大學(xué)生資助育人模式探析

陳曉強

貧困大學(xué)生是大學(xué)生中的特殊群體，應(yīng)當(dāng)不斷加強對貧困大學(xué)生的資助力度，在解決貧困大學(xué)生經(jīng)濟(jì)問題的同時，促進(jìn)貧困大學(xué)生思想素質(zhì)的全面成長。資助貧困大學(xué)生還要向著科學(xué)化和專業(yè)化方向發(fā)展。

當(dāng)前我國已經(jīng)初步建立了高校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的資助體系，該體系正自在不斷完善的過程中，為了更好促進(jìn)家庭貧困大學(xué)生的全面成長，還要優(yōu)化資助機制，在物質(zhì)幫扶的基礎(chǔ)上通過資助機制起到有效教育引導(dǎo)效果。

一、大學(xué)生資助育人模式的內(nèi)涵

（一）概念解析

資助育人主要指的是保證大學(xué)生順利完成學(xué)業(yè)而建立的經(jīng)濟(jì)資助機制。大學(xué)生資助育人機制包括物質(zhì)與精神資助兩個方面，其目標(biāo)是使大學(xué)生更好的享受平等受教育的權(quán)利，達(dá)到促進(jìn)大學(xué)生全面健康發(fā)展的目標(biāo)。大學(xué)生資助育人是促進(jìn)大學(xué)生全面成長的手段，最終目標(biāo)是幫助大學(xué)生完成學(xué)業(yè)。高校資助育人應(yīng)當(dāng)圍繞著保障大學(xué)生中的弱勢群體，開展經(jīng)濟(jì)與心理幫助相結(jié)合的活動。因此，資助育人應(yīng)當(dāng)包括培育大學(xué)生的愛國主義理想，注重培養(yǎng)大學(xué)生的思想道德修養(yǎng)，以及完善資助育人的體系，形成高校主導(dǎo)、社會參與、學(xué)生認(rèn)可的有效運轉(zhuǎn)機制。

（二）價值判斷

高校資助育人工作不僅僅幫助貧困大學(xué)生解決經(jīng)濟(jì)與生活中的困難，更要幫助大學(xué)生解決實際問題。首先，應(yīng)當(dāng)通過資助育人機制達(dá)到激勵大學(xué)生的目標(biāo)，注重貧困大學(xué)生提高學(xué)習(xí)能力與社會實踐能力，強調(diào)提高大學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性與積極性。其次，資助育人模式還要激發(fā)大學(xué)生的情感，強調(diào)使黨的政策深入人心，強調(diào)激發(fā)大學(xué)生的感恩意識，在高校資助工作人員與貧困學(xué)生的交往中，能夠更好的走進(jìn)貧困大學(xué)生心理，從而達(dá)到以有效的心理疏導(dǎo)，思想溝通與能力培養(yǎng)的目標(biāo)。

二、大學(xué)生資助育人模式的問題

（一）理念陳舊問題

當(dāng)前不少高校大學(xué)生資助補償工作沒有與大學(xué)生思想行為教育有機結(jié)合起來，大學(xué)生資助育人工作往往注重探索經(jīng)濟(jì)補償方面，沒能發(fā)揮資助大學(xué)生的育人價值功能，不能在傳統(tǒng)的助學(xué)金、獎學(xué)金與助學(xué)貸款的基礎(chǔ)上關(guān)注大學(xué)生的思想教育，沒能在創(chuàng)新資助方法的基礎(chǔ)上更好的關(guān)注貧困大學(xué)生的心理需要。還有的國家獎學(xué)金、勵志獎學(xué)金沒能關(guān)注受助學(xué)生的思想道德修養(yǎng)情況，往往后續(xù)工作只關(guān)注資金的落實情況，沒能關(guān)注大學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，因此導(dǎo)致大學(xué)生的風(fēng)險意識、服務(wù)意識、愛心及責(zé)任意識不足。高校落實資助育人工作的主體還主要局限在財務(wù)處，還沒能在資助學(xué)生的基礎(chǔ)上給予必要的貧困大學(xué)人文關(guān)懷。

