給孩子的歷史地理

陳賽

不久前，我在英國采訪一位考古學(xué)家，她提到英國人與海洋之間的關(guān)系。她認(rèn)為，英國人之所以熱衷于探險，是因為他們有海岸線，有好的造船技術(shù)，以及相對的貧困——需要找到新的資源。

“我們對海有很多恐懼，同時又很敏感。它在我們的生活中很重要，我們有很多關(guān)于海洋的傳說與童謠?！彼f，“英國的天氣變化很大，這都是因為海洋——風(fēng)來自海洋?！?/p>

這段采訪經(jīng)歷讓我深深意識到自身一種目光的匱乏：我從來沒有以這樣的方式打量過中國的大地與歷史，也從來沒有思考過，這樣的大地與歷史對于一個時空坐標(biāo)中的個人意味著什么？

“其實，許多歷史事件都應(yīng)該把地理加上，加上了，問題才完整，才更明白?！碧茣苑迨侵臍v史地理學(xué)家，《給孩子的歷史地理》是他第一次專門為孩子撰寫的一本關(guān)于華夏文明的啟蒙書。

即使對成年人而言，“歷史地理”也是一門相對陌生的學(xué)科。我們小時候?qū)W過的地理、歷史，常常是割裂開的，而歷史地理學(xué)則是在時間與空間的交集中研究中國大地，以及在這片大地上發(fā)生過的事情。

比如小時候我們就知道華夏文明起源于黃河流域，而再往前追溯，原來還有六個各自獨立發(fā)展的原始文化源地，彼此在地理空間中編織交融之后，才出現(xiàn)了高一級的整體性文化。

其實，為孩子勾勒一個華夏文明發(fā)展的基本脈絡(luò)并不難，難的是如何讓他們對腳下的大地產(chǎn)生好奇，從而轉(zhuǎn)換一種打量大地的目光。就這一點而言，我覺得書中最精彩的一章是關(guān)于中國的高山文化。

唐曉峰認(rèn)為，中國人與高山的關(guān)系非比尋常，甚至可以說“不懂高山文化，就不懂中國”。他說，“展開一幅中國地圖，你會看到許多山脈，縱橫分布在中國大地。這些大山曾經(jīng)是早期人類發(fā)展的障礙，但華夏祖先們沒有被這些大山擋住發(fā)展的視野。比如春秋時期，秦國勢力翻越秦嶺，占據(jù)四川盆地，經(jīng)濟實力大增。晉國翻出太行山，獲得‘南陽地區(qū)，不久稱霸。之后，韓、趙、魏三家分晉，個個選擇向山外拓展，最終被列入‘戰(zhàn)國七雄。征服高山、翻越高山，把高山變成自己的領(lǐng)地，令高山也閃現(xiàn)文明的光芒，這是中國獨特的歷史地理。了解了這些知識之后，日后走在中國的大地上，孩子看到的，不會是一個時間上特別淺的大地，而是一個浸潤了漫長歷史的大地。中國的山、河、平原、湖泊，都不只是自然之物，而具有豐富的歷史意義了。比如，走到華北平原，他們會意識到，這里曾經(jīng)湖泊遍地，這些湖泊在古代不僅可以打魚、種荷花，還曾經(jīng)是盜賊、起義者隱藏的地方。

“這些大大小小的故事和知識，零零亂亂地塞到腦子里之后，當(dāng)他再看中國地圖時，就不再是簡單的平原、盆地、山脈，而是可以將很多歷史人物、歷史場景放進去。慢慢地，這個大地在他們心目中的地位就不一樣了。什么是祖國??？祖國就是這些東西構(gòu)成的，是歷史和大地一起構(gòu)成的。

“我們都沒有給孩子寫作的經(jīng)驗，但創(chuàng)造也好，嘗試也好，潛意識里多少都有一種心愿——為孩子開啟一段更長遠(yuǎn)的閱讀與求知的歷程。這些書都不是一兩個星期讀完就扔的，而是可以陪伴五年十年。一開始，他們也許不能完全讀懂，但可以慢慢讀，三五年，甚至十年的浸潤下來，一生都能散發(fā)營養(yǎng)?！?/p>

（郭旺啟摘自《三聯(lián)生活周刊》）