幼兒園小班創(chuàng)設(shè)區(qū)角游戲活動(dòng)的重要性

白茹

《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中指出幼兒園的教育要“以游戲?yàn)榛净顒?dòng)?！庇螒蚴怯變鹤钕矏?ài)的活動(dòng)，也是幼兒園對(duì)幼兒實(shí)施教育的主要形式。由于大多數(shù)教師認(rèn)為做游戲很麻煩，又怕在游戲過(guò)程中發(fā)生安全事故，這樣就剝奪了孩子喜歡做游戲權(quán)利，即使在做游戲時(shí)，也是讓全體幼兒進(jìn)行集體游戲活動(dòng)，而幼兒自由活動(dòng)很少，訓(xùn)練幼兒眼目多，幼兒自主動(dòng)手操作活動(dòng)較少。在教師看護(hù)著下，極少幼兒能夠獨(dú)立完成游戲活動(dòng)內(nèi)容，而且大部分游戲活動(dòng)，都是在老師的指導(dǎo)下，規(guī)規(guī)矩矩的完成一些簡(jiǎn)單的集體游戲。這樣抹殺了幼兒活潑好動(dòng)的天性，禁錮了幼兒的創(chuàng)造力，影響了幼兒的身心健康與發(fā)展，針對(duì)上述弊端，我們園在幼兒一日常規(guī)活動(dòng)中，區(qū)角游戲活動(dòng)作為幼兒一日常規(guī)生活活動(dòng)的重要部分，幼兒區(qū)角游戲活動(dòng)能夠激發(fā)幼兒在活動(dòng)中的積極性，并主動(dòng)參與游戲活動(dòng)，滿(mǎn)足幼兒的游戲興趣，促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展。

小班幼兒剛剛?cè)雸@時(shí)，見(jiàn)到新的環(huán)境，見(jiàn)到陌生的老師，情緒非常不穩(wěn)定，大哭大鬧，滿(mǎn)地亂跑。根據(jù)小班幼兒新生入園的特點(diǎn)，我們的區(qū)角游戲活動(dòng)將成為幼兒一日生活的主要載體。同時(shí)，為了使幼兒能夠自主游戲，也使教師能夠有機(jī)會(huì)關(guān)注到每一位幼兒的發(fā)展，從而培養(yǎng)幼兒自主學(xué)習(xí)的能力和養(yǎng)成良好的生活行為習(xí)慣。

一、創(chuàng)設(shè)情境化的游戲活動(dòng)空間，開(kāi)展豐富的多彩區(qū)角活動(dòng)

1.生活化情境的營(yíng)造很重要

創(chuàng)造新的游戲情境對(duì)幼兒回憶生活經(jīng)驗(yàn)起了很大的暗示作用，幼兒在完美的情境創(chuàng)設(shè)中有種身臨其境的感覺(jué)，小班幼兒，他們剛剛從“家”來(lái)到“幼兒園”這個(gè)集體中，對(duì)于幼兒園的一切，他們都是陌生的。為了能使幼兒開(kāi)開(kāi)心心上幼兒園，盡量在區(qū)角游戲活動(dòng)中，營(yíng)造與幼兒平時(shí)生活經(jīng)驗(yàn)相似的情景環(huán)境?；顒?dòng)區(qū)域創(chuàng)設(shè)中要盡力將幼兒一日常生活的環(huán)境進(jìn)行還原再現(xiàn)，在布置房間是要選擇幼兒喜歡的物品做裝飾。這一區(qū)域的創(chuàng)設(shè)給幼兒帶來(lái)了很大的興趣。

2.為幼兒提供區(qū)角情境化活動(dòng)材料

隨著幼兒對(duì)游戲環(huán)境和活動(dòng)材料的熟悉程度，幼兒在游戲活動(dòng)中就呈現(xiàn)出各種與幼兒一日生活緊密相連的情節(jié)。作為幼兒游戲中的觀察者、支持者和合作者，及時(shí)為幼兒提供所喜愛(ài)的材料，使幼兒在區(qū)角游戲活動(dòng)中，再現(xiàn)自己的在生活中的情景。如：在建構(gòu)區(qū)域，提供一些生活中的廢舊物品，即為供幼兒搭建物品又教育幼兒就勤儉節(jié)約。益智區(qū)域中的游戲材料要多一些，主要是通過(guò)家園合作，利用家長(zhǎng)動(dòng)手制作以廢舊物品制作精美的玩教具，讓幼兒喜歡動(dòng)腦等等。因此，幼兒是在通過(guò)與老師和小伙伴的互動(dòng)游戲中獲得新的生活經(jīng)驗(yàn)和情感體驗(yàn)，這樣能夠體現(xiàn)出幼兒園區(qū)角游戲活動(dòng)設(shè)計(jì)價(jià)值。