（二）主體局限問題

當(dāng)前針對高校大學(xué)生的資助育人主體有限，高校對貧困大學(xué)生進(jìn)行思想教育的主體是學(xué)校，一些社會有愛心的企業(yè)雖然承擔(dān)了一部分的社會責(zé)任，設(shè)立了高校貧困生獎助學(xué)金，給貧困大學(xué)生提供了部分經(jīng)濟(jì)支持。但是，當(dāng)前高校資助大學(xué)生時主要由財務(wù)部門、高校輔導(dǎo)員兼職完成此項工作，由于這些人員的日常工作壓力較大，因此導(dǎo)致對貧困大學(xué)生關(guān)注的長期性不足。少數(shù)企業(yè)對貧困大學(xué)生的資助往往是一次性的和單方面的，企業(yè)沒能大量的參與到針對大學(xué)生的幫助工作當(dāng)中，沒能充分的關(guān)注大學(xué)生的心理情況，過分儀式化的活動還會導(dǎo)致不少大學(xué)生因此產(chǎn)生強烈自卑心理，在這很大程度上影響貧困大學(xué)生思想成長。

（三）違規(guī)操作問題

當(dāng)前資助貧困大學(xué)生的機制還不十分健全，在很多高校資助貧困大學(xué)生的過程中存在著違規(guī)操作的問題。例如，當(dāng)前給予大學(xué)生的多為無償資助，但是不勞而獲的資助方式往往養(yǎng)成了一些貧困大學(xué)生的等靠要思想，未能獲得無償幫助的大學(xué)生還會存在著一定的嫉妒與怨艾心理，導(dǎo)致不少學(xué)生喪失創(chuàng)業(yè)拼搏精神。還有的資助過程中時常存在著騙助現(xiàn)象，由于部分學(xué)生對獲得無償捐助的渴望，加上缺乏必要的捐助監(jiān)督機制，因此導(dǎo)致某些學(xué)生誠信意識降低，學(xué)生在很大程度上缺乏社會責(zé)任感，這使得資助造成了反向教育效果，沒能發(fā)揮資助成長促進(jìn)作用。

三、大學(xué)資助育人優(yōu)化策略分析

（一）建立全員育人模式

高校資助貧困大學(xué)生需要把資助與教育有機結(jié)合，充分發(fā)揮資助者的教育作用。首先，調(diào)動高校資助工作人員的積極性和責(zé)任感，要求資助人員參與到大學(xué)生培養(yǎng)教育之中，資助人應(yīng)當(dāng)以良好的榜樣示范與道德風(fēng)范影響學(xué)生。高校黨委應(yīng)當(dāng)制定科學(xué)的資助方針，業(yè)務(wù)部門應(yīng)當(dāng)加強資助管理工作，保障落實國家資助政策，成立由資助專員與輔導(dǎo)員共同開展的資助與針對性教育工作，全面提高資助者的業(yè)務(wù)能力素質(zhì)，優(yōu)化資助專員結(jié)構(gòu)，要求資助人員懂得管理、財務(wù)與心理學(xué)的相關(guān)知識。其次，發(fā)揮高校后勤部門的育人作用，做到在為貧困大學(xué)生服務(wù)過程中體現(xiàn)育人價值。在服務(wù)貧困大學(xué)生時能夠以溫暖的態(tài)度、較好的服務(wù)質(zhì)量對大學(xué)生產(chǎn)生心靈與情感的關(guān)懷。第三，形成完善的政策體系，不僅要在物質(zhì)上資助大學(xué)生，更要在學(xué)習(xí)生、生活上建立有效的關(guān)愛機制，幫助大學(xué)生進(jìn)行有效心理疏導(dǎo)，促進(jìn)大學(xué)生健康全面成長。

