培養(yǎng)學困生養(yǎng)成良好的學習習慣

吳德君

學習習慣是指學生在長期的學習實踐過程中逐漸形成的不需要意志努力和監(jiān)督的自動化行為傾向。古今中外的教育學家、心理學家都非常重視學生學習習慣的培養(yǎng)。著名教育家葉圣陶先生曾說過：“什么是教育，簡單一句話，就是要培養(yǎng)良好的習慣?！币囵B(yǎng)學困生養(yǎng)成良好的學習習慣，首先對學困生不良習慣的原因進行分析，找準根源，對癥下藥。

一、學困生不良學習習慣的表現(xiàn)及成因

學困生主要有基礎(chǔ)差、智力差、行為習慣差、思想意識差等，這些學生有哪些不良的表現(xiàn)？這些不良習慣是怎么來的呢？

基礎(chǔ)差：這些學生成績差，學習被動、精神壓抑、自卑、對學習沒興趣，沒有自信心。教師調(diào)查時發(fā)現(xiàn)他們因不完成作業(yè)，經(jīng)常挨批，在家挨打、挨罵，完全沒有學習意識，對批評教育無所謂，對考試成績不關(guān)心。久而久之，就變得基礎(chǔ)差，成績差。

智力差：這類學生表現(xiàn)為一問三不知，說話、表達不清楚，但對人有禮貌，做作業(yè)很認真，不拖欠，只是幾乎是全錯。上課時表現(xiàn)為盯住教師，面無表情，平時守紀律，聽老師的話。

行為習慣差：這類學生大多是單親或者是留守兒童，因為缺少正常、健全的家庭教育，在學校表現(xiàn)差，常受批評，不思學習，使學習習慣和行為習慣都不好。

思想意識差：這類學生表現(xiàn)為不守紀律，經(jīng)常遲到、曠課，不完成作業(yè)，發(fā)怪聲擾亂課堂秩序。

這些學困生不良習慣除去個性形成的原因外，家庭、社會等外界因素是形成他們不良學習習慣的重要原因。

二、對這些學困生不良學習習慣采取什么原則

1.循序漸進原則。要改變這些后進生不能操之過急。慢慢來。

2.全面性原則。轉(zhuǎn)化學困生的不良學習習慣，要和學困生的不良行為習慣結(jié)合起來分析，不孤立看問題。

3.針對性原則。進行有針對性教育，可以是個別談話，也可以課堂上有針對性的提問，進行因材施教。

4.用愛心感染的原則。后進生也渴望得到愛的滋潤，教師的愛心，和同學的關(guān)心，會使他們重新燃起希望，增強自信心。

5.鼓勵性原則。教師應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，細微的成功與進步，都能適時鼓勵。增強他們的自信心。

6.尊重人格原則。要尊重學困生，從他們的角度出發(fā)，理解他們，逐步引導(dǎo)。

三、這些小學學困生應(yīng)養(yǎng)成哪些良好的學習習慣

1.閱讀習慣

閱讀習慣跟隨并影響人的一生。閱讀不僅僅是讀教材，更多的是指課外讀物，如童話、寓言、文史、常識書籍等。讀的時候不僅要讀得準確、通順、流利，還要讀懂，讀出感情。閱讀可以提高我們的理解能力，還可以培養(yǎng)我們的耐心。

2.認真書寫的習慣

認真書寫的習慣人生必備習慣之一。認真書寫不僅指作業(yè)字要字寫得對，寫得工整漂亮，更是指作文時寫得好又沒有錯別字。

3.記憶習慣

記憶有短時記憶和長時記憶。好多東西剛學的時候是記住了，但幾天以后就全忘記了。這就需要我們每過一段時間就復(fù)習一次，這樣反復(fù)記憶，才能記得牢。

4.認真思考的習慣

思考是我們學習書本知識和自身體驗的主要形式。只有經(jīng)過思考，才能把書本的知識變成自己的東西。思考是人生進步的階梯。孩子愛問“為什么”，說明孩子在主動地思考，動腦筋。對愛提問的孩子，我們應(yīng)鼓勵并積極幫他解答疑問。

