互聯(lián)網(wǎng)下的中年級課外閱讀指導(dǎo)研究

王杏珍

一、方法指導(dǎo)促實效

當(dāng)學(xué)生讀書有了興趣的時候，就要適當(dāng)控制“休閑性閱讀”，指導(dǎo)學(xué)生廣讀博覽，潛心“研讀”。

1.閱讀有目標(biāo)

小學(xué)生閱讀除了吸納大量信息外，還要學(xué)習(xí)閱讀材料中典范的語言模式，積累各種各樣的語言素材，從中獲取表達(dá)的經(jīng)驗。引導(dǎo)學(xué)生帶著這樣的任務(wù)去讀書，每次閱讀也就能有更多收獲。我們根據(jù)課外閱讀計劃，向?qū)W生布置固定的閱讀任務(wù)。如每天作一頁讀書筆記，讀一篇好文章，每學(xué)期看3-5本圖書等，鼓勵學(xué)生多讀多背。

2.閱讀講方法

“得法與課內(nèi)，得益于課外?！蔽覀円笇?dǎo)學(xué)生將語文課內(nèi)學(xué)得的讀書方法運用于閱讀實踐，如怎樣閱讀序言和目錄、怎樣邊讀邊想、怎樣做批注、怎樣利用工具書、怎樣上網(wǎng)查找資料、怎樣做讀書筆記等。閱讀方法主要有精讀、略讀、跳讀、瀏覽等。其中把精讀主要總結(jié)歸納為六步進(jìn)行閱讀：一讀，讀內(nèi)容，知其大概。二查，碰到不懂的字詞查字典，結(jié)合上下文理解它的意思。三劃，給優(yōu)美的、含義深刻的句子加點劃線。四摘，摘抄好詞佳句。五想，讀后思考所得。六記，背誦精彩片段、優(yōu)美范文。而閱讀的書籍不同，閱讀的方法不一樣；閱讀的目的不同，閱讀的方法也不同。

3.課內(nèi)外鏈接

古人云：“讀書百遍，其義自現(xiàn)”。課內(nèi)向課外延伸，這既是聯(lián)系，也是發(fā)展。葉圣陶也說過：“得法于課內(nèi)，受益于課外?！币颜n內(nèi)閱讀和課外閱讀結(jié)合起來，在課內(nèi)抓好“自讀”環(huán)節(jié)，根據(jù)不同的年級，提出不同的“自讀”要求。同時，教師要抓住課堂教學(xué)中的有利契機(jī)，由課內(nèi)帶動課外閱讀，教師可有意識地向?qū)W生介紹作家及其代表作、有關(guān)的奇聞軼事，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，鼓勵他們?nèi)ジ嗟亓私庥嘘P(guān)知識。例如，學(xué)了《蜜蜂》，教師可引導(dǎo)學(xué)生去看一看本文主人公——法國昆蟲學(xué)家法布爾的《昆蟲記》，他向人們介紹了400多種昆蟲和小動物的習(xí)性。如學(xué)完了《丑小鴨》，學(xué)生一定非常希望閱讀《安徒生童話》這本書等等。