（二）針對性教育的策略

提高大學(xué)生資助育人活動的有效性，優(yōu)化資助工作全過程，按照大學(xué)生的成長階段、學(xué)習(xí)順序、大學(xué)生的獨特性抓好重點，實現(xiàn)全面資助育人。首先，在入學(xué)前進(jìn)行必要的政策宣講，了解大學(xué)生的獨特資助訴求，形成上下聯(lián)動、各具特色的資助體系，能夠借助互聯(lián)網(wǎng)搭建針對性的資助平臺，形成針對貧困大學(xué)生的綠色通道。其次，拓展特色資助項目，圍繞著在校學(xué)生建立風(fēng)險應(yīng)急機制，針對大學(xué)生遭受的天災(zāi)人禍、特別困難家庭學(xué)生，以及貧困大學(xué)生創(chuàng)業(yè)活動需要，形成特色資助基金。第三，針對貧困大學(xué)生開展心理幫扶，注重引導(dǎo)大學(xué)生順利渡過適應(yīng)期，能夠創(chuàng)造安心良好學(xué)習(xí)環(huán)境，設(shè)置針對貧困生的心理咨詢臺，針對貧困學(xué)生制定專門的成長計劃，指明貧困生的學(xué)習(xí)方向，并且建立差異化的幫扶機制，鼓勵貧困生勤工儉學(xué)，還可以組織開展相關(guān)課外活動，并且按照適當(dāng)減少資金資助，適時增加實習(xí)資助的方式進(jìn)行幫扶。在資助過程中還要達(dá)到以精準(zhǔn)育人效果，形成動態(tài)管理機制，形成實地走方，就業(yè)援助，資助反饋機制，達(dá)到按需資助教育目標(biāo)。

（三）形成多管齊下的策略

提高資助育人教育活動的有效性應(yīng)當(dāng)多管齊下，發(fā)揮高校各部門與社會力量的作用，在資助育人的過程中重點開展勵志教育、誠信教育與社會責(zé)任教育等。注重通過各種育人活動達(dá)到全面資助貧困大學(xué)生的目標(biāo)。例如，通過組織開展評獎評優(yōu)方式資助貧困學(xué)生，圍繞著國家獎學(xué)金資助在學(xué)習(xí)上刻苦、在生活上助人，在綜合素質(zhì)上全面發(fā)展的學(xué)生。通過宣傳國家獎學(xué)金意義，以及推選優(yōu)秀學(xué)習(xí)榜樣，激勵廣大大學(xué)生努力學(xué)習(xí)的方式形成良好氛圍。其次，還要通過助學(xué)貸款的方式進(jìn)行誠實守信教育，圍繞誠信貸款開展誠實守信教育，促進(jìn)大學(xué)生積極的履行誠實信用義務(wù)，宣傳征信體系的重要性。建立大學(xué)生誠信檔案，并且形成剛性約束。第三，豐富社會實踐活動，建立勤工助學(xué)的平臺，通過勤工助學(xué)活動提高大學(xué)生的意志，還可以設(shè)置勤工助學(xué)的績效模式，鼓勵大學(xué)生在高校助學(xué)工勤崗位上創(chuàng)新發(fā)展，并且成立助學(xué)社團(tuán)，強化開展各種活動，實現(xiàn)高校學(xué)生與社會對接，以組織開展感恩教育，承接社會資源，以及組織開展貧困大學(xué)生回饋社會形式進(jìn)行教育。

四、結(jié)語

只有明確資助育人的理念，創(chuàng)新資助育人的方式，在尊重貧困大學(xué)生心理與生活需要的基礎(chǔ)上，形成全面化、針對性和層次化的育人鼓勵機制，才能提高資助育人的有效性，更好的必定資助機制的育人價值。（作者單位為長春光華學(xué)院）