淺談白板如何促進(jìn)語文教學(xué)

彭佳靜

這學(xué)期，自己剛休完六個(gè)月的產(chǎn)假就被安排到了八年級(jí)的崗位上，心中既有不盡的激動(dòng)，也充斥著無限的惶恐：六班已經(jīng)換過三位語文老師了，每一位都特別優(yōu)秀，我是第四位。經(jīng)歷過名家的他們能信服我么？語文成績(jī)會(huì)不會(huì)因?yàn)閷?duì)我的不信服而從此一落千丈？在全面思考后，我開始了我的信息化教學(xué)之旅。

一、PPT塑形象

俗話說，“好的開端，成功的一半”。為了使同學(xué)們能夠信服地并信心滿滿地跟我學(xué)語文，我精心地設(shè)計(jì)了我的自我介紹內(nèi)容：我首先制作了一組包括曾經(jīng)教過六班的那三位老師和我自己從教歷程的一個(gè)PPT，PPT中既有我生活、工作圖片及六班曾經(jīng)良好表現(xiàn)的照片，還有相應(yīng)獲獎(jiǎng)短視頻及優(yōu)美的音樂。其次，我還配備了一段動(dòng)情的朗誦詞：我圍繞著“幸好有你”四個(gè)字談了談自己的感受，“幸”指的是，在他們面臨人生第一次選擇的時(shí)候能夠陪他們一起走過，我感到很幸運(yùn)；“好”指的是，六班一直是學(xué)校公認(rèn)的紀(jì)律、學(xué)風(fēng)優(yōu)秀班級(jí)，六班學(xué)生一直知道努力，懂感恩。具體的我還說了一下我自己看著全校大課間跑操時(shí)，對(duì)六班由誤會(huì)到喜歡的經(jīng)歷，孩子們聽后都感覺美美的。“有”指的是，我個(gè)人有能力能勝任畢業(yè)班級(jí)的語文教學(xué)工作，具體的我還如實(shí)地介紹了一些自己的經(jīng)歷，孩子們聽后都很驚羨。“你”指的是，我和他們說，我一個(gè)月內(nèi)不會(huì)看他們以前每次月考的成績(jī)，我希望我認(rèn)識(shí)的他們是一個(gè)全新的自己。最后，我讓同學(xué)們齊讀了兩遍黑板上的“幸好有你”， 并信心十足地和大家說，我覺得你們畢業(yè)時(shí)一定會(huì)有很多同學(xué)和我說，“語文老師，最后一年里‘幸好有你！”同學(xué)們也許和我還很陌生，但這次自我介紹后，已經(jīng)有一部分同學(xué)被PPT背后的那個(gè)鮮活的我所感染，積極地表現(xiàn)出想要馬上進(jìn)入語文的學(xué)習(xí)中了。

二、拓寬視野優(yōu)教學(xué)

可是我怎樣才能盡快縮短與學(xué)生的心理距離，讓他們從心底里接受我呢？

經(jīng)過思索，我充分發(fā)揮了學(xué)校新近安裝上的白板的作用，上了一堂饒有興趣的語文課?！杜c朱元思書》是南朝文學(xué)家吳均寫給朋友朱元思的信中的一段話。文中描繪了富春江“奇山異水”，“天下獨(dú)絕”的自然風(fēng)光，抒發(fā)了對(duì)家鄉(xiāng)山川的熱愛之情。針對(duì)大多數(shù)學(xué)生沒有去過富春江，對(duì)富春江景象沒有形成形象認(rèn)識(shí)，而文言文又較難理解，學(xué)生單憑想象難以形成具體可感的形象這一實(shí)際情況，我在教學(xué)時(shí)運(yùn)用多媒體播放富春江的風(fēng)光片，并配以簡(jiǎn)潔的文字解說，隨著畫面的出現(xiàn)，音樂的響起，教師聲情并茂地配文朗誦，學(xué)生在視聽方面都得到了美的享受，學(xué)習(xí)興趣油然而生。此外，我還提供了一些網(wǎng)址，指導(dǎo)學(xué)生課外到相關(guān)網(wǎng)站瀏覽有關(guān)富春江的圖片、視頻文件、文字說明等內(nèi)容，幫助學(xué)生建構(gòu)起對(duì)富春江特點(diǎn)的形象化認(rèn)識(shí)。這樣學(xué)生學(xué)習(xí)起來就輕松多了。

三、自制動(dòng)畫促教學(xué)

