新時(shí)代教育教學(xué)改革的價(jià)值取向

潘增潮 張玲

黨的十九大報(bào)告指出，中國(guó)特色社會(huì)主義進(jìn)入新時(shí)代，社會(huì)的主要矛盾已經(jīng)轉(zhuǎn)化為人民群眾日益增長(zhǎng)的美好生活需要和不平衡不充分發(fā)展之間的矛盾。這個(gè)矛盾轉(zhuǎn)化，必然要求教育教學(xué)改革向著公平而有質(zhì)量的美好教育方向邁進(jìn)。要做到這一點(diǎn)，就一定要切實(shí)加強(qiáng)對(duì)黨的教育方針和國(guó)家教育法規(guī)政策的學(xué)習(xí)，深刻領(lǐng)會(huì)新時(shí)代黨對(duì)教育工作的新理念與新要求，進(jìn)一步明確學(xué)校進(jìn)入新時(shí)代的理念愿景和價(jià)值追求，堅(jiān)持教育為人民服務(wù)、為中國(guó)共產(chǎn)黨治國(guó)理政服務(wù)、為鞏固和發(fā)展中國(guó)特色社會(huì)主義制度服務(wù)、為改革開(kāi)放和社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，全面落實(shí)立德樹(shù)人的根本任務(wù)，發(fā)展素質(zhì)教育，著力培養(yǎng)能夠擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人。有鑒于此，新時(shí)代的教育教學(xué)改革必須堅(jiān)持以下價(jià)值取向。

首先，新時(shí)代的教育教學(xué)改革必須堅(jiān)持馬克思主義的“人的自由而全面發(fā)展”的理念。要圍繞學(xué)生主體、教師主導(dǎo)、民主和諧的方向改革中小學(xué)課堂教學(xué)，把先進(jìn)的教學(xué)理念融入到日常的教學(xué)行為之中，大力提倡自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生在教師指導(dǎo)下，主動(dòng)地、富有個(gè)性地和創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的根本性轉(zhuǎn)變。通過(guò)課堂教學(xué)改革，不斷創(chuàng)新和優(yōu)化中小學(xué)課堂教學(xué)模式，使教學(xué)過(guò)程成為師生互動(dòng)、教學(xué)相長(zhǎng)的過(guò)程，建立新型師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)民主、平等、合作、和諧的課堂氛圍，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。要鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考、主動(dòng)學(xué)習(xí)、促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展和終身發(fā)展。

其次，新時(shí)代的教育教學(xué)改革必須堅(jiān)持課程育人和科研引領(lǐng)的方向。要積極整合各級(jí)課程資源，進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)各學(xué)科《課程標(biāo)準(zhǔn)》的深入研讀和認(rèn)真分析，要繼續(xù)強(qiáng)化對(duì)教育教學(xué)規(guī)律的探究，要充分發(fā)揮教研部門的教育教學(xué)研究智庫(kù)作用，探索建立適合區(qū)域發(fā)展的教改新形態(tài)和新模式。要善于研究縣情、校情和學(xué)情，善于進(jìn)行分類教學(xué)。了解并分析學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)、經(jīng)驗(yàn)背景、興趣需要、思維特征、學(xué)習(xí)狀態(tài)、能力水平等，了解學(xué)生的客觀需要實(shí)際，為不同狀態(tài)和水平的學(xué)生提供適合他們發(fā)展的最佳條件，為選擇教學(xué)策略提供依據(jù)。要認(rèn)真研究使用教材與《課程標(biāo)準(zhǔn)》的關(guān)系，擺脫課堂教學(xué)“教教材”的局面，從而進(jìn)入“用教材教”的良性狀態(tài)。

再次，新時(shí)代的教育教學(xué)改革必須堅(jiān)持開(kāi)放而有活力的教改理念。生活即教育，教育即生活。要讓師生的生活經(jīng)驗(yàn)積極融入教育教學(xué)全過(guò)程，讓課堂教學(xué)“活”起來(lái)。要認(rèn)識(shí)到學(xué)生本身就是教育資源，要改變學(xué)生在教育教學(xué)中的地位，使學(xué)生從被動(dòng)的知識(shí)接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹R(shí)共建者。同樣，教師也是資源，要開(kāi)闊教師的教育視野，轉(zhuǎn)變教師的教育觀念，更好地激發(fā)教師的創(chuàng)造性智慧。要充分開(kāi)發(fā)和利用教材、學(xué)生經(jīng)驗(yàn)、地方資源、社區(qū)資源、網(wǎng)上資源等有效資源，并結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，恰當(dāng)?shù)貙?duì)課程資源進(jìn)行充分整合，創(chuàng)造性地開(kāi)發(fā)地方教材和校本教材。

最后，新時(shí)代的教育教學(xué)改革必須堅(jiān)持梯次循進(jìn)、面向全體的教改理念。制訂教育教學(xué)目標(biāo)時(shí)，一是要面向全體，因人而異，分層設(shè)計(jì)，滿足不同層次和狀態(tài)的學(xué)生學(xué)習(xí)需求。教師應(yīng)有這樣的目標(biāo)意識(shí)：每一位學(xué)生都要發(fā)展，但不必求一樣的發(fā)展；每一位學(xué)生都要提高，但不必是同步的提高；每一位學(xué)生都要合格，但不必是相同的規(guī)格。二是要在理清“培養(yǎng)目標(biāo)、課程目標(biāo)、教學(xué)目標(biāo)”梯次關(guān)系的基礎(chǔ)上，把握好“學(xué)科目標(biāo)、單元目標(biāo)、課時(shí)目標(biāo)”的內(nèi)在聯(lián)系，既有高度又不虛化，形成一定的延續(xù)性和關(guān)聯(lián)性，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)突出，也允許有些目標(biāo)在較長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)逐步達(dá)成。三是處理好三維目標(biāo)之間的辯證關(guān)系，能夠以認(rèn)知目標(biāo)為主線，打牢基礎(chǔ)；以能力目標(biāo)為核心，注重過(guò)程；以情感目標(biāo)為動(dòng)力，和諧滲透。體現(xiàn)到學(xué)生身上就是在課堂教學(xué)的時(shí)間維度里，所有的學(xué)生都能得到最大可能和最優(yōu)路徑的發(fā)展。