淺議如何激發(fā)高中生學習物理的積極性

杜楚凡

摘 要：對于一些學生來說，高中物理學習起來非常吃力，因為高中物理具有高度的抽象性與嚴謹性的特點，所以如果學生沒有一定的邏輯思維和想象力高中物理很難學好。有些同學一談到物理就感到非常無奈，經(jīng)常考不好之后學習積極性都非常低，這讓老師們也非常絕望，從而降低了我們學生的學習質(zhì)量。本文就根據(jù)如何提高學生學習物理的積極性提出了幾點建議，提供給大家作參考。

關(guān)鍵詞：高中物理；積極性；方法

高中學生的思維相對來說是比較活躍的，比較有想象力，也比較有開拓性，如果在這個時期老師能夠調(diào)動學生的積極性對學生有非常多的好處，可以激發(fā)學生的學習熱情，也可以促進學生的全面發(fā)展。[1]但現(xiàn)在高中物理在講課過程中容易講的太沉悶，沒有激情，所以整個學生的積極性調(diào)動不起來。關(guān)鍵教師的教學觀念和教學模式?jīng)]有得到提升，不能了解現(xiàn)在學生的心理特征，在這種環(huán)境下不能調(diào)動起學習物理的積極性。老師應(yīng)該改變這種教學模式，去尋找適合我們的教學方式，真正的幫助我們學生把物理成績提上去，學習更多的物理知識，這是時代發(fā)展的要求。

一、為什么要激發(fā)高中生學習物理的積極性

興趣是最好的老師，學生只有有興趣去學習物理，才會真正達到自己主動去學習物理的目的，才會愿意跟隨老師上課的思路去學習物理，這樣在學到新知識的時候會覺著非常滿足，而不是被動的去學習物理，用反復(fù)記憶才能學會。學生時刻保持積極的學習心態(tài)會使學生的大腦處于持續(xù)的興奮狀態(tài)，學生不僅能夠提高學科知識，而且還能使自己的身心愉悅，其他各方面的能力也能夠得到提高。所以激發(fā)學生學習物理的積極性是提高高中物理學習質(zhì)量的關(guān)鍵一步。

在以往的學習過程中，物理對于一些學生來說是枯燥難懂的，跟不上老師的教學進度，是經(jīng)常出現(xiàn)的問題，這樣就導致課堂上出現(xiàn)非常多的問題。[2]例如，學生回答問題不積極、上課想睡覺、覺得老師上課死板等。由于存在這些問題，使得學生對物理從缺乏自信到心理充滿抵觸感，導致高中物理的學習問題一直得不到解決。解決這些問題的方法是教師采取適合的教學方法去改變現(xiàn)狀，只有激發(fā)學生學習物理的積極性，才能真正的提高學習興趣。所以教師在課堂上怎樣把握住學生興趣點顯得有尤為重要。

二、激發(fā)高中生學習物理的積極性的方法

激發(fā)學生的學習積極性是教育領(lǐng)域老生常談的話題，甚至上升到評價學校教學質(zhì)量的重要指標，可謂教學過程中的重點之一。[3]所以學校方面應(yīng)該適當調(diào)整教學機制，激發(fā)學生學習物理的熱情，只有這樣才能有效的改善學生上課時低迷、沉悶、注意力渙散的精神狀態(tài)，全身心的投入到物理學習中。教師在課堂教授知識的時候，感受到了學生對于學科需要的積極性，整個課堂氣氛都是充滿生機的，學生們積極主動的去詢問一些問題，教師可以得到有效的反饋，知道學生哪些知識點是不足的，這樣形成了一個良性的課堂學習的循環(huán)，教師的教學狀態(tài)也會隨之改善，學生物理學業(yè)成績和教師教學水平都將得到提高。因此教師應(yīng)該廣泛接納新興的、前沿的科學教育方法，建立適合學生的學習機制。教師可以采用兩種較為常用的學習機制來激發(fā)我們的學習積極性。

（一）競爭機制

競爭是激發(fā)學生學習積極性的最直接的動力，學生在學校學習的過程中競爭無處不在，個人之間的競爭，小組之間的競爭甚至班級之間的競爭都能激發(fā)學生們的學習熱情，因此我們可以將競爭機制運用到學習機制里，教師可以將學生以學習小組的形式分開，讓他們在物理學習中相互競爭，為了小組的榮譽，集體榮譽感迸發(fā)，不斷激發(fā)學生學習物理的積極性，同時可以舉辦形式多樣的物理競賽，讓學生代表班級或者學校出賽，這樣也可以提高學生學習物理的積極性，但是競爭要適度，要把握分寸，因為適度的競爭可以提高學生物理學業(yè)成績，但是一旦超越限度，過度競爭，惡性競爭則會對學生產(chǎn)生不利的影響。

（二）實踐機制

物理是相對其他學科難度較大的學科。知識量很大，涉及的領(lǐng)域很廣，最主要的是物理是一門非常抽象的學科，學生理解起來難度相對大，但是如果學生可以將課堂上學習的抽象的知識，在現(xiàn)實生活中得以運用，那么物理學的知識就不再那么深奧，而是貼近實際生活，更加易懂。激發(fā)學生的學習積極性，使他們的物理思維和物理創(chuàng)造力得以發(fā)展，從而真正的熱愛物理。

三、增加師生的互動交流，不斷增進師生感情

學生能否學好物理，學會物理，老師是至關(guān)重要的引導者，所以老師必須要有扎實的物理知識和精湛的物理教學方法，而且在新的教育環(huán)境下，物理教師要不斷吸納新的教育理念，來改進自己的教學方法。[4]在此基礎(chǔ)上老師應(yīng)該在學習生活中積極與學生互動交流，了解他們對物理的看法，學習物理時遇到的問題等，師生之間坦誠相待，形成一種亦師亦友的良好的師生關(guān)系，這樣一來物理課堂上就會少一些沉悶嚴肅，多一些積極熱情，在教學過程中形成一種默契，這樣可以大大提高學生的學習熱情。

隨著科學技術(shù)的進步，電化教育已經(jīng)普及開來，任課老師可以將一些深奧的物理知識用多媒體技術(shù)展現(xiàn)出來，從感官上刺激學生對物理的認識，學生遇到抽象的知識點的時候不再是只能盯著冷冰冰的課本，而是可以借助多媒體教學和老師在課堂上產(chǎn)生互動，生動形象的動態(tài)影像使得學生可以更加深入的理解物理知識，在培養(yǎng)良好的師生關(guān)系的同時，不斷提高學生的綜合素質(zhì)，在提升物理學業(yè)水平等方面起到了積極作用。

四、結(jié)語

總而言之，物理學習不是一蹴而就的，在學習物理的過程中不僅要提高學生學習物理的熱情，還要激發(fā)他們學習物理的積極性。在當今的教育環(huán)境下教師們應(yīng)該竭盡所能，利用各種教學手段，給我們學生開辟一條高效學習物理的道路。

參考文獻：

[1]徐進.高中物理教學中激發(fā)學生學習興趣的策略[J].西部素質(zhì)教育，2017，（09）：172.

[2]崔頌玲.重視培養(yǎng)學生對高中物理課的興趣[J].科技經(jīng)濟導刊，2017，（12）：185.

[3]劉翰墨.淺談如何啟發(fā)學生學習高中物理的興趣[J].讀與寫，2017，（03）：104.

[4]李揚.積極尋求突破推進高效課堂——高中物理高效課堂探究[J].讀與寫，2012，（9）：134.