以“任務(wù)驅(qū)動(dòng)法”培養(yǎng)高職學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力

羅振成

我國(guó)十分重視高職院校的英語(yǔ)教育，并十分注重對(duì)高職學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。隨著時(shí)代的發(fā)展和社會(huì)需求的不斷變化，對(duì)高職院校學(xué)生的英語(yǔ)能力要求也越來(lái)越高，于是，如何培養(yǎng)高職院校學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生綜合英語(yǔ)水平，提高教學(xué)質(zhì)量，是目前所有高職院校共同面對(duì)的重要問(wèn)題。

一、高職學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題

為了解目前我院高職學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)自主性的真實(shí)情況，我制定了合理詳細(xì)的調(diào)查問(wèn)卷，并對(duì)我院2015級(jí)高職學(xué)生進(jìn)行了隨機(jī)的問(wèn)卷調(diào)查。最終，一共收回138份有效調(diào)查問(wèn)卷，通過(guò)對(duì)這138份調(diào)查問(wèn)卷的整理和統(tǒng)計(jì)，我對(duì)目前高職學(xué)生在英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)方面的現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題進(jìn)行了總結(jié)。普遍存在的問(wèn)題有：

1.學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的態(tài)度不夠端正

調(diào)查結(jié)果顯示，65%的學(xué)生表示感覺(jué)英語(yǔ)的用處不大，尤其是對(duì)以后的工作，大多數(shù)學(xué)生都表示“用不著”。另外，高職的學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的態(tài)度大多不夠積極，從具體的調(diào)查結(jié)果來(lái)看，只有大約35%的學(xué)生會(huì)在課堂以外的時(shí)間繼續(xù)學(xué)習(xí)英語(yǔ)。調(diào)查還發(fā)現(xiàn)，三年制專業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性普遍低于五年制專業(yè)的學(xué)生。

2.學(xué)生的自我控制能力較弱

調(diào)查結(jié)果顯示，目前高職的學(xué)生控制自主學(xué)習(xí)的能力較弱，主要表現(xiàn)在以下一些方面：（1）缺乏計(jì)劃性。對(duì)調(diào)查的結(jié)果統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)，有79%的學(xué)生沒(méi)有制定明確的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方面的長(zhǎng)期和近期目標(biāo)，只有11%的學(xué)生表示，曾經(jīng)制定過(guò)英語(yǔ)學(xué)習(xí)計(jì)劃，但大部分都沒(méi)有實(shí)施或者長(zhǎng)期堅(jiān)持實(shí)施。結(jié)合實(shí)際情況，我認(rèn)為，出現(xiàn)這種現(xiàn)狀的主要原因應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)上的主觀因素影響，（2）自我監(jiān)控能力較差。調(diào)查結(jié)果顯示：大多數(shù)高職學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的時(shí)候都不能很好的進(jìn)行自我監(jiān)控，只有10%學(xué)生表示會(huì)在課前進(jìn)行預(yù)習(xí)；而只有6%的學(xué)生表示會(huì)在課后進(jìn)行回顧和復(fù)習(xí)。（3）自我評(píng)估能力較弱。從調(diào)查的結(jié)果來(lái)看，只有5%的學(xué)生表示會(huì)在每次英語(yǔ)考試結(jié)束之后主動(dòng)進(jìn)行反省，找出自身的不足以及與其他同學(xué)的差距。但是只有1%的學(xué)生表示會(huì)詳細(xì)的總結(jié)并對(duì)自己英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中的各種問(wèn)題進(jìn)行評(píng)估和總結(jié)。

二、以“任務(wù)驅(qū)動(dòng)法”培養(yǎng)高職學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力的具體措施

1.設(shè)定目標(biāo)任務(wù)

