基于學(xué)生核心素養(yǎng)提升的小學(xué)信息技術(shù)趣味課堂教學(xué)策略

潘婷婷

專(zhuān)家指出，所謂“學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)”，是指學(xué)生應(yīng)具備的，能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力，是關(guān)于學(xué)生知識(shí)、技能、情感、態(tài)度、價(jià)值觀等多方面要求的綜合表現(xiàn)，是每一名學(xué)生獲得成功生活、適應(yīng)個(gè)人終生發(fā)展和社會(huì)發(fā)展都需要的、不可或缺的共同素養(yǎng)，其發(fā)展是一個(gè)持續(xù)終身的過(guò)程，可教可學(xué)，最初在家庭和學(xué)校中培養(yǎng)，隨后在一生中不斷完善。2

“核心素養(yǎng)”的提出，要求教師不僅教書(shū)還要育人，那在小學(xué)信息技術(shù)課堂中，核心素養(yǎng)如何提升呢？我的想法是以“趣”字引領(lǐng)、“樂(lè)”在其中。

一、理論學(xué)習(xí)：重溫江蘇省課標(biāo)（2013修訂版）

江蘇省義務(wù)教育信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱（2013年修訂）中課程性質(zhì)：教育階段的信息技術(shù)課程是一門(mén)以培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)為主要目標(biāo)、以綜合實(shí)踐活動(dòng)的一個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域作為課程形態(tài)的必修課程，旨在幫助學(xué)生掌握信息時(shí)代生存與發(fā)展必需的信息技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，形成在日常生活與學(xué)習(xí)中應(yīng)用信息技術(shù)解決問(wèn)題的基本態(tài)度與基本能力，形成與信息社會(huì)相適應(yīng)的良好行為習(xí)慣，為培養(yǎng)能夠適應(yīng)信息社會(huì)發(fā)展挑戰(zhàn)的創(chuàng)造性人才打下基礎(chǔ)。1

二、探索實(shí)踐：設(shè)計(jì)有“趣”的教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生“樂(lè)”學(xué)

（一）創(chuàng)設(shè)激發(fā)學(xué)生興趣的課堂導(dǎo)入，把學(xué)生帶進(jìn)快樂(lè)學(xué)習(xí)的氛圍

蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“教學(xué)的依據(jù)是學(xué)生的興趣、動(dòng)機(jī)和渴望?！笨梢?jiàn)興趣對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)所起的作用是不可估量的。

在新課伊始，生動(dòng)形象的導(dǎo)入能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。因此教師可以在導(dǎo)入新課時(shí)，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的心理特征以及已有的知識(shí)和技能，遵循趣味性和針對(duì)性的原則，運(yùn)用游戲、動(dòng)畫(huà)、音樂(lè)等方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲。

（二）整個(gè)教學(xué)過(guò)程體現(xiàn)以生為主體，師為主導(dǎo)，基于趣味問(wèn)題導(dǎo)向的學(xué)習(xí)

課堂上，有些教師為了充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)能動(dòng)性，在簡(jiǎn)單地提示學(xué)習(xí)目標(biāo)、提出學(xué)習(xí)任務(wù)、指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法之后，就讓學(xué)生自由學(xué)習(xí)。課堂上，教師留給學(xué)生的空間要適當(dāng)。給學(xué)生的時(shí)間、空間不足，學(xué)習(xí)流于形式，學(xué)生理解不夠深入，體驗(yàn)不夠深刻；時(shí)間、空間太大，教師就不能發(fā)揮出作為教學(xué)過(guò)程組織者、學(xué)習(xí)知識(shí)的引導(dǎo)者、學(xué)習(xí)過(guò)程的促進(jìn)者、學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、相關(guān)信息的咨詢(xún)者的作用。

所以在教學(xué)過(guò)程中，我們可以采用基于趣味問(wèn)題的自學(xué)，促進(jìn)學(xué)生趣味學(xué)習(xí)；把每節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)通過(guò)一個(gè)個(gè)環(huán)環(huán)相扣、層層深入的問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生先對(duì)本課基本知識(shí)與技能的掌握，繼而達(dá)到應(yīng)用本課的知識(shí)與技能解決生活與學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，從而令學(xué)生的核心素養(yǎng)提升。

（三）以評(píng)價(jià)為抓手，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的提升

中國(guó)教育學(xué)會(huì)副會(huì)長(zhǎng)、國(guó)家督學(xué)張緒培的一段話(huà)耐人尋味：“有人說(shuō)，什么是素質(zhì)？當(dāng)你把在學(xué)校學(xué)的知識(shí)都忘掉的時(shí)候，剩下的就是素質(zhì)。今天孩子在課堂里學(xué)化學(xué)，不是讓他成為化學(xué)家，我們關(guān)注的是，畢業(yè)以后，作為一個(gè)公民，學(xué)過(guò)化學(xué)和沒(méi)學(xué)過(guò)化學(xué)有什么差異？化學(xué)能留給他終身受用的東西是什么？這就是核心素養(yǎng)?！?

