從學生角度來看計算機輔導教學里面的人工智能

劉闖

摘 要：現(xiàn)階段，隨著技術機技術和人工智能的飛速發(fā)展，各個方面都在逐步應用，在很大程度上，輔導教學上也在逐步應用人工智能，此文從學生的角度簡單分析了人工智能的含義、基本原理以及教學中的應用方法等。

關鍵詞：學生角度；輔導教學；人工智能；教學系統(tǒng)

計算機是一門包括了很多內容的科學。其中最為重要的就是人工智能技術。人工智能技術十分特殊。它不但有創(chuàng)造性和挑戰(zhàn)性還十分有趣?，F(xiàn)階段，伴隨著人工智能技術的不斷發(fā)展，在輔助教學方面也有一定的應用，使輔助教學進入了現(xiàn)代化階段。

一、人工智能分析

筆者根據(jù)查閱相關的資料，對于人工智能展開了詳細分析。

（1）人工智能的內涵。

人工智能簡稱為AI，人工智能是根據(jù)計算機科學、控制論、信息論等多種的學科所相互綜合發(fā)展起來的一門綜合性極強的學科。根據(jù)查閱有關的資料，可以將人工智能定義為：電腦系統(tǒng)具備有人類的知識及其行為，并且具有學習、判斷等知識充分的了解人類的語言能力。

（2）人工智能技術特征。

人工智能技術是人工智能的核心，其具有強大的搜索功能，采用相關的搜索測了測便能夠快速的找出相關的答案。并且具備知識表達能力，能夠直接的表示出一些不精確并且模糊的知識。此外還具備有抽象功能和語音識別處理能力，能夠有效的處理相關模糊的信息。由此可見人工智能技術功能十分綜合及其強大，能夠滿足當前教育的發(fā)展，對于作為學生的我們來說也頗有受益。

二、計算機輔助教學之我之見

根據(jù)筆者多年的讀書學習過程而言，計算機輔助教學對比傳統(tǒng)的教學模式更加先進，學習起來也更加的方便。但是在長時間的學習過程之中，筆者發(fā)現(xiàn)計算機輔助教學并不是最為完善的，在應用和學習之中還存在有較多的問題。主要表現(xiàn)在以下幾個方面。

（1）交互性較差。

在學習的過程之中，教師采用的CAI可見所為我們學習提供的教學信息只是依照教師課前預先設置的教學流程進行機械性的操作。整個學習過程非常的不靈活，作為學生處于學習的被動者，嚴重的阻礙了筆者和同學參與到教學過程之中。由此可以充分見得，計算機輔助教學之下，人機互動性沒有得到全面實現(xiàn)，作為學生難于和教師進行有效溝通。[2]

（2）欠缺智能性。

在計算機輔助教學之下，其不能夠幫助學生提供相關的學習，嚴重阻礙了學生有目的性的開展學習。同時也促使教師不能夠為學生的實際認知情況準備相關的學習內容，導致整個教學不能圍繞學生進行指導學習，欠缺一定的智能性。

（3）實時共享性較為差。

在計算機輔助教學之下，由于欠缺網上資源共享技術的支持，導致在實際的學習過程之中，學習條件受到嚴重的制約。計算機輔助教學已經不能滿足作為學生的我們日益增長的知識需求。

三、計算機輔助教學系統(tǒng)中人工智能的應用分析

智能計算機輔助教學系統(tǒng)的基本結構分析。智能計算機輔助教學系統(tǒng)主要運用了知識表示、推理方法及其自然語言理解這三方面人工智能技術上。根據(jù)筆者查閱相關資料發(fā)現(xiàn)，智能計算機輔助教學系統(tǒng)屬于一種基于知識的專家系統(tǒng)，其能夠依據(jù)于學生的實際學習情況，選擇出適合學生的教學方法及其方案展開教學和輔導。

在智能計算機輔助教學系統(tǒng)之中，教學思想、方法等內容均是利用知識形式進行標識。因此如何解決知識形式化和知識的訪問調用問題也是人工智能核心技術之中面臨的一大難題。如下圖所示，智能計算機輔助教學系統(tǒng)的結構如下。

（1）知識庫。知識庫也就是教學內容模塊，知識庫的主要作用是解決“教什么”的問題。在知識庫之中的教學內容可以供教學與控制模塊、學生模塊直接的進行調取查找。知識庫和CAI不同，其能夠有效的實現(xiàn)資源共享，并且知識庫之內的知識能夠及時的進行更新，能夠滿足學生學習的基本需求。[1]

（2）學生模塊。學生模塊主要是用來記錄學生的學習情況，同時能夠針對于學生實際學習過程之中的相關信息進行有效的搜集和整理，從而保證系統(tǒng)能夠綜合的對于學生的學習情況進行科學評估。并能夠根據(jù)評估情況，為學生的學習提出針對性的建議和輔導。這對于提高筆者和班級同學的學習成績有著重要的促進作用。此外，學生模塊通過對于學生對于教學內容的了解情況分析，能夠對于教師的，教學策略調整提供一定的參考價值。

（3）用戶接口模塊。用戶接口模塊式系統(tǒng)和使用系統(tǒng)用戶交流的界面，該系統(tǒng)主要就是利用于用戶接口模塊將相關的知識呈現(xiàn)給我們，并且進行用戶反饋。多數(shù)的教學喜用是采取圖形用戶界面或者語言交流的界面。

（4）教學與控制模塊。教學與控制模塊是教學過程和智能計算機輔助教學系統(tǒng)的控制模塊。教學與控制模塊涉及到了多方面的知識。例如教學策略、人際對話等等。教學與控制模塊能夠根據(jù)實際情況分析學生的學習需求，并預測學生常犯的問題，從而能夠智能的提供一定的建議。

四、計算機輔助教學系統(tǒng)中人工智能的應用發(fā)展趨勢

隨著教學逐漸多樣化的發(fā)展，在當下的教育環(huán)境之下，智能計算機輔助教學系統(tǒng)對于筆者自身學習發(fā)揮了重要的作用。但是隨著時代的發(fā)展，智能計算機輔助教學系統(tǒng)必須不斷進行改變，這樣才能更好的服務于我們的學習。21世紀是互聯(lián)網時代，同學家中都配備有電腦和手機。智能計算機輔助教學系統(tǒng)應和網絡技術充分結合，朝著多維體的網絡空間發(fā)展，實現(xiàn)在線學習、實時討論等功能。同時，筆者在學習過程之中會遇到相關的問題，因此該系統(tǒng)應開發(fā)出更加有效的幫助系統(tǒng)，能夠幫助學生學習過程中的問題，以此來促進我們更加高效的學習。

五、結語

總而言之，在新世紀教育之中CAI作為教育教學的主要手段，應該注重人工智能化的應用，打造智能計算機輔助教學系統(tǒng)，幫助筆者和同學在實際學習中更加高效的進行學習，為教師的教學提供便捷。同時，應注重時代的發(fā)展，智能計算機輔助教學系統(tǒng)的發(fā)展趨勢，促使其能完全和時代教育發(fā)展匹配，并為班級同學帶來更好服務。

參考文獻：

[1]謝宏，邵新海，李會芹.人工智能技術在計算機輔助教學中的應用研究[J].電腦知識與技術，2017，13（17）.

[2]張柏玲.計算機輔助教學中人工智能技術的應用研究[J].電腦知識與技術，2017，13（24）.