3.區(qū)角游戲情境化教學(xué)的實(shí)施

杰出的教育家陶行知曾說(shuō)過(guò)“教育即生活。”幼兒園在開(kāi)展區(qū)角游戲活動(dòng)對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)，讓幼兒能夠在自主的空間里盡情地表達(dá)自己的認(rèn)知和想法。更能暴露出幼兒在生活中的不良的生活習(xí)慣。教師在指導(dǎo)過(guò)程中，更注意游戲中語(yǔ)言的運(yùn)用，應(yīng)該適當(dāng)?shù)挠谜Z(yǔ)言加以暗示或以自身的行為動(dòng)作進(jìn)行引導(dǎo)和示范。久而久之，幼兒就能夠積極主動(dòng)地投入到區(qū)角游戲活動(dòng)情境表演中，讓其產(chǎn)生了許多富有生活趣味的情節(jié)，更會(huì)幫助幼兒在區(qū)角游戲活動(dòng)中養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。

二、將區(qū)角游戲活動(dòng)轉(zhuǎn)移到自然生活中去

生活在農(nóng)墾地區(qū)，自然資源較為豐富，自然生活中有豐富多彩的游戲素材。農(nóng)場(chǎng)中樹(shù)木高大粗獷，可以用粗粗的麻繩和木板做成秋千，農(nóng)場(chǎng)中最多的是泥土，用黑黑的可以捏泥人等捏成各種各樣的小動(dòng)物等，還可以撿樹(shù)葉，做標(biāo)本等等。在自然中，能夠讓幼兒盡情發(fā)揮自己的想象力，創(chuàng)造力，還可以盡情感受大自然環(huán)境帶來(lái)的美麗景色，體會(huì)大自然帶給他的無(wú)限樂(lè)趣，這正是在幼兒園那限制在班級(jí)狹小空間里不可代替的。

三、將游戲活動(dòng)區(qū)域拓展到家庭教育之中

現(xiàn)在的幼兒在幼兒園是乖巧的好寶寶，在家卻是生龍活虎的“小霸王”、嬌滴滴的“小公主”。通過(guò)利用家園共育，將活動(dòng)還擴(kuò)展到幼兒家中。請(qǐng)家長(zhǎng)為孩子在家里布置一塊屬于幼兒自己活動(dòng)的小空間，并為寶貝提供豐富操作材料，讓幼兒自己動(dòng)繪畫(huà)、剪彩紙等。還可請(qǐng)家長(zhǎng)讓孩子進(jìn)行簡(jiǎn)單的家務(wù)勞動(dòng)，比如幫媽媽摘蔬菜，幫爸爸做擦地。主動(dòng)動(dòng)手洗洗自己的小手帕，讓幼兒有身臨其境感覺(jué)。不僅豐富了幼兒生活經(jīng)驗(yàn)，還增強(qiáng)了幼兒的勞動(dòng)意識(shí)，培養(yǎng)幼兒愛(ài)勞動(dòng)的生活好習(xí)慣。

四、區(qū)角游戲活動(dòng)實(shí)踐案例

在過(guò)家家游戲活動(dòng)案例體現(xiàn)出小班幼兒年齡特點(diǎn)，小班幼兒喜歡在特定的區(qū)角區(qū)域中進(jìn)行游戲活動(dòng)，活動(dòng)中將想象于現(xiàn)實(shí)相結(jié)合，模仿自己喜歡的人物，作為一種依托。從而區(qū)角游戲活動(dòng)讓幼兒通過(guò)模仿學(xué)習(xí)，獲得豐富的生活經(jīng)驗(yàn)和動(dòng)手操作能力的提高，從而培養(yǎng)幼兒生活好習(xí)慣的養(yǎng)成。

近期，美工區(qū)域又掀起熱潮，為豐富區(qū)角活動(dòng)材料，教師投放各種圖形的卡片、紙片、紙盤(pán)、卡紙等，還更新了一些小塑料瓶、小紙盒、紙杯和酸奶盒子，讓幼兒可以充分的動(dòng)手操作等。通過(guò)每日觀察記錄案例告訴我們，模仿是幼兒的天性，他們非常喜歡模仿身邊最親近的人做榜樣。模仿也是幼兒的一種學(xué)習(xí)方式，通過(guò)模仿小班幼兒能夠獲取生活經(jīng)驗(yàn)，知識(shí)技能等。教師可以關(guān)注每一位有的模仿表現(xiàn)給于爭(zhēng)取的引導(dǎo)，對(duì)于模仿能力較強(qiáng)的幼兒，教師在尊重他們好模仿的認(rèn)知特征的同時(shí)，更要善于啟發(fā)和引導(dǎo)他們同中求異，培養(yǎng)小班幼兒的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和初步的想象力和創(chuàng)造能力。

通過(guò)這段時(shí)間區(qū)角活動(dòng)的開(kāi)展與實(shí)踐，小班幼兒的變化是令人驚喜的，每一天都有不同的變化。從不肯上幼兒園到周末都要吵著來(lái)；從每頓飯要大人喂到自己動(dòng)手吃完飯；從看到想要的玩具就去搶到會(huì)主動(dòng)與同伴溝通等一等……實(shí)踐帶來(lái)的變化，使我們看到富有情境化的區(qū)角游戲活動(dòng)，對(duì)于小班幼兒在各方面能力上的發(fā)展起到一定的推動(dòng)作用。同時(shí)區(qū)角游戲活動(dòng)具有其他教育教學(xué)形式不可替代的優(yōu)越性，深受幼兒的喜愛(ài)，更有利于幼兒的各方面發(fā)展。