別讓你的憤怒打碎孩子的夢

蘇正英

我生在鄉(xiāng)村，長在鄉(xiāng)村。在啟蒙老師的影響下，我暗自許下了個(gè)夢——長大后，我也當(dāng)一名老師！讓更多的和我一樣被高山路途束縛的孩子們的夢想長上翅膀，飛向遠(yuǎn)方。

圣人道：“師者，授業(yè)解惑者也！”但對于鄉(xiāng)村里的留守兒童們來說“老師”不僅是一個(gè)稱呼，更是一種“信仰”般的存在！一入“師門”，課堂便成了教師生命中重要的舞臺(tái)，是教師生命旅途中靚麗的風(fēng)景線和快樂的驛站，人生大舞臺(tái)，舞臺(tái)小人生，幸福的課堂應(yīng)點(diǎn)燃學(xué)生奮進(jìn)的激情，成就教師生命的價(jià)值。當(dāng)然，在課堂上，教師或喜或怒，或熱情或冷漠，或神采飛揚(yáng)或萎靡不振，殊不知這些都會(huì)引起不同的情緒體驗(yàn)。有時(shí)生活中的煩惱，工作中的不順會(huì)悄無聲息地剝奪了我們準(zhǔn)備充分的課堂激情，滿臉沮喪與懊惱走入教師，孩子們多么敏銳的觀察力啊，他們瞬間噤若寒蟬，就算課本上的內(nèi)容多么新奇，此刻，他們的學(xué)習(xí)情趣也會(huì)散失殆盡，整個(gè)課堂變得死氣沉沉。我就曾有過類似經(jīng)歷。因?yàn)樯钪械默嵤?，心煩意亂，久久不能平息心中的怒火，即使步入課堂仍舊一臉陰郁，狠狠地將課本摔向講桌，平日里活潑的學(xué)生看到老師滿臉黑云，瞬間噤若寒蟬，生怕一不留神就觸犯了“天威”，后進(jìn)生更不用說了，一個(gè)個(gè)努力把頸部壓低，就怕老師拿自己開涮。結(jié)果可想而知，當(dāng)我向?qū)W生提出問題時(shí)，仍舊一片鴉雀無聲，就連往日里的積極分子們也戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢，畏首畏尾的晃動(dòng)筆桿，居然沒有誰能回答上這么簡單的問題！眼下這么失望的情景，等于往我頭上澆油，于是怒火一涌而出，張口就是一頓訓(xùn)斥，部分學(xué)生明顯被我的吼叫嚇到了，猛然抬頭，滿臉驚愕！我沒有因此停歇，大半節(jié)我精心準(zhǔn)備的課堂在我的怒火中化為灰燼，直至下課鈴響起，我悻悻離去，留下一群呆若木雞的孩子……后來，有學(xué)生跟我提起過這件事，他們都說：“那天的老師真可怕！”他們?nèi)耘f不明白老師為什么會(huì)發(fā)那么大的火，平時(shí)有同學(xué)回答不上也不會(huì)這般生氣呀！到今天回想起這件事，我還是會(huì)覺得慚愧，那時(shí)的我的行為是多么愚蠢、荒唐！也許在我生氣發(fā)飆的那一刻，已經(jīng)搗碎了孩子心中的某一個(gè)“夢”。

我國著名教育改革家魏書生曾說過這樣一句話：“人在發(fā)脾氣時(shí)、憤怒時(shí)，是智力較低的時(shí)候，往往做出愚蠢的判斷和荒唐的決定”。倘若那天進(jìn)入教室的最后一分鐘，我能控制住自己的情緒，面帶微笑的與學(xué)生交談，或許，那天學(xué)生能踴躍回答我的問題，倘若那天在學(xué)生沒回答上來時(shí)，我能保持冷靜、若無其事的把煩惱拋向腦后，或許我們會(huì)演繹出一節(jié)非凡的課堂。

有了夢想，就要用心去筑夢。每位老師都是孩子的筑夢人——盡管那個(gè)孩子是一個(gè)問題學(xué)生。誰能確保一個(gè)課堂上搗亂的學(xué)生就不是未來實(shí)現(xiàn)中國夢的貢獻(xiàn)者？我相信很多人會(huì)和我一樣，是在老師的影響下，對夢想的認(rèn)識(shí)日漸清晰，直至奮力逐夢！我認(rèn)為能幫助每個(gè)筑夢的老師，就是成功的老師。我很感激我的啟蒙老師，因?yàn)樗谖冶黄渌瑢W(xué)嘲笑笨蛋時(shí)，夸我乖巧；是她在我犯錯(cuò)時(shí)，耐心疏導(dǎo)我，讓我認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，并且心服口服愿意接受老師的懲罰。也是她讓我的夢想遭到質(zhì)疑時(shí)，重塑了我的信心。

