探討小學數(shù)學教學的創(chuàng)新

楊錦蘭

一、在備課中創(chuàng)新

隨著科技的進步好和世界產(chǎn)業(yè)的不斷升級，人才的創(chuàng)新意識和能力越來越受到世界各國的重視。因此，教師首先自己應(yīng)具備一定的創(chuàng)新意識，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學觀念，建立真正的創(chuàng)新教育的理念。因而教師在備課過程中，所備的每一節(jié)課應(yīng)與學生心理發(fā)展特點以及學生實際生活情況相適應(yīng)，要想培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，筆者認為在備課中應(yīng)從以下幾點入手。

1.教學目標要創(chuàng)新

備教學目標，除了應(yīng)當體現(xiàn)教學內(nèi)容外，還應(yīng)在教學目標中體現(xiàn)創(chuàng)新目標，切實把創(chuàng)新作為一項教學任務(wù)置于教學任務(wù)中。教師的教育教學應(yīng)以教學目標為先導(dǎo)，按照教學目標的具體內(nèi)容具體實施到位，并不斷完善，在教學中充分體現(xiàn)教學目標的具體內(nèi)容。教師在完成教學目標的前提，要鼓勵學生敢于突破教材。教師根據(jù)教材又不拘泥于教材而制定教學內(nèi)容的目標與要求，不僅有利于學生掌握基礎(chǔ)知識和基本技能，而且也能為培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識奠定基礎(chǔ)。

2.教學設(shè)計要創(chuàng)新

教師在教學設(shè)計過程中應(yīng)不循規(guī)蹈矩，對于一節(jié)課教學內(nèi)容如何導(dǎo)入新課、如何講授新課、主要環(huán)節(jié)如何進行創(chuàng)新設(shè)計，教師應(yīng)該全面去構(gòu)思。教師在進行教學設(shè)計時，應(yīng)充分考慮到創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。在教學過程中，應(yīng)充分注重學生學習的主動性，創(chuàng)設(shè)科學的問題清靜，讓學生敢于在學習中做到舉一反三。對于上課的順序，應(yīng)靈活多變，切忌呆板；應(yīng)不拘一格，根據(jù)需要隨時進行調(diào)整，并調(diào)動學生敢于嘗試多種順序，多角度思考問題。

3.教學方法要創(chuàng)新

隨著教學經(jīng)驗的積累，每個教師都會形成自己的教學方法，但是固定不變的教學方法并不利于學生培養(yǎng)創(chuàng)新思維和鍛煉創(chuàng)新能力，因此作為新時期的教師，讓能做到“七十二變”，不斷創(chuàng)新教學方法，以適應(yīng)新的教學任務(wù)。對于教學方法的選擇筆者有幾點看法：一是要能體現(xiàn)創(chuàng)新思維；二要能引導(dǎo)學生敢于著手創(chuàng)新；三是要能鍛煉創(chuàng)新能力。具備上面幾點，可以讓學生實實在在掌握知識，培養(yǎng)能力，不斷產(chǎn)生創(chuàng)新的欲望與動機，真正成為學習的主人。

4.學習方法要創(chuàng)新

（1）探究性學習

教師可以給學生提供幾個問題，引導(dǎo)學生進行探究與討論，讓學生仔細思考，發(fā)現(xiàn)問題，并提出各種假設(shè)，小組進行討論可能存在的結(jié)果，這也是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的一種學習方法。

（2）開放性學習

數(shù)學源于生活，在教學中要以開放性模式，讓學生學會從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學，在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學的奧秘。