那回歸我們信息技術(shù)課堂，我們需要思考每節(jié)課、每個(gè)模塊學(xué)完，留給學(xué)生多少受用的東西，下面結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐談?wù)務(wù)n堂評(píng)價(jià)、模塊評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的提升。

1.課堂評(píng)價(jià)

在信息技術(shù)課堂上作為學(xué)生的引導(dǎo)者，給予學(xué)生關(guān)懷。而課堂評(píng)價(jià)是教學(xué)活動(dòng)中一個(gè)必不可少的環(huán)節(jié)，不同的教育教學(xué)價(jià)值觀會(huì)有不同的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)方式，而不同的教學(xué)課堂評(píng)價(jià)方式自然會(huì)引領(lǐng)學(xué)生向著不同的預(yù)設(shè)方向前進(jìn)，從而建構(gòu)他們各有特色和側(cè)重的核心素養(yǎng)。恰當(dāng)有效的課堂評(píng)價(jià)，可以促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的提升。

比如教學(xué)蘇教版小學(xué)信息技術(shù)四年級(jí)《編輯文檔》這一課時(shí)，先給學(xué)生展示美化過(guò)的文檔。讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，和沒(méi)美化的文檔有什么區(qū)別。學(xué)生會(huì)說(shuō)，有顏色，字的形狀不一樣，題目變大等，借著學(xué)生的激情，問(wèn)，你們想不想把自己的文檔也打扮得這樣美？學(xué)生歡呼：想。學(xué)生帶著這種想學(xué)的沖動(dòng)，我就可以順著學(xué)生的意愿進(jìn)行新課的教學(xué)了。學(xué)生在上機(jī)時(shí)操作了十分鐘之后，大部分學(xué)生已經(jīng)修改了自己的文檔?？墒俏野l(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生的文本里出現(xiàn)了四種及以上的顏色，恨不得一個(gè)字一種顏色，這樣的文章使人看了眼花繚亂。于是我提醒學(xué)生說(shuō)，有些同學(xué)的文檔，像穿了一件七彩衣，太絢麗了，令人眼花繚亂，頭暈?zāi)垦?；而有些同學(xué)的文檔顏色看上去很清新，非常舒服。話(huà)一說(shuō)完就發(fā)現(xiàn)那幾個(gè)學(xué)生重新修改了文檔的顏色。通過(guò)對(duì)學(xué)生用恰當(dāng)語(yǔ)言的引導(dǎo)，提升學(xué)生運(yùn)用信息技術(shù)知識(shí)與技能對(duì)美的事物的欣賞能力。

此外，學(xué)生在課堂上取得點(diǎn)滴進(jìn)步時(shí)，教師要給他一個(gè)真誠(chéng)的微笑，一個(gè)肯定的眼神，或豎起的大拇指，拍拍他的肩膀，摸摸他的腦袋等等。即使“無(wú)聲”，也會(huì)帶來(lái)“勝有聲”的效果。通過(guò)對(duì)他們進(jìn)行的激勵(lì)性評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生重新認(rèn)識(shí)自我，逐步建立信心，以一種輕松愉快的心態(tài)進(jìn)入課堂，以興奮樂(lè)觀的情緒參與教學(xué)活動(dòng)，以自由的思想與文本和教師對(duì)話(huà)，與自己的思想和心靈對(duì)話(huà)，感悟信息技術(shù)課堂帶給他們的樂(lè)趣和生命的靈動(dòng)，并使他們形成一股強(qiáng)大的學(xué)習(xí)動(dòng)力，激勵(lì)著他們繼續(xù)前進(jìn)。

2.模塊評(píng)價(jià)

根據(jù)省版信息技術(shù)教材知識(shí)模塊設(shè)置，在教學(xué)過(guò)程中可采用按模塊評(píng)價(jià)方式，在每個(gè)知識(shí)模塊教學(xué)完成之后做一次模塊評(píng)價(jià)，一次評(píng)價(jià)1節(jié)課時(shí)長(zhǎng)，評(píng)價(jià)方式采用上機(jī)操作，內(nèi)容具體、明確，有一定梯度，可完成一個(gè)或多個(gè)設(shè)定的操作任務(wù)，評(píng)價(jià)的作品當(dāng)堂收集存檔。評(píng)價(jià)既是幫助學(xué)生對(duì)知識(shí)、操作能力的鞏固提高，也是幫助教師梳理教材、熟悉教材、吃透教材，在這一過(guò)程可以提升教師的專(zhuān)業(yè)技能與素養(yǎng)、教科研能力等。

基于學(xué)生核心素養(yǎng)提升的小學(xué)信息技術(shù)趣味課堂的探索對(duì)于我來(lái)說(shuō)，永無(wú)止境，作為一名一線教師，多研究多實(shí)踐，挖掘?qū)W生的潛能，讓學(xué)生們用自己的思考結(jié)合自己的日常生活創(chuàng)作出引以為傲的作品，讓每一位學(xué)生愛(ài)上信息技術(shù)課，在小學(xué)信息技術(shù)課堂中趣味學(xué)習(xí)，是我教學(xué)生涯的終極目標(biāo)。