淺析多媒體在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的應(yīng)用

徐衛(wèi)婷

在英語(yǔ)高考中，無(wú)論是分值最高的閱讀理解、學(xué)生最頭疼的完型、語(yǔ)法填空等題都是考查學(xué)生的閱讀能力，因此，對(duì)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)在高中英語(yǔ)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。但從總體來(lái)看，高中學(xué)生的閱讀能力并不理想，相當(dāng)一部分學(xué)生甚至難以達(dá)到新課標(biāo)的基本要求。作為高中英語(yǔ)教學(xué)一線的教師，近年來(lái)不斷結(jié)合教學(xué)，通過(guò)對(duì)如何有效運(yùn)用多媒體技術(shù)提高學(xué)生閱讀能力進(jìn)行實(shí)踐探究，初步有了探究結(jié)果，希望能有助于深化廣大教師對(duì)高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)多媒體應(yīng)用的認(rèn)識(shí)。

一、多媒體運(yùn)用在高中英語(yǔ)教學(xué)中的必然性

1.多媒體運(yùn)用于高中英語(yǔ)教學(xué)的理論依據(jù)

在《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)（實(shí)驗(yàn)）》中明確規(guī)定：“教師要充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，開(kāi)發(fā)英語(yǔ)教學(xué)資源，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)渠道，改進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式，提高教學(xué)效果”。經(jīng)過(guò)近幾年新課程改革，多媒體日益被廣泛運(yùn)用于在高中英語(yǔ)閱讀的課堂上?！陡咧杏⒄Z(yǔ)教學(xué)大綱》指出：“高中英語(yǔ)教學(xué)中，在進(jìn)一步提高聽(tīng)說(shuō)能力的同時(shí)，側(cè)重培養(yǎng)閱讀能力”。[1]針對(duì)大量閱讀內(nèi)容，教師在課堂上利用圖片、音頻、動(dòng)畫(huà)及視頻創(chuàng)設(shè)情境可以激發(fā)學(xué)生興趣、豐富教學(xué)內(nèi)容和形式，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀技巧及能力。因此，在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中使用多媒體是大有裨益的。

2.多媒體在高中英語(yǔ)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)與作用

（1）改進(jìn)枯燥的傳統(tǒng)教學(xué)模式，利于激發(fā)學(xué)生興趣

興趣是最好的老師，而語(yǔ)言學(xué)習(xí)在很大程度上是枯燥乏味的，特別是對(duì)于農(nóng)村學(xué)校，他們普遍存在詞匯、語(yǔ)法障礙，閱讀習(xí)慣、基礎(chǔ)差的問(wèn)題，漸漸對(duì)英語(yǔ)閱讀產(chǎn)生心理障礙。久而久之，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)徹底失去興趣。

運(yùn)用多媒體有助于創(chuàng)設(shè)真實(shí)的問(wèn)題情境，通過(guò)warming-up， pre-reading，reading再到最后的past-reading，循序漸進(jìn)，引入本單元主題，既利于了解背景知識(shí)，減小教學(xué)難度，又能通過(guò)聲音、圖像和文字的有機(jī)結(jié)合給學(xué)生帶來(lái)沖擊，吸引學(xué)生注意力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。如在人教版必修二第五單元Music中，一上課教師就運(yùn)用多媒體播放一首歌曲，接著在多媒體上呈現(xiàn)學(xué)生是否喜歡音樂(lè)、知道的音樂(lè)類(lèi)型有哪些、最喜歡哪種類(lèi)型、知不知道一個(gè)不是樂(lè)隊(duì)的樂(lè)隊(duì)---即門(mén)基樂(lè)隊(duì)，用音樂(lè)吸引學(xué)生注意力，提高學(xué)習(xí)興趣，自然過(guò)渡到本單元主題。

（2）圖文并茂，加強(qiáng)詞匯學(xué)習(xí)

