淺談初中語文課堂教學的幾種導入方法

鄧匯光

一、創(chuàng)設情境導入法

教師用生動的語言，進行直接描繪，或借用錄音、圖片、錄像等制造一個美妙情景，喚起學生的感情共鳴，使學生產(chǎn)生一種求知的急切感。如在教《楊修之死》時，我先播放了一段《三國演義》群雄鏖戰(zhàn)的場景，把學生引入三國時期軍事斗爭和政治斗爭風云四起的歲月，然后引出文中主人公就是一場政治斗爭的犧牲品。順理成章引導學生開始課文內(nèi)容的探究。學生興致濃厚，學習非常認真、投入，效果自然不錯。又如教學《沁園春·雪》時，首先用幻燈或錄象打出一幅氣勢磅礴的莽莽北國雪景圖，讓學業(yè)生從視覺、知覺、感覺等多角度進入情景，感受雪景帶給人的遼遠的意境。撤去畫片，讓學生閉目、靜思、凝神，然后播放上闋的磁帶錄音，學生通過文字構筑圖畫，使原先留在腦際的圖象得到充實和深化，讓學生進入詩中描繪的意境。最后導入：1936年冬天，偉大領袖毛主席在延安看到了這幅雪景，寫下了一首千古絕唱，這就是我們今天要學的《沁園春·雪》，讓我們一起來看看這位世紀偉人是如何描寫雪景，怎樣抒發(fā)情懷，評古論今的。

通過各種渠道還可以查到更多的與課文內(nèi)容相關的圖片，充分發(fā)揮其作用，以此導入新課，會收到良好的效果。如：在學習《看云識天氣》時，先展示圖片資料，學生們邊欣賞天上變化多端的云，邊聆聽課文范讀，耳聞目睹，形象直觀。在此基礎上，接下來講解課文，學生聽得津津有味，可以說是如魚得水，輕松自如。接下來鼓勵學生結合課文制作解說詞，配合音樂和云彩變化的圖片，以天氣預報員的身份介紹各種云彩與天氣變化的關系。受到同學們的矚目，頗有新鮮感、成就感，既鍛煉了自己的綜合能力，又達到了寓教于樂的理想境界。

二、目標展示導入法

當前教學中提倡的一種教學方法：目標展示法。要求學生一節(jié)課內(nèi)能夠正確、完整地掌握一項重要內(nèi)容，教師明確課文重點、確定目標。一節(jié)課中，就直奔主題，即目標展示導入。如上談上《談骨氣》一課時，在多媒體中或黑板上展示：“教學目標：1、學習確定論點的方法，并了解論點和論據(jù)關系；2、理解用典型事例論證觀點的方法；3、讓學生理解骨氣的內(nèi)涵，感受中華民族的骨氣，增強民族自豪感和自信心?！蹦繕苏故緦胄涯浚苯亓水?，直切主題。

三、音樂導入法

音樂可以感染甚至影響一個人的情緒，因而在導入環(huán)節(jié)，播放一首學生熟悉的歌曲，能喚起學生的情感體驗，激起學生學習興趣，迅速集中學生的注意力，為新課的順利進行奠定良好的基礎。在進入新課之前，可以放一段音樂創(chuàng)設一種情境，激發(fā)、感染學生的情緒，增強講課的感染力，提高聽課效果，使學生快速地進入教學的氛圍之中。

成方圓唱的歌曲《童年》：“池塘邊的榕樹上，知了在聲聲叫著夏天，操場邊的秋千上還有蝴蝶停在上面……等待著放學，等待回家的童年?！庇妹烂畹囊魳贰?yōu)美的歌聲把學生帶入了一片清純而幻美的世界。

四、故事導入法

學生都愛聽故事，在新課之前講一個小故事，使課堂產(chǎn)生一種輕松活潑的學習氣氛，激發(fā)學生學習新課的興趣。例如，講《斑羚飛渡》時以這樣一個故事輕松導入：在一片大森林里，發(fā)生了火災，森林中的螞蟻不得不進行一次大規(guī)模的遷徙，火勢越來越猛，為了那一線生的希望，突然所有的螞蟻們迅速驟攏起來，緊緊地抱成一團迅速的滾動起來，很快就滾成一個黑乎乎的大蟻球，沖向火海，在一陣噼噼啪啪的響聲中，在火球外圍的螞蟻被燒死了，蟻球越來越小，噼啪聲越來越響，但螞蟻們依然沒有散開，這個具有生命力量的團體仍然向前滾動著，最后滾出火海的螞蟻只剩下了一小團。多么感人至深的故事，小小的螞蟻能做出這樣的壯舉，實在令人欽佩。

五、多媒體導入法

在課堂導入的時候，借助相應的媒體、實物，通過播放、展示與該課內(nèi)容相關的圖片、視頻、音頻等來導入，讓學生在輕松的教學氛圍下對新課產(chǎn)生吸引力。如，學習《社戲》播放《童年》，輕松活潑的歌曲將每個人帶入了天真浪漫的童年，引起了我們對童年生活的美好回憶。

六、背景導入法

創(chuàng)設一定的情景可以帶給學生視覺、聽覺等的感官刺激，引發(fā)學生情感的共鳴，激發(fā)學生學習的動力，產(chǎn)生身臨其境的感覺，這樣背景導入式的導入更容易把學生引入即將學習的內(nèi)容。例如，學習范仲淹《岳陽樓記》時，課堂上教師可以使用多媒體播放一段介紹岳陽樓的短片，通過短片的介紹，同學們可以欣賞到了洞庭湖畔怡人的景色，可以感觸到岳陽樓宏偉的雄姿。

七、名言警句導入法

學生一般喜歡詩詞、格言、警句等，有的學生還專門備有筆記本，廣泛收集。詩詞、格言、警句，語言精練，含義豐富，表現(xiàn)力強，富有深刻的哲理，對學生學習語文不無啟迪意義，同時還能提高他們的素養(yǎng)，陶冶他們的情操。所以，由詩詞、格言、警句導入新課，可以豐富學生的知識，開闊他們的視野，激發(fā)他們的興趣，創(chuàng)造與之相應的課堂氣氛，使他們對新課產(chǎn)生興趣。

八、引入文本情景導入法

創(chuàng)設一定的情景可以帶給學生視覺、聽覺等直接的感官刺激，引發(fā)學生情感的共鳴，激發(fā)學生學習的動力，產(chǎn)生身臨其境的感覺，這樣情景式的導入更易把學生引入即將學習的內(nèi)容。

講說幽默故事導入法大家都愛聽幽默有趣的故事，學生天天面對的是枯燥的書本、作業(yè)，生活相當乏味，缺少樂趣。教師上課前講一則小故事必定能一改傳統(tǒng)的教學模式，讓孩子覺得耳目一新，聽了故事也會精神煥發(fā)，更加提升了學習效率。

以上幾種方法，在教學過程中，可以根據(jù)具體的教學內(nèi)容而定。同時，可以適當運用電教手段，如錄音、幻燈、音樂、多媒體等，這對激發(fā)學生興趣和情感有不可低估的作用。但是導入的時間一定不能過長，一般應控制在課堂開始的兩三分鐘之內(nèi)。另外，課堂導入還要關注學生的興趣發(fā)展與情感體驗。總之，導入是一課堂要走好的第一步，是整堂課情緒感染的開始，是氣氛的調(diào)和劑。點燃他們智慧的火花，洞開思維的大門。才能收到事半功倍的效果。