小學(xué)英語課堂中“繪本閱讀”的探究

朱偉英

一、繪本的界定

繪本，英文稱“Picture Book”，顧名思義就是“畫出來的書”。即指一類以繪畫為主，兼附有少量文字的圖書。繪本是一種融合視覺藝術(shù)與語言藝術(shù)兩種媒體而呈現(xiàn)出來的故事，具有畫面優(yōu)美、情節(jié)簡單、句型反復(fù)、語言押韻、寓意豐富等特點。

二、“繪本閱讀”在小學(xué)英語課堂中的實踐探究

1.在小學(xué)英語繪本閱讀中的進(jìn)行有效的詞匯和句型教學(xué)

對于小學(xué)低段的學(xué)生來說可通過聽力、說話等練習(xí)掌握相關(guān)詞匯。從小學(xué)中段開始讓學(xué)生開始接觸閱讀，從閱讀中習(xí)得詞匯更加事半功倍意義深遠(yuǎn)。那么怎樣在閱讀中組織有效的詞匯教學(xué)呢？

PEP三年級下冊第三單元學(xué)習(xí)了形容詞big， small， long， short， tall……第四單元學(xué)習(xí)了car， boat， cap， desk， chair， ball；第五單元學(xué)習(xí)了水果單詞，為了讓學(xué)生更好地鞏固記憶所學(xué)單詞和句型，我利用繪本《The Wheels on the Bus》的句式和旋律編創(chuàng)了繪本《The Animals at the Zoo》《The Fruits on the Desk》以及《Something in the House》.

例如，在編創(chuàng)繪本《The Animals at the Zoo》中復(fù)習(xí)動物單詞和形容詞big， small， long， short， fat， thin， tall.在編創(chuàng)繪本《The Fruits on the Desk》中復(fù)習(xí)水果單詞和形容詞，并拓展學(xué)習(xí)味道單詞sweet， sour， tasty， juicy， yummy.

通過閱讀以上兩本編創(chuàng)繪本，繪本中不斷復(fù)現(xiàn)所學(xué)過的形容詞big， small， long， short， tall……以及水果形狀和味道單詞big， small， long， sweet， sour， tasty， juicy， yummy， 加深了學(xué)生對單詞的記憶。這種記憶不同于死記硬背，是學(xué)生在愉悅的閱讀過程中理解記憶的，所以效果更好。對于重復(fù)出現(xiàn)的句型：Do you like it？ Do you like them？學(xué)生也自然而然的掌握了并且能靈活地運用。

第四單元學(xué)習(xí)表達(dá)物體所在的方位，對于三年級的學(xué)生來說把空間思維運用到英語語言中是一大難點，筆者通過思考，把本單元也編創(chuàng)到《The Wheels on the Bus》該本繪本的句式和旋律中，以更好地突破難點，所以編寫了繪本《Something in the House》.

繪本中通過復(fù)現(xiàn)短語：near the chair， in the desk， on the map， under the chair， 并以Where is the……？這個問句主導(dǎo)每一個段落，從而讓學(xué)生在清晰的圖片輔助和愉快的歌謠中學(xué)會表達(dá)問方位和答方位的句型。由此突破本單元的難點。

2.“繪本閱讀”在語音教學(xué)中的運用

PEP英語教材從三年級起每個單元中有一個語音板塊，利用“Lets Spell”這個環(huán)節(jié)教會學(xué)生認(rèn)識音素，對學(xué)生語音能力進(jìn)行基礎(chǔ)的訓(xùn)練。為豐富語音課堂，我在語音教學(xué)環(huán)節(jié)中也穿插合適的繪本讓學(xué)生閱讀：如學(xué)習(xí)“a”字母發(fā)音時，我呈現(xiàn)了“Mad，Sad，Glad”繪本拓展發(fā)音訓(xùn)練。繪本畫面生動、形象，句式簡單、重復(fù)，融合所學(xué)音素的單詞，使學(xué)生在讀中學(xué)，在學(xué)中用。

此類語音話題相關(guān)的繪本還有《Drip， Drop，Drip》《A big Mistake》《We are the Same》《What， When，Where》等。

在各單元Lets Spell模塊中加入繪本的閱讀訓(xùn)練，為學(xué)生打下一定的語音語調(diào)基礎(chǔ)，更好地培養(yǎng)其語感。

3.融英語繪本于各單元話題的復(fù)習(xí)中

在PEP英語教學(xué)當(dāng)中每一個單元都有一個話題，老師們可以根據(jù)每個話題或主題的相關(guān)內(nèi)容去尋找適合的英語繪本，閱讀繪本的方式使語言不斷復(fù)現(xiàn)，比花很多時間講解語言知識點要更加有效。如筆者在PEP三年級上冊教學(xué)了“Colors”和“Animals”兩個話題，選用了國外經(jīng)典繪本讀物，卡爾爺爺?shù)慕?jīng)典著作《Brown Bear，Brown Bear， What Do You See？》讓學(xué)生閱讀。

學(xué)生通過繪本歌謠的學(xué)習(xí)，復(fù)習(xí)了顏色和動物單詞：blue， green， yellow， red， purple， white， brown， black， cat， dog， bird， duck， bear； 學(xué)習(xí)了新的動物單詞：horse， frog， sheep， goldfish；并感知人物teacher，children. 拓展了學(xué)生的單詞知識。而繪本中不斷復(fù)現(xiàn)的句型：What do you see？ I see……looking at me.也在繪本閱讀的過程中熟練的掌握和運用了。

不僅如此，我還讓學(xué)生在學(xué)習(xí)了繪本之后把更多所學(xué)內(nèi)容融合到繪本中進(jìn)行編創(chuàng)。比如，第一單元學(xué)習(xí)了文具可以改編繪本：《Red Book，Red Book，What Do You See？》.第三單元學(xué)習(xí)了五官和身體各部位名稱，也可以改編為非常有趣的繪本：《Blue Face， Blue Face， What Do You See？》.

繪本句式簡單押韻，通過吟唱和朗讀，想象和編創(chuàng)，培養(yǎng)了孩子的英語語感，積累了語言知識，激發(fā)了孩子閱讀繪本的興趣。繪本中把顏色和動物相結(jié)合，在編創(chuàng)中融合所學(xué)過的文具，人物，五官等，培養(yǎng)了孩子綜合語言的運用能力。

在繪本教學(xué)中與PEP教材結(jié)合，使學(xué)生們在閱讀繪本的同時與教材所學(xué)內(nèi)容結(jié)合起來，在繪本的情境中表演，表演的內(nèi)容又與所學(xué)內(nèi)容息息相關(guān)。在演中復(fù)習(xí)，在學(xué)中唱，在故事情節(jié)中回味，不至于感到陌生。這樣便有效地把繪本內(nèi)容和PEP教材合理地結(jié)合起來。