研究生招生和培養(yǎng)過(guò)程中引入心理測(cè)評(píng)系統(tǒng)的可行性論證

喻樂(lè) 劉強(qiáng)

摘 要：目前研究生考試對(duì)心理健康篩查力度不足，學(xué)術(shù)型研究生和專(zhuān)業(yè)型研究生選拔沒(méi)有從個(gè)人能力特征區(qū)分，職業(yè)指導(dǎo)沒(méi)有做到因人而異，有必要引入心理測(cè)評(píng)系統(tǒng)對(duì)研究生心理健康狀況、個(gè)人性格特點(diǎn)進(jìn)行專(zhuān)業(yè)化測(cè)試。

關(guān)鍵詞：心理測(cè)評(píng)；研究生招生；心理健康；學(xué)術(shù)型研究；專(zhuān)業(yè)型研究生

二十一世紀(jì)以來(lái)，我省研究生教育改革發(fā)展取得了突出成效。但從總體上看，研究生教育還不能完全適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的多樣化需求，主動(dòng)服務(wù)社會(huì)需求的機(jī)制尚需完善。

研究生教育還存在一些不足，第一研究生入學(xué)選拔對(duì)于研究生的心理健康現(xiàn)狀重視不足，第二按照“分列招生計(jì)劃、分類(lèi)報(bào)名考試、分別確定錄取標(biāo)準(zhǔn)”的原則，統(tǒng)籌安排學(xué)術(shù)型和專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生招生考試工作的具體實(shí)施還存在很多不足，現(xiàn)行的選拔分類(lèi)方法未能從個(gè)人能力傾向、職業(yè)興趣和人格特質(zhì)上進(jìn)行考量，難以將從事科學(xué)研究生的學(xué)術(shù)型碩士與主要培養(yǎng)具有較強(qiáng)的解決實(shí)際問(wèn)題的能力，能夠承擔(dān)專(zhuān)業(yè)技術(shù)或管理工作的專(zhuān)業(yè)型碩士進(jìn)行有效區(qū)分，第三研究生的培養(yǎng)過(guò)程中，研究生的心理健康工作和職業(yè)指導(dǎo)工作缺乏有效輔助工具，嚴(yán)重影響研究生心理健康教育和咨詢(xún)工作的開(kāi)展。

首先，將心理健康狀態(tài)直接納入復(fù)試考察范圍。心理測(cè)評(píng)系統(tǒng)引入研究生復(fù)試符合國(guó)家政策需要。教育部出臺(tái)的《加強(qiáng)考研招生復(fù)試工作的指導(dǎo)意見(jiàn)》（教學(xué)[2006]4號(hào)）提出，將心理健康情況納入研究生綜合素質(zhì)和能力的考察范圍。2003年，教育部下發(fā)《普通高等學(xué)校大學(xué)生心理健康教育工作實(shí)施綱要（試行）》明確了推進(jìn)大學(xué)生的心理健康教育和服務(wù)，研究生是否具備良好的心理素質(zhì)已成為其能否順利進(jìn)行科學(xué)研究工作，能否成為社會(huì)有用之才的前提條件，健康的心理是保證碩士研究生教育質(zhì)量的重要基礎(chǔ)。在復(fù)試階段，可以將存在嚴(yán)重心理疾病或者心理障礙學(xué)生甄別出來(lái)，由專(zhuān)業(yè)心理老師面談以后進(jìn)行鑒定，并將結(jié)果提供給學(xué)校招生復(fù)試小組作為參考意見(jiàn)。

其次，為學(xué)術(shù)型研究生和專(zhuān)業(yè)型研究生選拔提供心理學(xué)依據(jù)，嘗試將職業(yè)傾向測(cè)試、人格測(cè)試、能力傾向測(cè)試、創(chuàng)造力測(cè)試作為區(qū)分選拔的參考資料。進(jìn)一步完善學(xué)術(shù)型研究生和專(zhuān)業(yè)型研究生選拔辦法。這也是落實(shí)教育部、國(guó)家發(fā)展改革委、財(cái)政部《關(guān)于深化研究生教育改革的意見(jiàn)》（教研[2013]1號(hào)）中改革招生選拔制度，完善招生選拔辦法的要求。同時(shí)也符合廣東省教育廳、廣東省發(fā)展改革委、廣東省財(cái)政廳的文件《關(guān)于深化研究生教育改革的實(shí)施意見(jiàn)》（粵教研[2014]5號(hào)）中優(yōu)化人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)，以提高研究生招生選拔質(zhì)量為核心，探索學(xué)術(shù)學(xué)位和專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生分類(lèi)考試的號(hào)召。更為重要的是我國(guó)的學(xué)術(shù)型與全日制專(zhuān)業(yè)型研究生培養(yǎng)目標(biāo)存在較大差異，學(xué)術(shù)型碩士學(xué)位研究生培養(yǎng)目標(biāo)是具有從事本專(zhuān)業(yè)實(shí)際工作和科學(xué)研究工作的能力，而全日制碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位定位于培養(yǎng)具有較強(qiáng)的解決實(shí)際問(wèn)題的能力，能夠承擔(dān)專(zhuān)業(yè)技術(shù)或管理工作、具有良好的職業(yè)素養(yǎng)的高層次應(yīng)用型專(zhuān)門(mén)人才。

