多媒體輔助下的初中英語閱讀教學實踐

巫曉萍

摘 要：閱讀教學是中學英語教學中的一個重要環(huán)節(jié)。網絡上豐富的教學資源對于學生英語閱讀學習興趣的培養(yǎng)、教師讀教學內容的多樣化與趣味化都大有幫助。網絡多媒體在初中英語閱讀教學中的合理運用，能有效地克服傳統(tǒng)英語閱讀教學中存在的問題，能有效的培養(yǎng)中學生的英語閱讀技巧，從而提高他們的閱讀能力。

關鍵詞：多媒體；初中英語閱讀；教學

《英語新課程標準》要求學生具備綜合閱讀的能力，包括語篇領悟能力和語言解碼能力。隨著英語課改的逐步深入，英語閱讀在英語學習中的地位變得越來越重要，在中考試題中所占比例也呈逐年上升的趨勢。目前，常見的初中英語閱讀教學仍以教師講解為主，閱讀課成了單純的詞匯短語的堆砌或語法的分析；學生在進行閱讀時只是被動的接受信息，沒有達到英語閱讀要求的預期目標。近年來，隨著班班通等現代教學設備的全面覆蓋，在借助課本、掛圖的基礎上充分利用網絡多媒體資源優(yōu)化英語閱讀教學，對于學生英語閱讀學習興趣的培養(yǎng)、教師閱讀教學內容的多樣化與趣味化都大有幫助。本文結合筆者的教學實踐談談網絡多媒體在初中英語閱讀教學中的應用。

一、利用多媒體資源優(yōu)化導入環(huán)節(jié)，喚起學生閱讀欲望

網絡多媒體具有圖、文、聲、像、影合一的特點正是以視聽方式直觀、形象的調動學生眼、耳、腦、口的綜合反應。筆者目前使用的仁愛版英語閱讀教材題材廣泛，涉及環(huán)境保護、自然災害、飲食文化等，教師可充分利用網絡多媒體豐富多彩的圖片、剪輯形象生動的影像視頻等資源設計導入，不僅能吸引學生對所閱讀材料產生濃厚的興趣，還能使學生保持高昂的學習情緒。

例如，在進行八年級下冊Unit8 Sports中the Olympic Games閱讀課教學時，筆者利用2008年北京奧運會的宣傳片、奧運會不同項目的比賽片段等多媒體資源配上北京奧運會主題曲《YOU AND ME》 作為導入，并在學生欣賞影片的同時提出問題： ①When did Beijing host the 29 Olympic Games ？② How many gold medals did China win in 2008？③What sports did Liu Xiang take part in？學生的興趣一下就激發(fā)出來，紛紛搶著回答，教師借機巧妙導入：Youve known a lot about the Olympic Games.Do you want to know more it？Lets read the text.這樣的Pre-reading， 既生動且有效的向學生呈現閱讀教材的背景，同時幫助學生對后續(xù)閱讀材料的學習做好了全方位的準備，較好地激發(fā)了學生主動閱讀的欲望。

二、利用多媒體資源優(yōu)化分層教學，提升閱讀教學的有效性。

筆者就所任教的班級學生進行閱讀教學中情感態(tài)度、閱讀方法及閱讀障礙進行專項調查，發(fā)現學生由于生活、學習環(huán)境的不同造成同一課堂學生的知識水平和學習情況也是參差不齊，個體差異在英語閱讀教學中顯得尤為突出。在閱讀教學中借助多媒體分層設計閱讀任務，能較好的實現不同層次學生的共同發(fā)展。以九年級上冊Unit2 Saving the Earth中Pollution has caused too many problems閱讀教材為例。首先通過多媒體播放著名搖滾歌星Michael Jackson的歌曲《Heal the world》，同時將地球上面臨的各種污染圖片通過大屏幕展現出來，讓學生初步感知閱讀材料，再根據學生個體差異，利用多媒體呈現分層閱讀任務：

A層次學生所要完成的閱讀任務：

1.Which sentence shows that many teenagershearing in America is not good？

2.Why is the hearing of many young Americans not good？

3.Has noise pollution caused you any problems？ If yes，share your feelings with your classmates.

B層次學生所要完成的閱讀任務：

1.Underline the topic sentence of the passage in 1a.

2.How does noise harm peoples health？

C層次學生所要完成的閱讀任務：

Match the words with their meanings.

1.produce A.to hurt someone

2.deafB. to grow or make something

3.harmC.not be able to hear

設計不同難度的任務，可以樹立C層次學生的自信心，從詞匯基礎知識入手，培養(yǎng)他們的學習興趣：側重B層次學生語言運用能力的培養(yǎng)：加大A層次學生綜合運用語言知識能力的訓練。

三、巧用網絡多媒體資源延伸閱讀空間，豐富閱讀教學

目前，單純靠教材中的課文閱讀往往是不夠的，教師可以利用網絡多媒體擴充閱讀資源，有計劃的指導學生閱讀一定量的課外讀物；并依靠其資源的豐富性增強學生閱讀興趣，同時為課外閱讀創(chuàng)造最真實、最直接、最主動、最優(yōu)越的英語互動環(huán)境，讓學生積極主動地參與到閱讀中來，進而提升閱讀能力。

（1）利用網絡多媒體，指導學生聽一些英文歌曲，看一些原版大片。學生在欣賞原汁原味的英語的同時主動地參與閱讀，而這一過程也較好地幫助學生鞏固所學詞匯和擴大詞匯量。

（2）利用網絡多媒體的優(yōu)勢，建立班級英語課外閱讀資源庫，在資源庫中根據學生知識水平狀況推薦一些學生感興趣的、與教學內容相關的拓展語篇，并以發(fā)放閱讀過級卡的形式激勵學生完成篇章后配有的閱讀小任務，如：好詞好句的推薦；記錄語篇讀后感等等。并在每個月組織一次閱讀反饋，將摘錄較好的好詞好句或者優(yōu)秀的閱讀筆記利用多媒體向全班展示，共同學習。

網絡多媒體走進初中英語閱讀教學，讓我們感受到了它給傳統(tǒng)閱讀教學所帶來的強大沖擊，讓我們看到了傳統(tǒng)英語閱讀教學所不能比擬的種種優(yōu)勢。同時也需要英語教師對網絡多媒體教學有足夠的認識，有效的利用網絡資源來提升英語閱讀教學效果。

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