小學(xué)語文課堂“動感教學(xué)”模式的探究

黃美秀

一、“動感”活動問題的提出

《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出 ：“語文是實踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實踐，不宜刻意追求語文知識的系統(tǒng)與完整。”這句話告訴我們，小學(xué)語文課堂將由傳授知識技能為主線，向引導(dǎo)學(xué)生參與語文活動為主線。引導(dǎo)學(xué)生在實踐中感受體驗語文，讓學(xué)生自己去感悟語文的魅力所在，理解語文的特定的社會價值，最終實現(xiàn)提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力的教學(xué)目標(biāo)。這些實踐性的活動離不開學(xué)生的活動，學(xué)生在活動中不知不覺得走進(jìn)了語文學(xué)習(xí)的“動感地帶” 。

小學(xué)生正處于生理、心理發(fā)展趨于逐漸發(fā)展的特殊階段，控制力差，無意注意占主導(dǎo)地位，對知識汲取缺少主動性和明確的意向性。面對這樣的學(xué)生，語文教學(xué)要具有很強(qiáng)的吸引力，除語文教材本身的魅力外，精心設(shè)計行之有效的語文活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就顯得尤為重要。小學(xué)語文課堂是師生共同的課堂，如何能讓我們的學(xué)生在課堂中活躍地參與教學(xué)活動，如何設(shè)計充滿“動感”的語文課堂教學(xué)，如何讓我們的學(xué)生在語文課中“動”起來，主動參與，親身體驗、積極探索，如何讓我們的小學(xué)語文課真正被學(xué)生接受并喜歡，是每一個小學(xué)語文教師值得深思并探討的問題。

二、“動感”課堂活動的操作

1.引領(lǐng)學(xué)生“自主學(xué)習(xí)”，學(xué)會動感的節(jié)奏

我們的小學(xué)生一般是好玩、好動，注意力容易分散。既然學(xué)生好動，何不讓他們動起來呢？根據(jù)小學(xué)生好動的特點，我常讓學(xué)生在課堂動動口、動動腦、動動手，學(xué)生由靜止坐正聽講的狀態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)樽杂苫顒拥膭痈行誀顟B(tài)，他們在學(xué)習(xí)上的投入程度會較以前有所提高。比如讓學(xué)生自學(xué)課文時，必須要有導(dǎo)讀目標(biāo)，讓學(xué)生帶著任務(wù)去讀書，帶著問題去思考，要給學(xué)生足夠的自學(xué)時間，一般在8分鐘左右。在自學(xué)課文當(dāng)中，要求學(xué)生做到讀準(zhǔn)字音、讀熟讀通課文、讀懂詞句，從讀書中尋找文本答案，自己先獨立完成，把不能解決的問題作個標(biāo)記，動手畫一畫、寫一寫，等待與同學(xué)討論交流。這樣在課堂上，學(xué)生就會很快進(jìn)入到動感節(jié)奏中快樂地學(xué)習(xí)了。

2.把脈學(xué)生“交流討論”，展現(xiàn)動感的魅力

課堂“交流討論”是學(xué)生互動學(xué)習(xí)的機(jī)會，是老師引導(dǎo)學(xué)生適當(dāng)進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，交給合作方法，培養(yǎng)合作習(xí)慣的途徑，所以每上一節(jié)語文課至少給學(xué)生2次的合作學(xué)習(xí)。在這個教學(xué)環(huán)節(jié)上要注意留給學(xué)生合作學(xué)習(xí)的時間和空間，不要形式化的交流。那該怎么做才好呢？一是要建立好班級學(xué)習(xí)小組，4人為一小組，定好組長，每組都有自己不同的學(xué)習(xí)口號，利用課前進(jìn)行學(xué)習(xí)培訓(xùn)，課內(nèi)由組長組織交流討論；二是要明確交流討論的主題，比如重點詞、重點句、重點段，必須給學(xué)生多讀幾遍，多說幾次，讀懂為止；三是學(xué)生交流討論中，要讓學(xué)生學(xué)會互相幫助，采用“兵教兵”的辦法，力求達(dá)到生生互動、師生互動、組組互動的學(xué)習(xí)氛圍。這樣才能體現(xiàn)學(xué)生是課堂的主人，才能體現(xiàn)學(xué)生在課堂的活力，才能體現(xiàn)學(xué)生生動活潑，富于動感的課堂，讓全體都能感受到學(xué)習(xí)是快樂的活動，富于激情，整個課堂都充滿動感的魅力。