連續(xù)幾天的古文字詞句聽寫過后，我發(fā)現(xiàn)，同學(xué)們并不是像自己想象中的那樣，一次錯(cuò)得特別多了，老師跟他們說了聽寫內(nèi)容的重要性之后就能主動(dòng)把錯(cuò)的改過來。我知道這是我的話還不能入他們的心。正在我特別苦悶之時(shí)，高鑫宇、李野兩名同學(xué)，主動(dòng)拿著本來找我，對(duì)我說“老師，上次聽寫我錯(cuò)得比較多，我現(xiàn)在背好了，我當(dāng)您面重聽寫一下吧！”說實(shí)在的，我聽后，心里感覺暖暖的，心想，我的工作是有價(jià)值的，激動(dòng)地對(duì)他倆說“孩子，是你倆讓老師找到了家人的感覺，我不愁了，我們慢慢來！”當(dāng)時(shí)我隨即拍下了他們和我的一張合影。第二天，我上課時(shí)并沒有急著給他們講題，我先把拍好的圖片用白板展了出來，并讓大家猜一猜，我們當(dāng)時(shí)可能在說什么。大家猜什么的都有，就是沒有猜他們是主動(dòng)來找我聽寫的。最后，我在白板屏幕上播放了一段自己制作的昨天我們?nèi)说那榫皠?dòng)畫，孩子們看后，在新奇之余知道了我感動(dòng)的是什么，他們努力的方向是什么。我真的非常感謝信息技術(shù)的進(jìn)步，因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)在教育教學(xué)中的普及，讓我能夠有條件創(chuàng)設(shè)那天的情境、渲染當(dāng)時(shí)既充滿新奇又富有感動(dòng)的氛圍，成功地激發(fā)了學(xué)生的豐富情感。

四、動(dòng)態(tài)數(shù)據(jù)催上進(jìn)

結(jié)合六班實(shí)際情況，經(jīng)過思考，我擬定了男女生互相制約式對(duì)手互相PK法。具體做法是這樣的：正常情況下像六班這樣男女生人數(shù)均衡的班級(jí)，如果想要就建立對(duì)手PK機(jī)制，只需要把同等水平的男生和女生放到一起就可以了，可是六班的情況特殊，女生普遍比男生語文學(xué)得好?；诖朔N情況，我掐頭去尾，分別把學(xué)習(xí)特別好的三個(gè)女生和學(xué)習(xí)特別不好的三個(gè)男生挑選出來編為“保優(yōu)組”和“奮起組”，其余的同學(xué)按實(shí)力一男生一女生互為對(duì)手。另外，每四名男生和對(duì)應(yīng)的對(duì)手的四名女生各編為一個(gè)學(xué)習(xí)互助小組，男女生之間團(tuán)體再夠成一個(gè)競(jìng)爭(zhēng)小組。同時(shí)所有除去“保優(yōu)組”和“奮起組”兩組的同學(xué)外，所有的男生和所有的女生為班級(jí)兩大組。我還擬定了詳細(xì)的獎(jiǎng)懲制度：

1.每三天課代表會(huì)總結(jié)一下對(duì)手競(jìng)爭(zhēng)的結(jié)果，獲勝者將會(huì)獲得一朵紅花（“保優(yōu)組”和“奮起組”查看單人的獲勝次數(shù)）；

2.每周總結(jié)一下四人小組的PK結(jié)果，如果總分勝出，團(tuán)體每人都可獲得一朵紅花；

3.每周還會(huì)總結(jié)一下是男生小組勝出的次數(shù)多，還是女生小組勝出的次數(shù)多，勝出次數(shù)多的大組，所有男（女）同學(xué)都會(huì)得到一朵花，同時(shí)在男女生PK榜上加一分，期末根據(jù)男女生大組所得分的高低確定所評(píng)選的優(yōu)秀學(xué)生、進(jìn)步學(xué)生等的性別。我還在電腦上繪制了一個(gè)特別適用的成績(jī)記錄表，同時(shí)編制了一套動(dòng)態(tài)演示程序，這樣一來每次聽寫完畢成績(jī)錄入后，學(xué)生們就可以根據(jù)數(shù)據(jù)變化走勢(shì)形象直觀地感覺到自己組與其他組的差距在哪里，差距的產(chǎn)生是在哪一個(gè)環(huán)節(jié)，哪一個(gè)同學(xué)暫時(shí)不是很努力。

五、聚睛白板強(qiáng)震撼

六班張琦同學(xué)的作文《父愛深深》，在我指導(dǎo)后，成功地在前鋒信息港上發(fā)表了。我把這個(gè)消息告訴給班級(jí)同學(xué)的時(shí)候，他們特別興奮也特別驚訝，不停地問我，怎么才能看到被發(fā)表的文章。我隨即讓同學(xué)們?nèi)砹税装宓蔫€匙，現(xiàn)場(chǎng)打開了前鋒信息港的頁面，找到了張琦的文章?，F(xiàn)場(chǎng)同學(xué)們的那種震撼真的不亞于見證了“天宮二號(hào)”升空。我知道這就是信息化教學(xué)的魅力。試想，如果是在家里的電腦上得之的這一消息，看到的這一頁面會(huì)有這種效果么？