系，語言本身就是一個重復(fù)再重復(fù)的過程，在這一個過程中幼兒才會慢慢的形成語言體系，才會提升對于語言的理解，因此，為了有效的提升幼兒的語言教育水平，要加強幼兒的語言練習(xí)，提升幼兒語言的綜合素質(zhì)。

四、幼兒語言教育的問題及成因

1.科技水平低，不利于提升理解力和表達力

隨著科學(xué)技術(shù)的進步，教師在教學(xué)過程中可以借助各類的科技產(chǎn)品，但是，幼兒在學(xué)習(xí)的過程中有時不能夠獨立的使用這些科技產(chǎn)品，這也是導(dǎo)致了現(xiàn)在幼兒語言學(xué)習(xí)的過程中進行簡單的重復(fù)練習(xí)，沒有達到加強理解力和表達能力的建設(shè)，使幼兒學(xué)習(xí)的積極性不足，學(xué)習(xí)的質(zhì)量也必然會受到影響。

幼兒語言學(xué)習(xí)主要是加強理解能力的提升，在理解能力的基礎(chǔ)上提升表達能力，這樣才可以形成一個連貫的思維，但是，現(xiàn)在幼兒語言學(xué)習(xí)中僅僅是進行簡單的重復(fù)，并沒有重點加強幼兒理解能力的練習(xí)，也正是因為這一個問題才會導(dǎo)致現(xiàn)在幼兒語言教育水平低下。

2.單方向教育，幼兒語言表達能力鍛煉不夠

在幼兒語言教育中，經(jīng)常會遇到的一個問題是僅家長或者老師單方的教育，幼兒并沒有得充足的機會鍛煉，所以，在實踐的過程中就會形成幼兒的語言表達能力低下的問題，幼兒在接受怎樣的教育之后就會形成怎樣的認(rèn)識，所以，現(xiàn)在幼兒的學(xué)習(xí)也是一樣的情況，在單方向的教育中，幼兒的語言表達能力也是需要鍛煉，但是在實踐的教育和學(xué)習(xí)活動中，幼兒忽視了教育的水平，導(dǎo)致在實踐鍛煉的過程中不能夠發(fā)揮出積極的作用，導(dǎo)致幼兒語言學(xué)習(xí)受到了影響。

3.缺少溝通練習(xí)

幼兒在語言學(xué)習(xí)提高質(zhì)量主要途徑是進行練習(xí)，在練習(xí)中可以提升學(xué)習(xí)的質(zhì)量，在幼兒入園中，幼兒學(xué)習(xí)到的知識表達的機會不多，而且回家后，幼兒也沒有主動表達自己的知識，因此，幼兒也就缺少了必要的溝通練習(xí)，也正是因為這一個問題的存在才導(dǎo)致現(xiàn)在幼兒語言教育的質(zhì)量低下，在幼兒學(xué)習(xí)語言之后沒有必要的練習(xí)機會，這就導(dǎo)致在幼兒語言教育中水平提升比較慢，進一步導(dǎo)致幼兒語言教育體系和實際效果收到了不良的效果。

五、幼兒語言教育的解決策略

1.借助智能化設(shè)備，提升幼兒理解力和表達力

智能化設(shè)備是幼兒學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，具有強大的吸引力，可以引導(dǎo)著幼兒積極的調(diào)動自己的思維和語言表達，慢慢培養(yǎng)幼兒的語言表達欲望。創(chuàng)造合理的情境，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，計出一些活動，在游戲中，幼兒較有興趣，并且利于創(chuàng)造良好的師生關(guān)系，這樣就可以吸引幼兒。在語言教育的過程中巧妙的設(shè)置疑問，吸引幼兒主動思考。采用這一種措施激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的欲望，提升幼兒的興趣，讓逐漸融入到學(xué)習(xí)的過程中，提升幼兒學(xué)習(xí)的效率。老師在語言教育的過程中也可以針對幼兒的興趣采取對應(yīng)的措施，讓幼兒在欲望的指引下不斷地深入學(xué)習(xí)，這才是有效的提升教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，只有幼兒自主的思考才可以有助于提升幼兒的思維能力，讓幼兒在自己的欲望中找到學(xué)習(xí)的樂趣，逐步學(xué)習(xí)，提升幼兒自己解決問題的能力?？傊?，隨著科技水平的進步，現(xiàn)在需要借助科技的作用引導(dǎo)著幼兒的興趣，提升語言教育的質(zhì)量。

2.“傳話練習(xí)”，讓幼兒將老師的意思表達出來

在語言教育的過程中要注重語言的提煉過程，為了讓幼兒提升思維的能力也要有重點的研究問題的思維習(xí)慣。有的語言教育的過程中，老師給定關(guān)鍵詞，然后讓幼兒將意思傳達出去，通過幾個關(guān)鍵詞就可以構(gòu)造成體的意思，對于故事情節(jié)比較濃厚的課文要從故事的角度提煉，這樣就可以提煉出比較強烈的關(guān)系，這樣才可以幫助幼兒形成一個正確的認(rèn)識。指出某個詞的特殊意義，幼兒就會進行思考，不僅要鍛煉獨立思考的意識，也讓他們逐漸深入思考，提升教育的深度。幼兒只對自己感興趣的事情才會深入地思考，所以，老師在語言教育的過程中要特意的讓幼兒針對自己的興趣進行語言教育，在思考的過程中提升幼兒認(rèn)識問題的能力，這也是當(dāng)下教育的一個重要的目標(biāo)。

3.多給幼兒獨立表達，相互溝通

在幼兒園教育過程中，語言教育要面向全體幼兒，然后讓幼兒獨立表達，在相互溝通中提升幼兒的表達能力，引導(dǎo)著幼兒在隨著老師的思路進行學(xué)習(xí)的過程中也能夠提升學(xué)習(xí)的質(zhì)量，從語言教育的表面出發(fā)，先從側(cè)面語言教育，讓幼兒認(rèn)識到語言的疑惑，解決問題，語言是一個工具性和人文性統(tǒng)一的學(xué)科，要讓幼兒產(chǎn)生發(fā)現(xiàn)于文中知識點的興趣。老師的語言教育要面向全體，這樣才會調(diào)動整個幼兒的教育思維，如果老師僅僅是針對幾個同學(xué)進行語言教育，這樣就會讓幼兒產(chǎn)生懶惰的心理，認(rèn)為這個問題不會問自己，語言教育時提升全部幼兒的思維能力的，只有這樣才可以提升幼兒的思維，讓幼兒學(xué)會獨立思考的能力，對于學(xué)習(xí)優(yōu)異的幼兒，老師要制定水平高一些的問題，對于學(xué)習(xí)比較差的幼兒要根據(jù)難易程度制定對應(yīng)的問題，這樣才可以提升幼兒學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

六、總結(jié)

語言是人類最重要的交際工具，所以幼兒的語言教育對于其后期的成長和生活有著重要的影響，在“聽、說、讀、寫”的過程中都有著積極的作用，幼兒在語言學(xué)習(xí)的過程中可以獲得知識，為幼兒表達自我做出了積極的貢獻，因此，在幼兒語言教育的過程中要注重方式的創(chuàng)新，通過新的方式提升語言的教育水平。總之，隨著科技水平和人們關(guān)注度的提升，現(xiàn)在幼兒的語言教育已成為了現(xiàn)在教學(xué)的一個重要的任務(wù)，要結(jié)合興趣和科技的變化，提升幼兒的語言教育質(zhì)量，提升幼兒的理解力和表達能力。

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