深化創(chuàng)新“導師帶徒”活動的探討

鄭亞文

摘 要：深化和創(chuàng)新“導師帶徒”活動意義重大，建議能夠做到三個到位、六個結合、三個創(chuàng)新，就可以有效提升基層職工的技術水平，解決生產實際問題，樹立本質安全新觀念，推動和諧文化建設。

關鍵詞：導師帶徒；深化管理；創(chuàng)新培訓

“導師帶徒”是企業(yè)完善基層建設，傳承技藝，加快技能操作隊伍培養(yǎng)的一項重要手段。深化“導師帶徒”活動，創(chuàng)新培訓模式，豐富學習手段，可充分激發(fā)廣大職工群眾學習的積極性、主動性，有效緩解工學矛盾，通過“1+1”幫帶，即可有效提升基層職工的技術水平，又能推動和諧文化建設，意義重大。

一、深化活動的三個到位

（一）各級領導重視要到位

“導師帶徒”活動并非是簡單的“1+1”，不局限于一對一的“傳道、授業(yè)、解惑”，深化活動是高技能人才培養(yǎng)的需要，是提升技能操作隊伍素質和能力的需要，是建設學習型班組、培育知識型職工的需要，是基層培訓創(chuàng)新的需要。基層各級領導要高度重視，將活動全方位、全過程地納入企業(yè)行為，并從制度、環(huán)境、人力、物力和財力上給予支持。

（二）各項制度制定要到位

結合基層單位實際和行業(yè)特點，明確“導師帶徒”活動流程和管理、激勵辦法，加強對師傅和徒弟的管理，明確教育培訓責任；制定周密詳實的學習制度，明確目標；實施“三方評價”制度，通過徒弟自評、導師考評、單位評價等方式，落實學習效果；完善技能人才表彰制度，樹立技能人才楷模，構建技能人才成才通道。通過各項制度的建立和實施，使活動更加規(guī)范、全面鋪開、強力推進，成為長效機制。

（三）日常管理要到位

日常管理要做到“嚴、細、實”。按照各項規(guī)章制度，對活動的組織實施嚴格要求、嚴格考核，成立考核督導小組定期對活動進行督導和檢查；根據生產實際和技能人才評價標準將學習內容細化，把學習方案和流程細化；扎扎實實開展活動，實實在在抓好每一個環(huán)節(jié)，確保達到實際效果。建立考核檔案，記錄學習筆記，將日常管理做嚴、做細、做實。

二、深化活動的六個結合

（一）與基層建設等各項活動相結合，推動“導師帶徒”活動廣泛深入開展

開展“比獻絕招、比攻難關、比帶高徒”競賽，拓展活動載體；開辦網絡論壇，設立活動專欄，促進活動交流；評選“十佳師徒”、“一對紅”師徒，抓亮點，充分發(fā)揮先進引領帶動作用，強化活動運行；利用各種宣傳工具，廣泛宣傳活動的意義，在活動中形成比、學、趕、幫、超的良好氛圍。

（二）與生產現場相結合，提升解決實際問題的能力

把課堂搬到生產現場，把生產現場變成課堂，根據崗位需求標準，結合工作實際，按照“缺什么、補什么”的原則，增強學習的現場感和實用性，及時掌握“新設備、新工藝、新流程、新技術”的推廣和應用。以工作過程為向導來序化知識技能，引導職工在具體的工作情景中，構建知識與工作任務的聯系，提高綜合職業(yè)能力；以工作任務為驅動，圍繞工作任務的實施過程組合知識、技能，在具體的工作實踐中構建自己的能力；以生產項目為載體，在綜合化情境中完成完整的工作過程，提高應用知識、技能的意識，激發(fā)起學習的興趣和創(chuàng)新思維，培養(yǎng)核心職業(yè)技能、核心職業(yè)素質。