在采用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)法”進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，教師一定要認(rèn)真進(jìn)行準(zhǔn)備，全面把握具體的教學(xué)內(nèi)容，認(rèn)真研究教學(xué)大綱的安排和要求，從而設(shè)定具體鮮明的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)。然后，教師還要根據(jù)學(xué)生們的英語(yǔ)水平和接受能力等實(shí)際情況，合理安排重點(diǎn)和難點(diǎn)。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師要合理安排教學(xué)步驟并改進(jìn)教學(xué)方法。例如，教師可以在上課之前先講一些與本節(jié)內(nèi)容有關(guān)的課外知識(shí)，并積極鼓勵(lì)學(xué)生們進(jìn)行討論，調(diào)動(dòng)起學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，然后自然的引出將要介紹的學(xué)習(xí)內(nèi)容。在具體的講解過(guò)程中，教師也可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，并鼓勵(lì)大家按小組進(jìn)行討論，積極發(fā)表個(gè)人意見(jiàn)，活躍課堂氣氛，提高學(xué)生們的參與積極性。另外，教師在設(shè)計(jì)目標(biāo)任務(wù)的時(shí)候一定不能忘記要留給學(xué)生足夠的自我發(fā)揮的空間，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。例如，課堂上，教師可以適當(dāng)?shù)倪z留一些小問(wèn)題，交給學(xué)生去自主思考和解決，并在以后的教學(xué)過(guò)程中帶領(lǐng)大家一起進(jìn)行討論和探索。

2.執(zhí)行目標(biāo)任務(wù)

“任務(wù)驅(qū)動(dòng)法”是以學(xué)生為主體的方法，教師主要是起到了指導(dǎo)的作用，所以，在設(shè)定好目標(biāo)任務(wù)后，在具體的執(zhí)行過(guò)程中，教師應(yīng)該把主動(dòng)權(quán)全權(quán)交給學(xué)生。學(xué)生通過(guò)教學(xué)活動(dòng)來(lái)學(xué)習(xí)各種知識(shí)和技能，并在學(xué)習(xí)的過(guò)程就中進(jìn)行實(shí)踐和應(yīng)用。（1）以學(xué)生為主體。在具體的教學(xué)活動(dòng)中，教師要以學(xué)生為主體，改變以往教師占主導(dǎo)地位的模式，將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)教給學(xué)生。（2）科學(xué)指導(dǎo)?！叭蝿?wù)驅(qū)動(dòng)法”雖然是以學(xué)生為主體，但也絕對(duì)不能只是教師的指導(dǎo)作用，課堂教學(xué)中，教師和學(xué)生要積極進(jìn)行互動(dòng)，教師要充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，并及時(shí)發(fā)現(xiàn)總結(jié)學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中出現(xiàn)的問(wèn)題，并及時(shí)予以解決。（3）合理監(jiān)督?！叭蝿?wù)驅(qū)動(dòng)法”強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，學(xué)生應(yīng)有較大的自由，但由于高職學(xué)生自身的特殊性，仍然是十分需要教師的約束和監(jiān)督的。所以，為了幫助學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)，取得良好的學(xué)習(xí)效果，教師要在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的全過(guò)程進(jìn)行全程的跟蹤監(jiān)督。

3.完成目標(biāo)任務(wù)

在圓滿結(jié)束了教學(xué)活動(dòng)之后，學(xué)生和教師也就完成了既定的教學(xué)任務(wù)。在任務(wù)結(jié)束之后，教師可以帶領(lǐng)大家一起對(duì)剛剛結(jié)束的任務(wù)進(jìn)行總結(jié)和回顧，并提倡大家進(jìn)行熱烈的討論，并多和身邊的同學(xué)及教師進(jìn)行交流。教師要鼓勵(lì)學(xué)生踴躍發(fā)言，并組織大家一起對(duì)具有代表性的問(wèn)題進(jìn)行集體的討論，從而使學(xué)生們能夠一起發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題，交流合作，共同提高。

4.總結(jié)評(píng)估

教學(xué)內(nèi)容結(jié)束后，也不能忘記及時(shí)的進(jìn)行評(píng)估。要對(duì)學(xué)生完成任務(wù)的情況進(jìn)行統(tǒng)計(jì)和分析，并認(rèn)真發(fā)現(xiàn)整個(gè)任務(wù)完成過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，尤其是那些具有普遍性和代表性的問(wèn)題。

“任務(wù)驅(qū)動(dòng)法”將任務(wù)作為主線，充分以學(xué)生為主體，并結(jié)合教師的指導(dǎo)作用，創(chuàng)造了學(xué)生積極參與、主動(dòng)合作、不斷創(chuàng)新的新型高效學(xué)習(xí)模式。從而極大的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生的自我控制的能力，以及與他人進(jìn)行合作的能力。在“任務(wù)驅(qū)動(dòng)法”的指導(dǎo)下，將學(xué)生、教師以及學(xué)習(xí)方式結(jié)合在一起，能夠有力提高高職院校學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)的能力，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。