5.預(yù)習新課的習慣

預(yù)習是獲取知識的一個前提，也是為更好的學習奠定良好基礎(chǔ)的一環(huán)。通過預(yù)習，讓學生了解所要學習的知識的大概情況。通過預(yù)習你知道了什么，還有什么問題，聽課時就有了側(cè)重點。教師只是個引路人，學生才是學習的真正主體，學習中的大量問題，主要靠自己去解決。

6.認真聽講的習慣

學生學習，主要形式是課堂教學，任何知識的接受，課堂效果占決定因素。課堂是傳授知識渠道，是學生知識取得的最主要因素。課堂上認真聽講的學生往往成績不會差到哪里，而課上只顧兩眼發(fā)直，或者左轉(zhuǎn)右轉(zhuǎn)，前顧后盼做小動作的學生一般不會優(yōu)秀。所以，要讓學生養(yǎng)成課堂認真聽講的習慣。

7.認真作業(yè)的習慣

要求學生作業(yè)干凈整齊，作業(yè)時弄清題意，想好該怎樣做，才下筆寫，特別注意不要抄錯數(shù)字和運算符號，盡量避免因粗心造成的錯誤，盡量少涂改，做到少用或不用橡皮擦。

8.有錯必糾的習慣

作業(yè)本發(fā)下去以后，要求學生首先看看作業(yè)中有無錯題，對錯題要分析錯誤原因，及時糾正，避免錯誤繼續(xù)或?qū)π聦W知識的影響。

9.適應(yīng)老師的習慣

老師要適應(yīng)學生，學生也要適應(yīng)老師，不要稍不如意就埋怨環(huán)境，長大怎能適應(yīng)社會。

10.總結(jié)的習慣

每周對所學的知識進行一次總結(jié)，哪些地方學好了，哪些地方還需要努力；通過考試和講評不斷總結(jié)經(jīng)驗教訓，吃一回虧，長一回智。四、學困生不良習慣轉(zhuǎn)化的方法

1.激發(fā)學習動機，端正學習態(tài)度

在教學實踐中，首先重視對學困生進行學習目的的教育，比如應(yīng)用題教學，要以一些生動事例說明數(shù)學在生產(chǎn)、生活中的地位和作用。學好知識與現(xiàn)代化建設(shè)的關(guān)系，激發(fā)他們的求知欲；講一些古人和科學家刻苦學習的故事，或利用班級中認真學習的典型，為他們樹立榜樣，端正學習態(tài)度。

2.檢查督促

幫助學生制定符合實際的的計劃，并嚴格的督促要求學生完成計劃，制定自檢、互檢、教師檢查的制度。檢查的同時進行作業(yè)展覽，每個同學都是觀眾，每個同學的作業(yè)也都是展品。

3.實行課后“一對一”幫扶

在學困生對象確定以后，采取教師追蹤調(diào)查轉(zhuǎn)化和結(jié)對子辦法。在班上確定哪一個優(yōu)秀生幫助哪一個學困生，合理確定轉(zhuǎn)化方式和找到準確的切入點。這樣，學困生的成績會有所提高，優(yōu)秀生也得到鞏固。

4.家、校聯(lián)合教育促使學困生好的學習習慣養(yǎng)成

學習習慣的養(yǎng)成過程其實就是一個不良習慣克服的過程，這需要一定的時間階段作保證，而對現(xiàn)在的孩子來說，在校集體學習的時間固然很長，但在家自學的時間也不短。如果光靠學校里的監(jiān)督，而忽略了家長的配合，好的學習習慣就很難能順利的養(yǎng)成。我們可以用家訪、家長會的方式，了解學生的校外表現(xiàn)，與家長達成一致，密切配合，從而共同促進學生學習習慣的養(yǎng)成。對單親家庭，學校盡可能尋找能對學困生起到一定教育管理作用的親友，以求得配合。