“好友型”開(kāi)放“友好型”放開(kāi)

李麗華

2016年，教育部等九部門(mén)聯(lián)合對(duì)學(xué)校提出要求，開(kāi)放共享學(xué)校資源，向社區(qū)提供教育服務(wù)。這一要求將學(xué)校的資源面向社區(qū)最大化共享，滿(mǎn)足了周邊群眾的需求，是一個(gè)雙贏的活動(dòng)。我們的幼兒園也在進(jìn)行著這方面的活動(dòng)——“離園1小時(shí)”。

先定原則，成立管理小組

當(dāng)有了將現(xiàn)有教育資源開(kāi)放給家長(zhǎng)想法的時(shí)候，我們制定了以下原則。

一是，注重環(huán)境材料的安全。我們所涉及的教育資源一定是安全、衛(wèi)生的。

二是，考慮材料設(shè)施的耐用。我們所選擇的活動(dòng)材料一定是不易損壞的、結(jié)實(shí)耐用的，不然無(wú)形之中會(huì)增加幼兒園的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。

三是，重視活動(dòng)內(nèi)容的適宜性。可以開(kāi)放的教育資源一定是能夠讓不同年齡段的幼兒都能使用的，能滿(mǎn)足不同年齡段幼兒活動(dòng)需要的。

四是，關(guān)注幼兒興趣和家長(zhǎng)參與。我們會(huì)考慮哪些是幼兒感興趣的活動(dòng)，家長(zhǎng)可以參與其中。這樣的活動(dòng)才更能夠達(dá)到資源的有效利用，而不是形式主義的“假開(kāi)放”。

五是，思考幼兒園實(shí)際負(fù)擔(dān)。活動(dòng)時(shí)間的長(zhǎng)度既能保證幼兒和家長(zhǎng)有效的活動(dòng)，又不牽扯幼兒園和教師太多的精力。活動(dòng)材料也易于收放整理。我們通過(guò)教研發(fā)現(xiàn)，幼兒園的戶(hù)外大型玩具、戶(hù)外體能器械、親子閱讀角、幼兒圖書(shū)室、創(chuàng)意美工坊、美食之家等作為開(kāi)放資源，時(shí)間限定在離園后的1小時(shí)內(nèi)。

我們成立了“離園1小時(shí)行動(dòng)隊(duì)”，園長(zhǎng)任隊(duì)長(zhǎng)，帶領(lǐng)行政、教研組長(zhǎng)研討活動(dòng)開(kāi)展的形式，指導(dǎo)活動(dòng)的開(kāi)展。后勤副園長(zhǎng)任“離園1小時(shí)保障組”組長(zhǎng)，帶領(lǐng)后勤工作人員做好活動(dòng)開(kāi)展安全、保障工作。這樣的前置思考讓我們的活動(dòng)有序推進(jìn)。

友好開(kāi)放并不是完全放開(kāi)

幼兒園的資源開(kāi)放不是自由市場(chǎng)里的買(mǎi)賣(mài)，我們的開(kāi)放活動(dòng)并不是完全的放任自流，而是有計(jì)劃、有目的、有準(zhǔn)備、有步驟的開(kāi)放。既確保放得開(kāi)，又保證開(kāi)得好。

我們將幼兒的活動(dòng)也做了相對(duì)的時(shí)間安排。每月，幼兒園開(kāi)放三周，小、中、大班各一周，第四周是對(duì)全園的活動(dòng)情況進(jìn)行梳理和總結(jié)，并針對(duì)器械和材料進(jìn)行檢修和調(diào)整。每周開(kāi)放三天，周一和周五是對(duì)區(qū)域的整理和檢查。

另外，我們還將開(kāi)放的內(nèi)容設(shè)定為長(zhǎng)期開(kāi)放項(xiàng)目和間歇開(kāi)放區(qū)域。比如，戶(hù)外的大型玩具、器械區(qū)可以長(zhǎng)期開(kāi)放；間歇開(kāi)放區(qū)域包括周二的親子閱讀、周三的美工坊、周四的美食之家。每天，根據(jù)幼兒園的活動(dòng)安排，幼兒可以根據(jù)自己的意愿來(lái)選擇活動(dòng)。而教師則是輪流承擔(dān)相應(yīng)區(qū)域的開(kāi)放任務(wù)，觀察了解活動(dòng)的進(jìn)展情況，提供必要的服務(wù)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決問(wèn)題。

活動(dòng)的推進(jìn)不是一蹴而就的，需要循序漸進(jìn)。我園剛開(kāi)始采用班級(jí)試點(diǎn)，逐步推進(jìn)的方式。最開(kāi)始，我們只開(kāi)放了戶(hù)外的大型玩具區(qū)和小器械運(yùn)動(dòng)區(qū)，并且在小、中、大的每個(gè)年齡段選擇兩個(gè)班進(jìn)行探索性的初期實(shí)踐，從中發(fā)現(xiàn)一些普遍問(wèn)題。比如，到結(jié)束時(shí)間了，但是家長(zhǎng)和幼兒不走；玩具材料丟得到處都是；垃圾亂扔，活動(dòng)后的衛(wèi)生情況堪憂(yōu)等。

