讓學(xué)生快樂地學(xué)習(xí)語文

黎競春

摘要：語文作為百科之母的基礎(chǔ)學(xué)科，它是人文性和工具性的統(tǒng)一、是人類最重要的交際工具，也是人類文化的重要組成部分。我們作為教育者應(yīng)當引導(dǎo)學(xué)生認識語文的魅力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的濃厚興趣，因為興趣是學(xué)生們登上知識殿堂的階梯，興趣是學(xué)生們開啟知識寶庫的鑰匙。成功的教師要營造和諧愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，關(guān)注認可學(xué)生學(xué)習(xí)語文的點滴成功，讓學(xué)生在展示分享學(xué)習(xí)成果中快樂地學(xué)習(xí)語文。

關(guān)鍵詞： 快樂 學(xué)習(xí)

語文是學(xué)好其他學(xué)科的基礎(chǔ)和獲得知識的必需技能。它充滿了濃厚的人文氣氛，獨有其魅力?？墒?，近些年來，不少學(xué)生面臨諸多困惑：語文教學(xué)內(nèi)容與生活聯(lián)系不緊密，學(xué)習(xí)語文缺乏興趣，學(xué)習(xí)效率低下。因此，作為中學(xué)語文教師，有必要引導(dǎo)學(xué)生認識語文的魅力，讓他們對語文學(xué)習(xí)不再感到懼怕厭煩。在教學(xué)過程中，我們應(yīng)當重視課堂學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，將其視為搞活課堂、提高效率的關(guān)鍵，充分激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生成為課堂主人，讓課堂充滿生機和活力。

一、樹立親切和藹的教師形象

如果教師冷若冰霜、板著臉孔毫無感情可言地走進教室，學(xué)生也會面無表情、退避三舍，甚至討厭老師，課堂便會毫無生機與活力可言的；反之，教師心情愉悅，面帶微笑走進教室，學(xué)生就會受到感染而面露喜色，如坐春風(fēng)，課堂上就會很容易出現(xiàn)師生戮力同心、精誠合作的局面?，F(xiàn)在的學(xué)生是不會喜歡古板的教師，他們也會因為課堂氣氛呆滯、沉悶而逐漸喪失學(xué)習(xí)的興趣。所以，教師要樹立一個親切、和藹的形象。

二、營造幽默風(fēng)趣的課堂氛圍

現(xiàn)在的學(xué)生都期盼有血有肉的課堂，喜歡談笑風(fēng)生、風(fēng)趣幽默的教師來撥動他們靈魂深處的心靈之弦，來激發(fā)他們思維的靈光。教師風(fēng)趣的談吐，幽默的語言，猶如一粒粒石子投進心靈之湖，激起一輪漣漪。教師必須始終熱情洋溢，精神飽滿，用自己振奮的神態(tài)來感染學(xué)生。在教學(xué)中，我在講《三打白骨精》這篇課文時，文章里孫悟空說話之處同學(xué)們給我模仿得惟妙惟肖，我扮白骨精角色，跟同學(xué)們互動。居然稱呼我“白骨精”，我面帶笑容問我的學(xué)生，你們喊我什么？學(xué)生們笑容燦爛，還配合默契的應(yīng)答：“白……骨……精”。我說沒聽見，又讓他們更加大聲的回答了一遍，我不認為是學(xué)生不尊重老師，這樣反而讓我認為教師與學(xué)生都洋溢在愉快的海洋里，既牽住了學(xué)生的鼻子，又贏得了合作的效果。

三，提升語文教師的人格魅力，讓學(xué)生樂于接近

教師是學(xué)生閱讀的第一本道德書籍，教師的一言一行直接影響著學(xué)生。語文教師要有高雅的氣質(zhì)修養(yǎng)，時時刻刻以身作則，做好學(xué)生的楷模，而且還要有正確的人生觀、世界觀和價值觀，有良好的意志品質(zhì)和健全的人格。和學(xué)生相處時，應(yīng)該有愛心和童心。教師只有帶著一顆愛心，才能走進學(xué)生的心靈世界，才能真正的尊重、理解、關(guān)心、支持、賞識每一個學(xué)生。 馬卡連柯說：“學(xué)生可以原諒老師的嚴厲、刻板，甚至吹毛求疵，但不能原諒他的不學(xué)無術(shù)?！蔽艺J為語文教師應(yīng)該不斷地反思，不斷地學(xué)習(xí) ，才是名合格的語文教師，才能受到學(xué)生的歡迎、愛戴，學(xué)生才樂于接近。

四、重視學(xué)習(xí)成果在課堂上展示分享

語文教學(xué)不僅是一種告訴，更多的是學(xué)生的一種體驗、探究和感悟。給學(xué)生提供一些展示自學(xué)成果的機會，賦予他們一個對自己自學(xué)方式認可的舞臺，學(xué)生會在不斷探索中找到屬于自己的最佳學(xué)習(xí)方法，以至于更積極地投入到課堂，這個過程是讓人興奮的。第一，傾聽，需要教師走進學(xué)生的心靈世界，傾聽學(xué)生需求的呼聲、感情脈搏的跳動，用心與學(xué)生交流。第二，與學(xué)生及時對話。語文教學(xué)是一種社會性的溝通現(xiàn)象，自然少不了對話。對話需要真誠的態(tài)度、民主的作風(fēng)；對話應(yīng)是情境化的，既有文本的情境，又有師生經(jīng)驗的現(xiàn)實情境和對話過程中創(chuàng)造的新情境。因此語文教師要在對話過程中，要引導(dǎo)學(xué)生體驗、感悟、建構(gòu)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的過程中感受到成功的樂趣和人格的自信，成為快樂的語文學(xué)習(xí)者和愛好者。課堂上，教師對學(xué)生真誠的贊揚很容易會使學(xué)生猶如坐春風(fēng)、沐春雨、欣喜不已。如讀完課文后可以贊揚學(xué)生，“讀得真不錯”“大家都佩服你念得好”“這篇文章讀得多好啊！”學(xué)生從老師的贊揚中感受到了思維勞動的樂趣，成功的喜悅。

五、激發(fā)學(xué)生的興趣

”“興趣是最好的老師”，這些最通俗但又寶貴的教育經(jīng)驗，一些老師卻充耳不聞，熟視無睹，忽視學(xué)生興趣的培養(yǎng)和激發(fā)。我在教學(xué)中非常重視這一點。濃厚的學(xué)習(xí)興趣可激起強大的學(xué)習(xí)動力，使學(xué)生自強不息，奮發(fā)向上。而語文課堂是教師激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)參與意識的重要場所。因此教師應(yīng)牢牢占領(lǐng)這塊陣地，想方設(shè)法使語文課堂激情四射、學(xué)生興趣盎然。這樣，學(xué)生因為課堂的精彩分呈產(chǎn)生強烈的參與愿望，教師看到學(xué)生的傾情投入而不斷提高課堂質(zhì)量，形成良性循環(huán)。