記得拿破侖說過這樣一句話：“能控制好自己情緒的人，比能拿下一座城池的將軍更偉大?！闭{(diào)皮搗蛋，是孩子的天性，走出課堂的孩子，就像放歸山林的鳥兒，嬉戲打鬧，一不小心便會(huì)惹出不少“麻煩”。比如：把同學(xué)抓破了個(gè)口子；某某同學(xué)弄哭了其他班的同學(xué)；某某同學(xué)干壞事了等等，各種訴狀蜂擁而至，老師變成了法官進(jìn)行“破案”。此時(shí)，老師的位置也會(huì)悄然無聲的轉(zhuǎn)化為整個(gè)事件的中心，但往往這時(shí)候，老師最難克制自己的脾氣心中的無名火會(huì)一下子就迸發(fā)出來，這時(shí)候，教師的情緒調(diào)控就至關(guān)重要。一旦教師情緒失控，輕則嚇住了學(xué)生，重則傷了學(xué)生還毀了教師的前程。因?yàn)閷W(xué)生的錯(cuò)誤而自毀前程是最不理智的選擇，可是，最近幾年我們總能在各大新聞?lì)^條看到老師因?yàn)楣芾韺W(xué)生一失手而造成了千古恨，丟失了自己的飯碗。更有甚者，學(xué)生心理承受不住批評，化作黑白無常，親手奪走恩師的性命。這樣的新聞一經(jīng)曝出，總是讓人扼腕嘆息。倘若“喚醒”一個(gè)犯錯(cuò)的學(xué)生需要付出生命的代價(jià)，不如好好管理自己的情緒，尋個(gè)兩全其美的結(jié)局！有誰的生命不是獨(dú)一無二的呢？誰不希望生活在一個(gè)輕松快樂的環(huán)境里呢？尤其是那些象牙塔里的孩子們，但生活這本百科全書里酸甜苦辣五味雜陳。有人喜歡酸，有人喜歡甜，自然有人喜歡苦，也有人喜歡辣，品嘗生活的滋味全憑心境，樂觀的人總能在絕境看到希望，而悲觀的人面對再好的處境也能絕望致死。覺得自己生活清貧的老師你怎么不會(huì)想到你擁有著常人沒有的精神寶庫呢，覺得自己工作不順的老師，你怎么不想想講臺(tái)下那些純潔友善的笑臉呢？正如普希金的詩《假如生活欺騙了你》里所說的，“假如生活欺騙了你，不要悲傷，不要心急，憂郁的日子里需要鎮(zhèn)靜，相信吧，快樂的日子將會(huì)來臨，心兒永遠(yuǎn)向往著未來，現(xiàn)在卻常是憂郁，一切都是瞬息，一切都將會(huì)過去，而那過去了的，就會(huì)成為親切的懷戀。”世上哪有過不去的坎兒？選擇了“教師”這個(gè)行業(yè)，不就意味著得把學(xué)生的快樂當(dāng)作自己的幸福么？所以，老師，上課鈴聲響起，請控制好你的情緒為這些孩子們送去一節(jié)快樂的課堂吧！

不要輕視孩子內(nèi)心的夢想——每個(gè)孩子心中住著的夢都是不一樣的人生！每一種人生都應(yīng)得到平等的尊重！他們像社會(huì)的各行各業(yè)所播撒在孩子心中的種子。等待種子長成，也就成了活躍在各行各業(yè)的人才。沒有誰的生活離得開清潔工、建筑工人沒日沒夜的付出；沒有誰的生活離得開農(nóng)民的勞作；更沒有誰的生活離得開科研工作者的探索。那是中國夢的種子，在孩子們心中的萌芽。一句鼓勵(lì)的話，一個(gè)肯定的眼神，都會(huì)澆灌出不一樣的精彩。

因此，每位教師更不能因一時(shí)氣憤而搗碎了那些留守在山村的孩子們的夢。教師在面對孩子們時(shí)，雙手托起的不只是課本和粉筆，還有那正在升起的中國夢。少年強(qiáng)則國強(qiáng)！中國夢就是少年的夢！面對這些本就缺乏“愛”的留守孩子們，倘若只有憤怒填滿課堂，充斥他們的課余生活，那他培養(yǎng)出來肯定不是人才，而是一些厭世鄙俗的魑魅魍魎。