淺談幼兒園戶外體育活動的有效組織

孫彩麗

在幼兒園里，孩子們最喜歡的時間莫過于戶外活動時間了，他們可以盡情地揮灑汗水，充分享受運動帶來的快樂。興趣是學習的動力，幼兒往往對喜歡的事物特別感興趣，而且積極參與，如果教學過程枯燥無味，是不能激發(fā)幼兒的學習興趣，在戶外體育活動中教師應該把幼兒看作是一個完整的個體，要相信幼兒的潛能，激起他們的興趣，鼓勵他們大膽想象，尊重他們的創(chuàng)造，增強他們的信心，讓他們在愉快的游戲中，笑得更燦爛，使孩子們在戶外體育活動中更加健康快樂的成長。

孩子生性就是活潑好動的，每一個孩子都是一名運動健將，在幼兒園里，孩子們最喜歡的時間莫過于戶外活動時間了，他們可以盡情地揮灑汗水，充分享受運動帶來的快樂。那么作為老師的我就要盡自己的所能保證和提高戶外活動的質(zhì)量。

一、集中教育，提好要求，確保幼兒安全

作為幼兒園老師的我們，安全是重中之重的，每一個孩子對于家庭來說都是唯一的小公主、小王子，所以我們肩上的擔子就更重了。每一次戶外活動前都和幼兒一起分析容易出現(xiàn)的危險情況，并共同討論應該怎樣玩才不會出現(xiàn)危險。比如孩子們說玩小車和籃球就要分開，互相不要影響，玩飛盤不要扔得太高，太高容易砸到別人，還會飛到院子外面等等，和幼兒一起制定規(guī)則，以便于他們更好的遵守。還可以請幼兒互相監(jiān)督，選出一到兩名監(jiān)督員，在游戲的過程中進行監(jiān)督、提醒。最后老師還要在活動前反復強調(diào)提出要求。以引起幼兒注意，提高他們的安全意識，避免事故的發(fā)生。

同時，要對幼兒進行安全教育宜采取正面引導。我們在教育活動中常常出現(xiàn)這種情況：一名小朋友要求上廁所，就會連著幾個小朋友說："我也要上廁所！"他們也許不是真想去廁所，也未必故意搗亂，而只是模仿別人以引起老師的注意。如果這時老師對其中一位坐得好的小朋友進行表揚，那么其他小朋友就會向受表揚的小朋友學習，會坐得更好，而不再要求上廁所了。安全教育也如此。如果我們只是反復強調(diào)危險的不良后果，難免孩子去模仿。但如果我們多舉一些小朋友注意安全的例子，會引導幼兒正確理解安全知識，避免盲目模仿?；蛟S以這樣的形式：我們都是小大人了，大人是可以自己保護自己，受傷是小嬰兒才有的行為哦。以大人為榜樣，鼓勵幼兒進行自我保護。

二、以幼兒的興趣點出發(fā)，注重科學化得引導

興趣是學習的動力，幼兒往往對喜歡的事物特別感興趣，而且積極參與，如果教學過程枯燥無味，是不能激發(fā)幼兒的學習興趣，《幼兒園教育指導綱要》指出：“教育內(nèi)容，要求能否兼顧群體需要和個體差異，使每個幼兒都能得到發(fā)展，都有成功感?！痹诮M織活動時，我認為只有捕捉幼兒的興趣點，從孩子的興趣點入手，才能做好因材施教，才能實現(xiàn)“每個兒童都能主動發(fā)展”的教學思想?？茖W的體育活動，能提高孩子基本活動能力和運動技能，從而達到鍛煉身體、增強體質(zhì)的目的。如：體育游戲《營救懶羊羊》以幼兒喜歡的動畫片《喜羊羊與灰太狼》為故事背景，孩子們帶著各種羊的頭飾到“狼堡”去營救被抓走的懶洋洋。原本是比較枯燥的跨跳過障礙運動，加上了孩子們喜歡的角色，玩起來十分的投入，每只小羊都努力的練習技巧，好能救出懶羊羊，最后懶洋洋被順利救出后，所有孩子都歡呼鼓掌。整個游戲中，孩子對活動形式、過程都十分感興趣。通過游戲是孩子們得到了充分的鍛煉，同時培養(yǎng)了孩子們的團結(jié)意識和合作意識，并且體驗了成功感。

三、確保幼兒活動量，給孩子充分的自由

幼兒戶外活動，教師除了在組織集體游戲是，注意讓每個幼兒都參與外，還要給幼兒提供更加豐富、具有趣味性的分散游戲的玩具材料。比如：飛盤，沙包，塑料圈等等玩具材料，如果只是發(fā)給每個孩子一個，那么一定會有孩子拿著玩具坐在地上，這時老師就要參與進幼兒的活動中來，鼓勵帶領他們一起游戲。把自己變成一個大孩子和幼兒一起互動，用自身的熱情去影響孩子。與此同時在孩子的游戲過程中老師要認真關注孩子的情感、態(tài)度、積極性，適時進行引導，不要干預孩子們的活動。也可讓孩子根據(jù)自己的愛好，創(chuàng)新一些玩法，自由結(jié)伴，讓孩子能在快樂，有趣的環(huán)境中進行與人交流和分享自己發(fā)現(xiàn)到的信息。使兒童真正成為活動的主人。讓孩子更好的去實踐和探索。

四、關注個體差異，注重個別引導

每一個孩子都是這世界上獨一無二，無法復制的，所以老師應盡力站在孩子的角度透過孩子的行動去把握孩子內(nèi)心的想法，理解孩子獨特的感受方式、同時在整個游戲活動中，教師扮演的角色不僅是引導者而且是富有童心的游戲伙伴。對于膽小、不愛動的孩子，或動作笨拙的孩子，應該鼓勵或帶動他們一起活動，對于需要幫助的孩子，可以進行適當?shù)闹笇А＠纾汉⒆釉诳缣顒又?，我們把小河的寬度設計得有寬、有窄，能力強的孩子可以在寬的地方一躍而過，能力差的可以在窄的地方跨過而不會躊躇不前，讓每個孩子都能通過小河，同時也增強了他們的自信心。同時，自己也加入了游戲隊伍，玩得不亦樂乎。又如：班里有個特別不愛動的小姑娘，每次分散游戲她都自己蹲在地上扣扣這扣扣那，于是，我發(fā)動班里一些活潑好動的孩子，對她進行“輪番轟炸”一會她被拉去玩小車，一會又和別人玩起了飛盤，最后忙的不亦樂乎。通過觀察，教師在了解每個孩子實際水平的基礎上，有目的、有針對性地進行指導。讓水平高低的孩子各有選擇，互相影響，照顧到不同水平的孩子，達到戶外活動的最佳效果。

總而言之，幼兒園戶外活動是一種有目的、有計劃、有組織的教育活動，是幼兒進行運動技能學習的一種適應個人需要、發(fā)展自我、鍛煉自我的方法，它包含著比幼兒身體方面更多的內(nèi)容。因此，在戶外體育活動中教師應該把幼兒看作是一個完整的個體，要相信幼兒的潛能，激起他們的興趣，鼓勵他們大膽想象，尊重他們的創(chuàng)造，增強他們的信心，讓他們在愉快的游戲中，笑得更燦爛，使孩子們在戶外體育活動中更加健康快樂的成長。