盡管教育部2010年招生文件《關(guān)于編制2010年碩士研究生招生專(zhuān)業(yè)目錄的通知》（教學(xué)司[2009]22號(hào)）明確提出各招生單位需要按照“分列招生計(jì)劃、分類(lèi)報(bào)名考試、分別確定錄取標(biāo)準(zhǔn)”原則，統(tǒng)籌安排好學(xué)術(shù)型研究生和專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生招生考試各項(xiàng)工作。但是對(duì)研究生的招生簡(jiǎn)章進(jìn)行分析發(fā)現(xiàn)，目前的全日制工程碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位選拔方式與工學(xué)碩士選拔方式同質(zhì)性強(qiáng)，考試科目及形式相同或者相近，沒(méi)有從根本上解決工程碩士這一應(yīng)用型人才的選拔方式。從2013年研究生招生專(zhuān)業(yè)目錄來(lái)看，全日制工程碩士與工學(xué)碩士考試科目相同比例較大，個(gè)別院校達(dá)到100%相同。因此可嘗試將職業(yè)傾向測(cè)試、人格測(cè)試、能力傾向測(cè)試、創(chuàng)造力測(cè)試引入選拔環(huán)節(jié)，作為區(qū)分學(xué)術(shù)型研究生和專(zhuān)業(yè)型研究生的指標(biāo)之一。

第三，關(guān)注研究生心理健康的需要。隨著研究生的連年擴(kuò)招，研究生在很多大學(xué)的比例己超過(guò)普通本科生，研究生的心理問(wèn)題更是日漸突出，一些研究生因無(wú)法排解壓力，患有抑郁癥、精神分裂癥等心理問(wèn)題而導(dǎo)致殺人、自殺的事件屢見(jiàn)報(bào)端，如： 2014年4月19日，中山大學(xué)歷史系研三蔡某因無(wú)法按時(shí)畢業(yè)，找不到工作在宿舍自縊身亡，復(fù)旦大學(xué)醫(yī)科在讀研究生黃洋疑遭同寢室研究生投毒身亡一案引起全社會(huì)的關(guān)注。在研究生培養(yǎng)過(guò)程中，利用心理健康測(cè)試及時(shí)了解研究生心理健康狀況，結(jié)合調(diào)查結(jié)果，建立心理健康檔案，定期開(kāi)展心理培訓(xùn)、心理咨詢(xún)講座，使研究生進(jìn)一步了解和掌握心理健康的有關(guān)知識(shí)和自我調(diào)控的能力，提高心理健康水平，不斷完善自我。

第四，提高培養(yǎng)質(zhì)量，開(kāi)展研究生職業(yè)指導(dǎo)工作的需要。職業(yè)指導(dǎo)是幫助求職者就業(yè)、實(shí)現(xiàn)工作穩(wěn)定、實(shí)現(xiàn)職業(yè)發(fā)展、用人單位合理用人，提供咨詢(xún)服務(wù)、指導(dǎo)及幫助的過(guò)程。經(jīng)過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)很多高校的研究生的職業(yè)指導(dǎo)工作主要通過(guò)開(kāi)設(shè)就業(yè)動(dòng)員會(huì)實(shí)現(xiàn)，這樣的舉措僅能實(shí)現(xiàn)職業(yè)指導(dǎo)的幫助就業(yè)的目標(biāo)，但是對(duì)于就業(yè)穩(wěn)定和職業(yè)生涯的發(fā)展卻沒(méi)有實(shí)質(zhì)幫助，而就業(yè)穩(wěn)定和職業(yè)生涯的發(fā)展更是無(wú)從談起。

調(diào)查表明很多研究生在就業(yè)上崗后三年以?xún)?nèi)，因?yàn)椴荒苓m應(yīng)工作要求，或崗位內(nèi)容不符合預(yù)期等問(wèn)題，出現(xiàn)就業(yè)不穩(wěn)定甚至離職屢見(jiàn)不鮮，更為嚴(yán)重的是，很多用人單位甚至提出拒招研究生，2006年沃爾瑪在武漢市招聘見(jiàn)習(xí)管理人員時(shí)，對(duì)很多碩士研究生遞上的簡(jiǎn)歷說(shuō)“NO”。2013年11月16日 《武漢晨報(bào)》報(bào)到，武漢科技大學(xué)2014年畢業(yè)生供需見(jiàn)面會(huì)上，大部分用人單位僅將學(xué)歷要求定為本科，有些甚至將擁有高學(xué)歷的研究生一律拒之門(mén)外。因此要做到科學(xué)有效的職業(yè)指導(dǎo)應(yīng)對(duì)入學(xué)時(shí)對(duì)研究生實(shí)施個(gè)體職業(yè)測(cè)評(píng)，進(jìn)一步完善自我認(rèn)知，讓研究生認(rèn)清自己、認(rèn)清專(zhuān)業(yè)的問(wèn)題。從研究生入學(xué)時(shí)確定志向、自我評(píng)估、生涯機(jī)會(huì)評(píng)估、職業(yè)選擇、職業(yè)生涯路線(xiàn)選擇、確定目標(biāo)到制定行動(dòng)計(jì)劃等各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行科學(xué)系統(tǒng)的測(cè)評(píng)，并由老師進(jìn)行科學(xué)指導(dǎo)。

總之，將心理測(cè)評(píng)系統(tǒng)引入研究生復(fù)試、培養(yǎng)全過(guò)程，既符合貫徹落實(shí)國(guó)家和廣東省關(guān)于深化研究生教育改革有關(guān)意見(jiàn)和方案要求，也可以了解研究生新生心理健康狀況，為研究生招生提供參考意見(jiàn)，同時(shí)提供新的方法來(lái)分類(lèi)選拔學(xué)術(shù)型研究生和專(zhuān)業(yè)型研究生，并對(duì)于研究生培養(yǎng)期間開(kāi)展心理健康工作和職業(yè)指導(dǎo)提供專(zhuān)業(yè)化科學(xué)化的評(píng)估工具。

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