發(fā)現(xiàn)問(wèn)題之后，我們請(qǐng)班級(jí)教師召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，向家長(zhǎng)反饋活動(dòng)效果；還同幼兒組織專(zhuān)門(mén)的討論活動(dòng)，將制定的規(guī)則做成宣傳板，每次活動(dòng)的時(shí)候出示；并使用自然后果教育的方法，讓活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)混亂的班級(jí)暫停一次活動(dòng)，在微信群中觀看前一天活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)的照片，并且談?wù)摳惺?。這樣讓幼兒和家長(zhǎng)都認(rèn)識(shí)到遵規(guī)守紀(jì)的重要性，從而養(yǎng)成良好的活動(dòng)習(xí)慣。

多元互動(dòng)，開(kāi)放更有益

幼兒園的資源開(kāi)放活動(dòng)，看似是幼兒園的單方行為。其實(shí)，家長(zhǎng)、幼兒、周邊社區(qū)也在起到重要的影響作用。因此，我們?cè)谟?jì)劃、設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)，就將家長(zhǎng)、幼兒、周邊社區(qū)的資源考慮其中。

為了確?；顒?dòng)效果，我們提前制定了活動(dòng)方案，在方案中完善制度建設(shè)。除了幼兒園必要的常規(guī)制度保障，我們還制定了《幼兒園資源開(kāi)放日家長(zhǎng)行為規(guī)范》，提示家長(zhǎng)注意自身形象、發(fā)揮榜樣示范作用，還從家長(zhǎng)參與活動(dòng)的人數(shù)、衣著規(guī)范等方面提出了具體的要求。如，夏季家長(zhǎng)不穿拖鞋進(jìn)入活動(dòng)場(chǎng)地；場(chǎng)地內(nèi)禁止吸煙；禁止飲酒的家長(zhǎng)來(lái)園接孩子；每個(gè)家庭由一位家長(zhǎng)陪伴活動(dòng)等等。

我們還通過(guò)班級(jí)的微信群、幼兒園家園共育宣傳欄、幼兒廣播等途徑，將要求向家長(zhǎng)進(jìn)行宣傳和說(shuō)明。沒(méi)有規(guī)矩不成方圓，規(guī)則是活動(dòng)有序開(kāi)展的有力保障。家長(zhǎng)在規(guī)范的約束下，能夠規(guī)范自己的行為，活動(dòng)得到了保障。

家長(zhǎng)是幼兒園重要的合作伙伴，在組織開(kāi)放活動(dòng)中，我們也注重發(fā)揮家長(zhǎng)的作用。我們將班級(jí)家委會(huì)成員納入活動(dòng)之中，幫助教師維護(hù)秩序，協(xié)助活動(dòng)區(qū)收拾整理材料。我們還將有特長(zhǎng)的家長(zhǎng)納入幼兒園課程資源，比如國(guó)軒媽媽的泥工活動(dòng)深受大家的喜愛(ài)，還被孩子們親切稱(chēng)為“軟陶媽媽”。

幼兒是活動(dòng)的主人。我們請(qǐng)幼兒與教師共同為每周的開(kāi)放活動(dòng)做準(zhǔn)備。小班的幼兒跟教師一起準(zhǔn)備材料，中大班的幼兒將制定的活動(dòng)規(guī)則繪畫(huà)，大班的幼兒初期活動(dòng)的時(shí)候還向家長(zhǎng)做了宣傳。

通過(guò)前期進(jìn)行的社區(qū)幼兒家庭摸底調(diào)查，我們召開(kāi)了專(zhuān)題家長(zhǎng)會(huì)“向低齡兒童家庭開(kāi)放教育資源”，讓家長(zhǎng)知道活動(dòng)的目的、意義和做法——每周三下午，我園向社區(qū)家長(zhǎng)和幼兒開(kāi)放一次，允許每個(gè)家庭派一名家長(zhǎng)陪同幼兒活動(dòng)，來(lái)園需要做好登記、消毒等工作等等。等這些充分的準(zhǔn)備活動(dòng)實(shí)施之后，我們才開(kāi)始嘗試向社區(qū)開(kāi)放。

充分利用幼兒園的學(xué)習(xí)資源、教育資源，使其最大限度地獲得利用，是我們打開(kāi)園門(mén)實(shí)施開(kāi)放的初衷。以好友般的相處心態(tài)迎接家長(zhǎng)和幼兒來(lái)活動(dòng)，并通過(guò)細(xì)策劃、立規(guī)矩、講策略、懂合作的過(guò)程，達(dá)到最大化的資源共享，真正成為“兒童友好型”幼兒園。