3.組織學(xué)生“展示匯報”，體驗動感的喜悅

課堂“展示匯報”是鍛煉學(xué)生語言表達(dá)能力，也是培養(yǎng)學(xué)生基本技能的形成，更是檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。在這個教學(xué)環(huán)節(jié)上，我們同樣要給學(xué)生安排展示的時間好空間，一般為6至8分鐘，力求每節(jié)課至少以小組展示2次，激發(fā)學(xué)生展示的熱情，教給展示的方法，即“說、讀、寫、畫、做、演”等的展示，讓學(xué)生積極主動地去學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在課堂上勤于動口感情朗讀，勤于動腦說話表達(dá)，善于動手寫畫表演，善于做好練習(xí)展示。這樣通過展示匯報就能發(fā)現(xiàn)問題，就能彌補(bǔ)糾正學(xué)生學(xué)習(xí)的不足，同樣給學(xué)生體驗到自己動感的喜悅。

4.提供學(xué)生“賞析評價”，享受動感的幸福

課堂“賞析評價”是指學(xué)生的點評和教師的點評，也就是對學(xué)生的展示匯報中進(jìn)行加以賞析評價。主要讓學(xué)生學(xué)會欣賞別人的展示效果，傾聽別人的匯報內(nèi)容，再結(jié)合自己的理解感悟以及觀點去評價別人，激勵多向好的同學(xué)學(xué)習(xí)，大家共同分享他人的成果。在學(xué)生的展示質(zhì)疑點評時，教師要融入學(xué)生的展示點評中，要當(dāng)好導(dǎo)演，善于啟發(fā)和引導(dǎo)，要善于捕捉時機(jī)進(jìn)行評價、追問、點撥。教師的點撥，一是針對展示點評，肯定值得借鑒的地方，指出存在的問題；二是對展評中模糊不清的疑難，的點撥，一是針對展示點評，肯定值得借鑒的地方，指出存在的問題；二是對展評中模糊不清的疑難，做出準(zhǔn)確的答復(fù)；三是對重難點問題進(jìn)行點撥講解，歸納方法、規(guī)律，老師點撥的語言要簡練，點撥要直奔問題，開門見山，直擊要點，點深點透；四是要對主講的、補(bǔ)充的、質(zhì)疑的、聽講的等各方面的學(xué)生全面關(guān)注和調(diào)控，及時對個人、小組予以評價。

三、“動感”課堂活動的亮點

我們時常都說，老師的“教”，是為了達(dá)到不教，而是讓學(xué)生主動要“學(xué)”，即我要學(xué)會“自主學(xué)習(xí)”，我要學(xué)會“合作交流”，我要學(xué)會“展示匯報”，我要學(xué)會“欣賞點評”。

語文課我們既教給學(xué)生一些知識，也要教給學(xué)生一些思維的方法。稍改圖例，讓文字的順序作了稍微的變動。就能讓語文跟生活緊緊相連，這些簡單的字詞也有獨特的魅力。同時把教學(xué)活動還原為生活過程，把教學(xué)情境還原為生活情境，把教學(xué)活動還原為兒童的生命活動，這樣的教學(xué)方式，順應(yīng)了生活的理趣。我們不是為教字而教字，而是為生活而學(xué)習(xí)。

四、“動感”課堂活動的好處

我校實施推廣“動感教學(xué)”模式已經(jīng)兩年多了，學(xué)校采用每月一評估的辦法，要求我們老師人人過關(guān)，我覺得給我們的師生帶來諸多好處，受益匪淺。一是打破了以往語文課堂的沉悶情緒，課堂上“活”了。二是轉(zhuǎn)變了老師以“講”為主的傳統(tǒng)觀念，教師的點撥主導(dǎo)得到了很大的改變，消除了“一言堂”的毛病。三是學(xué)生的學(xué)習(xí)方式得到很大的改革，課堂上學(xué)生主動學(xué)、大膽說、合作論、敢于展的學(xué)習(xí)氛圍更濃。在這樣的課堂活動中，學(xué)生才會在熱愛語文的同時也熱愛語文課。