探析信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)如何在高職高專院校開展

摘 要：本文具體分析及管理與信息系統(tǒng)，專業(yè)計算機課程教學模式的主要特點，同時探究這門在高職高專的具體教學過程中所存在的一些問題，詳細的教學模式。

關(guān)鍵詞：信息管理；信息系統(tǒng)；專業(yè)計算機課程；教學模式

一、信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)計算機課程教學的主要特點

信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)計算機課程的教學與管理專業(yè)有著一定的區(qū)別，同時也不同于計算機專業(yè)。當然，也不是單純的將管理專業(yè)與計算機專業(yè)相結(jié)合?？傮w來說，信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)計算機課程是以現(xiàn)代的管理理論為基本內(nèi)容，利用比較先進的計算機手段以及工具，從而實現(xiàn)計劃的管理以及信息化處理。信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)主要涉及有管理科學、計算機科學等眾多學科得內(nèi)容，同時通過具體的教學，其主要目的是為了能夠提高學生的專業(yè)素養(yǎng)，提高學生操作計算機的最基本技能，確保學生擁有良好的管理信息化基礎知識，所以在本課程中，建立起科學、系統(tǒng)的教學及課程體系是非常重要的。因為信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)涉及到多個學科，所以這也就決定了這門課程的具體培養(yǎng)目標以及發(fā)展方向，在具體教學過程中，要依靠管理為最基礎的手段，同時還要有效的結(jié)合信息科學技術(shù)，要重視管理與技術(shù)的結(jié)合應用，確?？梢源龠M學生的全方面發(fā)展，確保培養(yǎng)出市場需要的，擁有管理與信息技術(shù)相融合的技能型人才。所以根據(jù)具體的需求以及教學目標，就應該有效的結(jié)合計算機等先進的技術(shù)及工具，確保能夠?qū)⒐芾硎侄闻c信息技術(shù)融合在一起，樹立起比較先進的，有創(chuàng)新能力的發(fā)展理念。從而使學生能夠獲取信息化管理以及具體決策的基本能力。

二、信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)計算機課程教學中存在的問題

很多高職高專院校逐漸開展了信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)計算機課程，在具體教學過程中，最主要的培養(yǎng)模式有管理導向型、信息技術(shù)導向型、資源導向型以及公共管理導向型。這四種發(fā)展模式，擁有自身獨特的優(yōu)勢以及特點，當然，不管是哪一種發(fā)展模式，在具體操作過程中，都比較重視計算機的主要應用，比較重視計算機類的課程講解，同時也不能夠有效的將計算機外課程與相關(guān)的管理類課程有效的融合在一起，一般來說，大多高職高專院校將這兩種課程區(qū)分開來，所以，對目前很多高職高專院校的這種教學模式來說，也就不利于對人才的培養(yǎng)，不利于學生的全方面發(fā)展。

三、信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)計算機課程教學模式

在信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)具體教學過程中，最主要的目標是通過有效應用信息技術(shù)，同時加強其管理手段，不斷提高管理水平以及管理能力，積極有效的發(fā)現(xiàn)管理中存在的一系列問題，能夠進行有效的解決，確保能夠滿足產(chǎn)業(yè)的發(fā)展能力以及具體的發(fā)展水平。除此之外，在具體教學過程中，教師也應該明確教學目標，確保能夠培養(yǎng)出復合型的應用人才，培養(yǎng)學生具有較強的數(shù)據(jù)分析能力，提高學生的專業(yè)素養(yǎng)以及操作技能，促進學生能夠積極就業(yè)，有良好的創(chuàng)新思維能力，能夠能夠靈活的應用信息資源，并能夠為企業(yè)創(chuàng)造出較大的利潤。