二、在課堂中創(chuàng)新

在課堂教學中，要重視啟發(fā)式教學的運用，啟發(fā)學生在學習的過程中主動獲取知識。對于學生提出的各種設(shè)想不要輕易否定，而是鼓勵學生敢于想象、敢于質(zhì)疑，提出豐富多彩的結(jié)論。教師在課堂教學中盡量給學生提供良好的學習空間，鼓勵學生積極自主探索知識、發(fā)現(xiàn)新知識，動腦思考、動手操作，讓學生在學習過程中無形中體驗創(chuàng)新教育。學數(shù)學教學離不開理論與實踐的結(jié)合，教師要改變以前傳統(tǒng)的教學模式，不要一味讓學生去記住公式并且運用到解答習題中去，而應(yīng)讓學生明白知識點的來龍去脈，并且進行發(fā)散式思維教育，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。教師應(yīng)不違背教材前提下，培養(yǎng)學生的好奇心，使學生在學習中培養(yǎng)創(chuàng)新意識、鍛煉創(chuàng)新能力。如：一個數(shù)被2、3、5除沒有余數(shù)，對于三年級學生來說，這個新知識點是從來沒有接觸過，學生就會產(chǎn)生疑問，為什么老師一下子就能判斷一個數(shù)能否被2、3、5除沒有余數(shù)呢？為什么墻壁上空調(diào)架子要訂成三角形支架呢……通過這些質(zhì)疑，開啟發(fā)散式教學，萌發(fā)起學生的好奇心，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，鍛煉學生創(chuàng)新能力。教師在學生提出任何問題的正確與否，教師應(yīng)從正面去引導(dǎo)學生積極主動思考，鼓勵學生發(fā)表自己見解。隨著時間推移，小學生的好奇心與創(chuàng)造性就有機結(jié)合在一起，逐步形成創(chuàng)新意識，并獲得一定的創(chuàng)新能力。

三、在練習中創(chuàng)新

練習是學生掌握基礎(chǔ)知識、基本技能、發(fā)展智力的重要因素，也是培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的基本途徑。教學實踐表明新知識只有讓學生通過主動參與、自主探究、才能轉(zhuǎn)化為自己的知識。學生通過參與探究中，大膽想象和探索，發(fā)表自己的見解，進而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。因此，在教學實踐中要注意練習的設(shè)計，設(shè)計時應(yīng)注意以下三點：一是基本性練習，鞏固學生對基礎(chǔ)知識和基本技能的掌握；二是綜合性練習，深入知識的理解，加強知識之間的練習，形成知識完整體系，設(shè)計時可以選擇實際生活中問題，又高于學生的實際生活，使學生在練習中體驗數(shù)學來源生活；三是發(fā)展性練習，目的是訓(xùn)練學生的思維，設(shè)計一題多解、多變、多問等開放性題目，啟發(fā)學生認真思考、反復(fù)實踐，適時多角度去思考問題和解決問題，在這樣潛移默化中逐步培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性，激發(fā)學生學習興趣，提高學習效率。

四、在評價中創(chuàng)新

評價也是教學的一個組成部分，貫穿于教學活動的每一個環(huán)節(jié)。在創(chuàng)新教育目標的指引下，教學評價已經(jīng)不再是簡單的以學生的成績?yōu)闃顺吡?，而是以學生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力作為衡量教學成功與否的標尺。在此評價機制下，教師在教學中應(yīng)多關(guān)注學生的個體差異及發(fā)展需求，促進每一個學生全面發(fā)展。教師在平時教學中可以適時根據(jù)實際情況靈活采用多種評價方法，對學生實施激勵性的評價，以激發(fā)學生學習興趣，進而提高學生的創(chuàng)造思維。

隨著現(xiàn)今教學體系的不斷革新和改善，以及小學教育的基礎(chǔ)性質(zhì)，創(chuàng)新教育已經(jīng)深受老師和學生的重視，培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的途徑是多方向的。在時代發(fā)展的步伐下，教育教學對學生創(chuàng)新能力的要求越來越高，同時對教師的教學水平也提出更高的要求。作為新時期教師，必須跟上時代的步伐，在教學中不斷總結(jié)經(jīng)驗，積極實踐更多科學的教學方法，研究出適應(yīng)小學數(shù)學教學發(fā)展的方向，以便喚醒學生的創(chuàng)新意識，進而提高學生的創(chuàng)新精神，提高學生的創(chuàng)新能力。