（三）與技能創(chuàng)新相結合，提升技術創(chuàng)新能力

結合創(chuàng)新工作室，導師帶領徒弟，開展研學融合式學習，把一些日常生產中、實踐操作中的好做法和經驗進行總結提煉，轉化為成果。針對生產中的難題，和諧建設中的難事，充分發(fā)揮“導師帶徒”團隊的聰明才智，開展技術創(chuàng)新、管理創(chuàng)新，提升技能操作隊伍的研究能力、創(chuàng)新能力、科研攻關和解決生產難題的能力，為本單位、本行業(yè)儲備高技能人才。

（四）與勞動競賽相結合，深入開展大規(guī)模培訓

結合勞動競賽、職業(yè)技能大賽、對抗賽等活動，開展“導師帶徒”活動競賽，師徒同時登臺獻藝，比理論知識，比標準化操作，比解決實際問題的能力，比創(chuàng)新創(chuàng)效能力，檢驗活動效果，不斷發(fā)現和選拔高技能人才。實施競賽前的強化輪訓和競賽后的技術講評制度，增強競賽促進能力提高的效果，并統(tǒng)一組織開、閉幕式，營造尊重技能和技能人才的氛圍，增強其職業(yè)自豪感，推動活動廣泛深入有效開展。

（五）與基層管理相結合，推動和諧文化建設

簽訂“導師帶徒”協議達成共識的同時，師徒間也默認了一個心理契約，建立了一條心理紐帶，使管理可以從心理、情感和關系的層面切入，培育職工忠誠度，營造奮發(fā)、進取、和諧、平等的氛圍，實現自我管理、自我控制，促進企業(yè)和諧文化建設，達到高效率管理的目標。

三、深化活動的三個創(chuàng)新

（一）創(chuàng)新“導師帶徒”活動師徒的產生辦法和模式，提升學習質量

建立導師、徒弟資源信息庫，實行雙向選擇，形成符合崗位特點、優(yōu)勢互補、團結協作的“1+1”組合；從“1+1”模式到“1+N”、“N+1”、“N+N”等模式的過度和轉變，以保證學習的針對性、有效性、實用性、全面性；導師的選擇不局限于優(yōu)秀操作技能人才，可以是優(yōu)秀的管理和技術人員，并且可以跨單位多重組合；為經驗豐富、掌握絕招訣竅的導師配備一名理論基礎好、善于溝通、文字表達能力強的高校畢業(yè)生作助手，形成一名操作技師加1名高學歷助手的技能人才團隊，充分發(fā)揮雙方優(yōu)勢，形成1+1>2的效應。

（二）創(chuàng)新學習內容，提升學員綜合素質

培訓內容要以工作為中心來選擇，學習方式要以人為中心來確定。針對不同徒弟、不同階段的實際情況，創(chuàng)新培訓內容，提供更有針對性的能力發(fā)展服務，強化操作能力、革新能力、指導能力、學習能力、寫作能力、執(zhí)行力以及與人交流、信息處理、數字應用、與人合作、自我學習和創(chuàng)新等核心技能的培養(yǎng)。同時兼顧良好的思想品德、職業(yè)道德、心理品質和健康體魄的培育。

（三）創(chuàng)新培訓手段，提升學習效率

學習要以用為本，與基層培訓相結合，構建技能人才培養(yǎng)新模式，由知識教育向知識和認知教育轉變，由傳授技能培訓向培養(yǎng)綜合職業(yè)能力和創(chuàng)新能力轉變。在以崗位帶徒的同時，積極開展生產任務帶徒、技術革新帶徒、項目帶徒等以能力提升為本位的一體化培訓模式；充分利用網絡技術、信息化手段，以手機短信、飛信、QQ群、微博等形式擴大學習范圍；采用領導指導學習法、任務驅動學習法、現場教學等手段，提升學習效率；運用技師論壇、比武論壇、絕技絕招推廣會、現身說法等平臺，開展學習和促進交流。