有實(shí)驗(yàn)表明：人們一般能記住自己閱讀內(nèi)容的10%，聽(tīng)到內(nèi)容的10%，看到內(nèi)容的 30%，聽(tīng)到和看到內(nèi)容的50%， 在交流過(guò)程中自己所說(shuō)內(nèi)容的70%。也就是說(shuō)，假如讓學(xué)生既能聽(tīng)到又能看到，再通過(guò)討論、交流 ，用自己的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，知識(shí)的保持將大大優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)的效果。[2]運(yùn)用多媒體教學(xué)，對(duì)于閱讀過(guò)程中出現(xiàn)的有一定難度的詞匯和詞組均添加英文注解或例句，疑難之處加上文字注釋?zhuān)⒏接袌D片，供學(xué)生了解，如此便能省去教師重復(fù)釋義的時(shí)間。將圖片文字與聲音合成在一起，使學(xué)生記住的單詞更加深刻、持久，甚至還能培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)情境猜測(cè)詞義的能力。

（3）開(kāi)闊學(xué)生眼界，了解文化背景知識(shí)

傳統(tǒng)英語(yǔ)閱讀課堂，對(duì)于背景知識(shí)的了解全憑老師的介紹，學(xué)生左耳進(jìn)，右耳出，很難達(dá)到預(yù)期教學(xué)效果。而通過(guò)利用多媒體展示圖片、文字、聲音、影像等將背景知識(shí)呈現(xiàn)在學(xué)生面前，開(kāi)拓學(xué)生眼界，為以后閱讀奠定一定基礎(chǔ)。

二、多媒體運(yùn)用于高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中需要注意的問(wèn)題

多媒體運(yùn)用于課堂教學(xué)好似一把雙刃劍，在存在上述種種優(yōu)勢(shì)的同時(shí)，勢(shì)必也有一些需要注意的地方。因此，作為教師，需要正確認(rèn)識(shí)、看待并使用多媒體。

1.注意課件質(zhì)量，不盲目使用

隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及，可以輕易地下載到課件，但教師在選擇時(shí)必須充分考慮到教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生情況，不能不經(jīng)修改、補(bǔ)充就直接運(yùn)用到課堂上。制作的課件不能盲目追求美觀，應(yīng)該將重點(diǎn)放在教學(xué)內(nèi)容上。

此外，必須充分意識(shí)到多媒體僅僅只是一種輔助教學(xué)的工具，不能喧賓奪主。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容決定是否采用多媒體。比如，進(jìn)行閱讀限時(shí)訓(xùn)練時(shí)，可以不必使用多媒體；在進(jìn)行閱讀技巧講授、訓(xùn)練時(shí)可以將多媒體結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)。須知，多媒體不是萬(wàn)能的，盲目使用多媒體會(huì)讓教師失去言傳身教的職責(zé)和特性。

2.體現(xiàn)學(xué)生主體地位

多媒體輔助英語(yǔ)閱讀教學(xué)，教學(xué)容量大，會(huì)讓教師和學(xué)生缺少眼神、語(yǔ)言的交流，某種程度上不利于師生感情的培養(yǎng)。知識(shí)的講授很多都是老師根據(jù)課件一帶而過(guò)，學(xué)生聽(tīng)完、看完、回答完就結(jié)束了，如課后不花時(shí)間鞏固，很快就會(huì)被遺忘，久而久之，學(xué)生將不再是學(xué)習(xí)的主體。

因此，在將多媒體運(yùn)用于閱讀教學(xué)時(shí)，應(yīng)充分考慮學(xué)生的主體地位，制作課件不宜容量過(guò)大。教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)適當(dāng)點(diǎn)撥給學(xué)生足夠的時(shí)間思考、回答問(wèn)題，充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性，提高學(xué)生獨(dú)立思考、解決問(wèn)題的能力。使用多媒體時(shí)，不時(shí)通過(guò)眼神、肢體語(yǔ)言等方式與學(xué)生交流、互動(dòng)。

三、結(jié)語(yǔ)

總之，多媒體運(yùn)用于高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)對(duì)教師而言既是機(jī)遇又是挑戰(zhàn)，作為教師在正確看待和運(yùn)用多媒體時(shí)，必須不斷提高自己的業(yè)務(wù)素質(zhì)，參加多媒體技術(shù)研修。在日常英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，合理利用多媒體，激發(fā)學(xué)生興趣，促進(jìn)學(xué)生詞匯記憶，幫助學(xué)生掌握背景知識(shí)，切實(shí)提高學(xué)生的閱讀能力。