特色校園足球助推學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展

黃緒彬

體育學(xué)科核心素養(yǎng)分別是體育情感與品格、運動能力與習慣、健康知識與行為。它是每一名學(xué)生獲得成功生活、適應(yīng)個人終生發(fā)展和社會發(fā)展都需要的、不可或缺的共同素養(yǎng)。

隨著中國足球改革領(lǐng)導(dǎo)小組的成立和《關(guān)于加快發(fā)展青少年校園足球的實施意見》的相繼出臺，教育部陸續(xù)在各地布點了校園足球特色學(xué)校。許多學(xué)?！氨局研@足球課開起來，讓孩子把足球踢起來的原則，有力地增強學(xué)生的身體素質(zhì)，讓足球運動在校園里實實在在的“活”起來，促使校園足球成為發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的助推器。

一、把握校園足球定位，開展校園足球活動

1.校園足球的首要目的就是教育

通過校園足球活動加強學(xué)生的綜合育人是校園足球的主要目的，其次是足球運動的普及與提高，從而增強學(xué)生身體素質(zhì)。具體來講就是通過校園足球，增強學(xué)生體質(zhì)，提高學(xué)生運動能力，培養(yǎng)學(xué)生健全人格。如：校園足球比賽入場時隊員向觀眾揮手致意，比賽后無論輸贏要面對失敗，集體牽手感謝對手、對方教練員、裁判員等文明禮儀和挫折教育。

2.選擇校園足球作為教學(xué)改革的突破口

其一，足球是世界第一運動，影響力大；其二，足球鍛煉價值高、趣味性強，打破現(xiàn)行體育教學(xué)模式，為體育教學(xué)改革注入新的活力；其三，足球運動易開展，符合孩子們的心理、生理以及年齡特點。

3.校園足球不能等同于競技足球

不能只以取得多少個冠軍或培養(yǎng)了多少個優(yōu)秀足球運動員作為評價校園足球開展的好與壞。開展校園足球旨在增強學(xué)生身體素質(zhì)，能讓更多的孩子們接觸足球運動，提高足球技能，激發(fā)孩子潛能，培養(yǎng)體育運動興趣和團隊協(xié)作意識，充分挖掘孩子的足球運動天賦。

二、實施足球校本課程引領(lǐng)體育課堂教學(xué)

1.創(chuàng)新體育教學(xué)

現(xiàn)代體育教學(xué)，早已打破一本書打天下的局面，現(xiàn)有的《體育與健康》教材，已遠遠不能滿足學(xué)生的需求，它倒逼學(xué)校教育和體育教師創(chuàng)編適宜學(xué)生身心健康成長的課程，這才是學(xué)校和教師發(fā)展之道。

2.課程引領(lǐng)

課程是學(xué)生成長的跑道，為此，學(xué)校要根據(jù)學(xué)校場地、器材、足球師資和學(xué)生年齡、興趣等特點嘗試對足球特色校本課程的開發(fā)與實施。在校本課程的開發(fā)中，將首先制定出適宜的足球校本課程標準，再依據(jù)該標準編制校本教材，并根據(jù)評價標準在各年級實施校本課程的教學(xué)。課程標準應(yīng)包含知識與技能、情感價值觀、體育品格等內(nèi)容，體育教師以足球課程引領(lǐng)課堂，克服了體育教師在足球課上遠離盲目教學(xué)、重復(fù)教學(xué)，要讓學(xué)生享受“健康足球，快樂足球”，促進學(xué)生全面發(fā)展。

3.考核與評價

各年級根據(jù)學(xué)校足球校本教材內(nèi)容實施教學(xué)，參照教育部印發(fā)的《學(xué)生足球運動技能等級評定標準（試行）》和學(xué)校校本教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，對學(xué)生進行考核與評價。主要從學(xué)生的運球、參與足球興趣、體育品格、身體素質(zhì)和射門進行考核與評價，促使學(xué)生主動參與足球活動，全面提升學(xué)生的身體素質(zhì)。

三、校園足球關(guān)注學(xué)生體育情感與品格養(yǎng)成

長期以來，學(xué)校體育主要關(guān)注學(xué)生身體素質(zhì)的提高，而良好的體育品格養(yǎng)成卻被遺忘，家長總是以孩子的身體是否強壯來衡量體育成績的好壞，忘記了體育精神教育，經(jīng)受不住失敗的打擊，丟失了良好的拼搏精神和健全人格。

