歷史教學(xué)中滲透愛(ài)的教育

朱金蘭

中學(xué)歷史課是對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育的一門(mén)重要課程，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)有著至關(guān)重要的作用?！笆陿?shù)木，百年樹(shù)人”良好的品德是成才的關(guān)鍵，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的德育教育，是現(xiàn)代教育的使命和任務(wù)，隨著新課程改革的深入，歷史課程應(yīng)使學(xué)生獲得基本的歷史知識(shí)和能力，掌握一定的方法和技巧，學(xué)會(huì)正確的學(xué)習(xí)，有著非常重要的促進(jìn)作用。事實(shí)勝于雄辯，通過(guò)歷史學(xué)科教學(xué)對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義和基本素養(yǎng)教育不僅是可行的而且是必要的，只有不斷地發(fā)展歷史學(xué)科中的德育素材，采用靈活多樣的教學(xué)方法，才能發(fā)揮歷史學(xué)科的德育功能，對(duì)學(xué)生進(jìn)行很好地德育滲透，增強(qiáng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義教育和集體主義教育，從而樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，進(jìn)而更好地完成歷史學(xué)科的教育教學(xué)任務(wù)。

作為一名有十多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的初中教師，我時(shí)刻注意利用這些有利素材，對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育滲透，將培育學(xué)生的良好品德，作為自己工作重點(diǎn)和中心，在歷史學(xué)科教學(xué)中，注意精選歷史課程內(nèi)容，設(shè)計(jì)靈活多樣的教學(xué)方式和方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)和探究歷史的空間，全面發(fā)揮歷史教育的功能，弘揚(yáng)愛(ài)國(guó)主義精神，陶冶學(xué)生的愛(ài)國(guó)情操，從而培養(yǎng)學(xué)生正確的歷史觀、價(jià)值觀和辯證的觀察分析解決問(wèn)題的能力，達(dá)到“以史為鑒”的最佳效果。比如，在講人教版八年級(jí)歷史上冊(cè)第二單元第4課《洋務(wù)運(yùn)動(dòng)》時(shí)，在“情境導(dǎo)入，認(rèn)定目標(biāo)”中，我是這樣導(dǎo)入的：經(jīng)過(guò)兩次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的洗禮，在鎮(zhèn)壓太平天國(guó)和各地人民起義中，在清朝統(tǒng)治階級(jí)內(nèi)部當(dāng)中涌現(xiàn)了一些較為開(kāi)明的人物，他們逐漸認(rèn)識(shí)到西方器物的先進(jìn)性，于是掀起了一場(chǎng)向西方學(xué)習(xí)先進(jìn)技術(shù)的運(yùn)動(dòng)，把它稱為“洋務(wù)運(yùn)動(dòng)”。那么，今天我們就學(xué)習(xí)這節(jié)課有關(guān)的“洋務(wù)運(yùn)動(dòng)”的一系列相關(guān)歷史知識(shí)，這無(wú)形當(dāng)中，就激發(fā)了學(xué)生的興趣和求知欲，頓時(shí)，學(xué)生渾身充滿了力量，學(xué)習(xí)興趣一下子就上來(lái)了，這就是一個(gè)良好的開(kāi)端，“良好的開(kāi)端是成功的一半”嗎，就這樣，老師的積極性也很好地調(diào)動(dòng)起來(lái)了，從而增強(qiáng)了學(xué)生的歷史責(zé)任感和使命感。所以，我在教學(xué)中，對(duì)每一節(jié)課我都是精心設(shè)計(jì)，尤其是導(dǎo)言部分，導(dǎo)言部分的好與壞，直接會(huì)影響到這節(jié)課的成功與否。再如，我把本節(jié)課中的“自主學(xué)習(xí)”部分，首先由我設(shè)計(jì)出一些題，整理出一張導(dǎo)學(xué)案，發(fā)給每位同學(xué)，把本課中的三個(gè)框題中的一些題，讓學(xué)生自己解決，主要是由每組中的同學(xué)（全班分成若干個(gè)小組），自己解答 ，解答完之后，再由其他小組加以補(bǔ)充和說(shuō)明，再由教師加以總結(jié)和評(píng)判，對(duì)每個(gè)小組的成員給予鼓勵(lì)和激勵(lì)，這既鍛煉了學(xué)生自己解決問(wèn)題的能力，又對(duì)學(xué)生進(jìn)行了很好的德育滲透，最起碼增強(qiáng)了學(xué)生的愛(ài)國(guó)情操，那就是在那樣的歷史環(huán)境下，都有一些先進(jìn)的中國(guó)人，為了中國(guó)的前途和命運(yùn)，在奮力地拼搏和抗?fàn)?，為反抗列?qiáng)侵略，爭(zhēng)取民族獨(dú)立，進(jìn)行著英勇的斗爭(zhēng)，開(kāi)始了救亡圖存的探索，更何況我們作為新一代的青年學(xué)生呢？我們真的要向他們學(xué)習(xí)，把他們那種精神繼承和發(fā)揚(yáng)，更要用在我們的學(xué)習(xí)上，在受到強(qiáng)烈的熏陶下，我們要發(fā)憤學(xué)習(xí)，立志成才，報(bào)效祖國(guó)。當(dāng)然，以上的歷史教學(xué)案例還有很多很多，其實(shí)，在歷史教學(xué)中，每一個(gè)歷史事件都能滲透很好的德育教育，如紅軍長(zhǎng)征，就能很好地對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成艱苦樸素、勤儉節(jié)約、團(tuán)結(jié)協(xié)作等德育教育都有很好的德育教育。

在以后的歷史教學(xué)中，我還會(huì)繼續(xù)努力研究和探索，將歷史學(xué)科教育與德育教育很好地有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，這對(duì)歷史學(xué)科的教學(xué)有著潛移默化的推動(dòng)作用。