簡而言之，應用型人才主要是指在具體某一領域中，可以將自身所掌握的一些理論知識應用到實踐中，確保理論可以指導實踐，并能夠為企業(yè)創(chuàng)造出巨大的利潤。綜合型的應用型人才與研究型學術(shù)型人才不同，同時也與職業(yè)技術(shù)人才有一定的區(qū)別。一般來說，應用型人才不僅具備較強的理論基礎知識，同時，通過專業(yè)的理論知識指導實踐的具體教學，學生還具備了一定的實踐操作能力。

進行具體的教學過程中，教師可以不必深入的對計算機內(nèi)部的各個零件、結(jié)構(gòu)、組成部分進行詳細的介紹。其最主要的目標是為了培養(yǎng)學生的計算機應用能力，同時還應該確保計算機技術(shù)與管理相結(jié)合起來，符合信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)的教學特點以及教學內(nèi)容。

四、信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)計算機課程教學措施

（1）采用案例教學法。

在具體教學過程中，教師采用案例教學法，可以使學生切實的感悟到知識的應用，同時還能夠有效的提高學生發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的能力。同時還能夠深化學生對知識點的理解，加強學生的記憶能力以及印象。

（2）利用多媒體手段。

在具體教學過程中，如果遇到一些重難點，教師就可以利用多媒體演示，通過實例加以證明，可以利用動態(tài)視頻加以講解，有利于學生的理解以及知識點的應用。

（3）進行科學的課程設計。

教師對課程設計也應該有效的結(jié)合學生的實際特點以及專業(yè)的具體特征，同時也要確保課程設計與實際生活息息相關(guān)，從而提高學生的實際應用能力。

（4）完善實踐體系。

教師在具體教學過程中，也應該培養(yǎng)學生的實踐能力。高職高專院校應該具體制定一些實踐體系，比如說可以具體設置課程實驗、畢業(yè)實習的內(nèi)容。同時在具體內(nèi)容中，也應該確保計算機與管理應用相結(jié)合，通過完善實踐體系，能夠具體培養(yǎng)學生理論與實踐相結(jié)合的能力。

（5）科學的考核制度。

對于傳統(tǒng)的考核制度來說，方式過于單一，而且擁有一定的局限性。所以教師可以不斷完善考核制度，采用更加科學、合理的方式，評定學生的專業(yè)素養(yǎng)。比如說可以具體采用筆試、口試、項目規(guī)劃、操作演示的具體方式來測試學生的整體水平。

五、結(jié)語

隨著社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，信息技術(shù)應用比較普遍，而且更新速度也比較快，信息技術(shù)給我們的生活帶來了便利。當然不同領域的信息技術(shù)的應用有一定的區(qū)別，在具體教學過程中，教師應該有效的結(jié)合課程的專業(yè)特點，不斷改善傳統(tǒng)的教學模式以及教學手段，要加強學生的實踐動手能力，確保理論知識與實際能夠相結(jié)合。在具體教學過程中，可以采用案例教學法，多媒體教學手段，完善實踐體系等具體方式，從而培養(yǎng)綜合性的應用型人才，促進學生全方面的發(fā)展。

參考文獻：

[1]付少雄，林艷青，陳曉宇.中國與新加坡圖書情報學研究生培養(yǎng)對比——以武漢大學和南洋理工大學為例[J].圖書館論壇，2018：18.

[2]蔣理.信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)計算機課程教學模式的研究[J].中國管理信息化，2011，1413：115116.

[3]王新昊，姜慧，王影.信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)計算機類課程教學模式的改革與創(chuàng)新[J].中國科教創(chuàng)新導刊，2012，17：161162.

[4]王新昊，姜慧，王影.信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)計算機類課程教學模式的改革與創(chuàng)新[J].現(xiàn)代企業(yè)教育，2013，10：208209.

[5]張微微.信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)“計算機網(wǎng)絡”課程教學的思考與實踐[J].黑龍江科技信息，2016，04：160.

作者簡介：孟建良（1988），男，漢族，山東龍口人，本科，助教，所學專業(yè)：信息管理與信息系統(tǒng)，主要從事電子資源檢索及計算機教學研究。