1.校園足球注重誠信教育和規(guī)則意識的培養(yǎng)

在體育教學(xué)中加強誠信和規(guī)則教育，不僅有助于學(xué)生誠實守信，表里如一等良好的道德規(guī)范，而且能使健康發(fā)展的公平公正體育精神得到體現(xiàn)。如游戲活動中，任何一個學(xué)生都要遵守游戲規(guī)則，必須按照規(guī)則進行活動，講究誠信，違反了游戲規(guī)則都應(yīng)接受相應(yīng)的懲罰或者取消他參與游戲活動的資格。

2.校園足球關(guān)注“弱勢群體”

傳統(tǒng)的體育課往往是少數(shù)體育尖子展示的舞臺，他們獲得太多表揚和掌聲，但另一部分學(xué)生卻在某種程度受到冷落甚至是嘲諷，嚴重的打擊了學(xué)生的運動積極性，同時會造成學(xué)生心理和生理發(fā)展不健全。在當前面向全體學(xué)生的教育背景下，關(guān)注“優(yōu)勝群體”時，更要關(guān)注所謂的“弱勢群體”，對他們評價多樣化，讓學(xué)生回到健康的道路上來。教師要創(chuàng)設(shè)適宜他們的足球教學(xué)內(nèi)容，師生共同幫助他們達成教學(xué)目標，及時的給予幫助、鼓勵、表揚等，重塑他們的自信，促進體育學(xué)科素養(yǎng)的提升。如小組運球接力比賽中，往往體育成績好的學(xué)生那組經(jīng)常會取勝，都會獲得老師的表揚，我們老師此時更應(yīng)關(guān)注長期比賽輸?shù)倪@一群體，找出他們的優(yōu)點進行評價和鼓勵，如表揚他們每個人都很團結(jié)，運球速度雖慢，但動作標準等，提高他們的積極主動性。

3.優(yōu)化校園足球比賽形式，促進體育品格養(yǎng)成

豐富校園足球比賽形式和內(nèi)容，改變規(guī)則、條件、時間、人數(shù)、評價，讓所有學(xué)生有成功、有陶醉、有夢想，回憶其中，樂在其中，讓全體學(xué)生享受足球。如在班級足球聯(lián)賽中，我們可否把“5人制足球”，改成“5+2（2名女生）人制足球”；把時間分成NBA一樣進行四節(jié)比賽，每節(jié)參與的比賽人員不同，這就增加了參與比賽的人數(shù)；把足球運動會的比賽內(nèi)容上進行優(yōu)化，設(shè)置運球比賽、射門比賽、顛球比賽、三人運球接力等項目，讓學(xué)生自選內(nèi)容進行比賽，學(xué)生就會增強自信心，形成團結(jié)拼搏的體育精神，有利于良好品格的養(yǎng)成。

四、開展特色校園足球活動，發(fā)展學(xué)生運動能力和習慣

1.以足球進課堂為契機，發(fā)展學(xué)生運動能力

足球進課堂是當前體育教學(xué)改革必由之路，足球課中學(xué)生既鍛煉體能，又能鍛煉學(xué)生的協(xié)調(diào)和靈敏性，還能提升學(xué)生的足球水平。足球游戲的灌入，充分調(diào)動和激發(fā)了學(xué)生的運動興趣；學(xué)生能在課間活動時間自由組合進行比賽，發(fā)展了學(xué)生的運動能力。

2.以特色校園足球活動開展，提升學(xué)生運動能力和習慣

學(xué)校傾力打造校園足球活動平臺，為學(xué)生運動能力提升和習慣的培養(yǎng)打下堅實基礎(chǔ)。通過班級足球聯(lián)賽，年級足球聯(lián)賽，足球大課間活動，足球運動會，校際間的足球聯(lián)誼活動等形式，營造足球活動氛圍，激發(fā)學(xué)生大膽參與足球活動。

我們堅信，抓住了青少年校園足球就把握了足球的未來，努力提升學(xué)生的體育學(xué)科核心素養(yǎng)，揚翰墨之光，攜夢想起航，讓孩子們享受“快樂足球”。