二、利用網(wǎng)絡(luò)平臺，廣泛閱讀

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強調(diào)要讓學(xué)生：“多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書?！弊x好的文章的確可以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，使學(xué)生掌握一定的閱讀方法。但要想豐富自己的精神世界，提高文化品位，還必須要讀整本書，只有培養(yǎng)學(xué)生好讀書的興趣，指導(dǎo)學(xué)生有選擇性地讀好書，給學(xué)生自主選擇閱讀材料的空間和平臺，才能真正達(dá)到課標(biāo)的要求。在傳統(tǒng)的課外閱讀中，一般都是：老師列了長長的推薦書目表給家長，家長根據(jù)這些書單為孩子挑選書目，買回家看。而推薦的這些書目，老師可能也并不清楚其中的內(nèi)容，也根本沒有辦法對孩子是否真正進(jìn)行了有效課外閱讀進(jìn)行監(jiān)督。學(xué)生在閱讀前期，無法對書中內(nèi)容是否適合自己的口味進(jìn)行判斷；閱讀過程中無法和同學(xué)進(jìn)行交流互動，只能進(jìn)行枯燥的片段摘抄。閱讀過后，也很少會有匯報和交流的機(jī)會。但是這些問題都可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺來解決。學(xué)校將“悅叮網(wǎng)”“一起閱讀”和“喜馬拉雅”這些平臺推廣給每個孩子。在“一起閱讀”的平臺上，老師可以根據(jù)年級在書庫里，通過圖書簡介找到適合本班學(xué)生閱讀的圖書，在自己的閱讀發(fā)布平臺中給學(xué)生推薦圖書，規(guī)定閱讀時間，提供閱讀檢測題目。學(xué)生可以根據(jù)老師推薦的圖書，進(jìn)行購買并閱讀，在規(guī)定的閱讀時間內(nèi)，學(xué)生可以隔天或每天在平臺上對自己的閱讀進(jìn)度進(jìn)行登記，寫下讀書筆記。他們還可以查看其他同學(xué)的讀書筆記，點贊或留言，老師也可以給寫得好的同學(xué)點贊或留言。利用這些平臺，真正實現(xiàn)低成本、高收益，不僅實現(xiàn)讓學(xué)生讀好書、讀新書、讀整本書的美好愿望，還可以根據(jù)學(xué)生個人愛好自主選擇自己喜歡的書。學(xué)生們再也不需要去書城買新書了，省去了大量精力和成本，這種新型的網(wǎng)上閱讀模式，不僅大大降低了閱讀成本，提高了學(xué)生課外閱讀的興趣和課外閱讀的實效性。同時也為學(xué)生閱讀后的交流提供了方便。

三、建微信群，促親子共讀

“讀書與學(xué)習(xí)能力有著密切的關(guān)系，越是喜歡讀書的孩子，其學(xué)習(xí)能力越強，閱讀能力是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。”閱讀，不僅是孩子成長過程中必備的一個技能，也是現(xiàn)代社會生活所必需的一項技能。學(xué)生的閱讀能力不單能從一堂堂語文課和課外閱讀中習(xí)得，還可以從和父母一起進(jìn)行的親子閱讀中獲得?！坝H子共讀”是“課外閱讀”的一種形式，這個閱讀不是單方面的，不是父母把自己的想法或期望加給孩子，而是讓孩子一起參與，并從中滿足他的某些期望或期待。這幾年“親子閱讀”在我們國家較為普及。在孩子上幼兒園期間，老師就會要求家長和孩子一起進(jìn)行閱讀，并做一些親子閱讀畫冊或者記錄。在這個過程中，多數(shù)家長都只停留在個人的層面和孩子一起進(jìn)行閱讀和思考。鑒于此，我們充分利用“微信”這個社交軟件，在班級中建立“家長微信群”，老師不定期在群內(nèi)發(fā)布一段時間規(guī)定閱讀的“親子共讀”書目。家長們在和孩子一起閱讀的過程中，可以將自己的閱讀思考在群里和其他家長進(jìn)行交流分享，也可以在閱讀結(jié)束后把自己的想法留在朋友圈供其他家長學(xué)習(xí)。大家既可以像朋友一樣聊聊書，也可以互相學(xué)習(xí)。在這個過程中，孩子在閱讀方面有所成長，父母也會得到提升。

四、開展活動

為了促使每位學(xué)生都參與讀書，學(xué)校也在學(xué)生讀書過程中，開展了一系列的讀書活動，從而更激發(fā)了學(xué)生的讀書興趣。

1.“好書大家讀”活動，如：好書推介、課前3—5分鐘“說”故事、經(jīng)典回味、美文共享。

2.“書香班級”評選活動。充分利用各班的黑板報，讓學(xué)生查找資料，合作完成排版工作，營造出一種濃厚的讀書氛圍，讓學(xué)生明白讀書的益處。

3.開展朗誦、詩詞背誦、講故事、辦手抄報、書畫比賽等活動，評選“閱讀之星”、“書香班級”，給予優(yōu)勝學(xué)生或班級物質(zhì)或精神上的獎勵，促進(jìn)讀書活動的深入開展。

4.開展讀后感征文活動、讀書筆記展覽活動、讀書交流活動等，并做好展示、評選活動。

互聯(lián)網(wǎng)為我們進(jìn)行課外閱讀教學(xué)帶來了新的機(jī)遇，我們要充分利用互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生課外活動的開展，提高學(xué)生的閱讀能力。