淺析高中數(shù)學創(chuàng)新能力的培養(yǎng)策略

朱慶鎮(zhèn)

一、激發(fā)與培養(yǎng)學生對數(shù)學學習的興趣

興趣是創(chuàng)新的靈魂，它對學生創(chuàng)新素質的形成與提高具有極大的推動作用。

（一）充分發(fā)掘數(shù)學的內(nèi)在美感因素，喚起學生的情感意識、培養(yǎng)學生的興趣。教師要善于通過展示數(shù)學美，讓學生在對數(shù)學美的欣賞中得到積極的情感體驗。提問題要新穎、奇異，引起學生好奇心，解決問題時，要使學生感受到數(shù)學的思維美、方法美。知識整體過程中要使學生感受到數(shù)學的和諧統(tǒng)一和簡潔美，進而減輕學生的記憶負擔。

（二）數(shù)學問題生活化，把身邊數(shù)學引入課堂，激發(fā)學生學習興趣。數(shù)學知識來源于生活實際，生活本身又是巨大的數(shù)學課堂，數(shù)學教學中要多接近學生的實際生活加強數(shù)學教學的實踐性，如“今天以后的第999天是星期幾？”必能激起學生對二項式定理應用的濃厚興趣。

（三）運用現(xiàn)代化教學手段，采用生動靈活的教學方法，激發(fā)學生創(chuàng)新熱情。數(shù)學教學中運用多媒體逼真的動態(tài)演示，打破學習數(shù)學的思維定勢，提高學生創(chuàng)新熱情，為開展創(chuàng)新活動作充分的情感準備。

二、精心設計問題，給學生創(chuàng)新的機遇

問題是高中數(shù)學思維的核心。只有提出了有一定深度問題，才能引發(fā)學生的積極思維，才能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。所以教師備課的重點就是設計好有效的問題，起到綱舉目張的效果。其實，在新課標下高中數(shù)學中的許多知識，只要我們教師去認真地分析教材，精心的設計問題，充分相信學生，讓學生自己去探索，絕大部分知識都是可以通過學生自己的努力掌握的，教師沒有必要通過傳授的方法將這些知識教給學生。學生在積極探索的過程中，不僅學到的基礎知識得到了應用，解決問題的能力得到了培養(yǎng)，更主要的是擺脫了長期依賴教師傳授的學習模式，自主學習，積極探索，不斷創(chuàng)新的精神得到充分的培養(yǎng)，從而漸漸形成了創(chuàng)新的能力。

三、通過實施創(chuàng)新性教學條件，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

1.注重探索過程，培養(yǎng)創(chuàng)新思維

對數(shù)學知識不僅要知其然，還要知其所以然。教學過程中我們應當把創(chuàng)新過程藝術性的展現(xiàn)在學生面前，讓學生盡可能的親身體驗，把教學立足點放在使學生了解數(shù)學知識產(chǎn)生的背景和知識產(chǎn)生的基點上，了解知識之間的聯(lián)系，構建知識體系，實現(xiàn)認知結構的整體優(yōu)化。

2.培養(yǎng)學生思維的敏捷性，提高思維水平

思維的敏捷性是智力活動的速度問題，在數(shù)學教學中，培養(yǎng)學生思維的敏捷性，就是要培養(yǎng)其正確迅速的解題和運算能力，以及在學習數(shù)學時積極地思考、迅速地判斷、縮短運算環(huán)節(jié)和推理過程的能力，使學生迅速找到解題途徑。因此，我們有必要加強對學生加強思維敏捷性的訓練。

3.培養(yǎng)學生發(fā)散思維能力，提高思維的靈活性

發(fā)散思維能力指學生從已知信息中沿不同方向，在不同范圍產(chǎn)生大量變化的、獨特的新信息的思維能力。

發(fā)散思維能力是進行創(chuàng)新思維的前提。數(shù)學上新思想、新概念和新方法往往來源于發(fā)散思維，學生的創(chuàng)新能力的大小應和他的發(fā)散思維能力成正比，可見，發(fā)散思維的訓練是培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力的最佳途徑。

再次，對教材中的例題習題進行發(fā)掘和再應用，也是培養(yǎng)和學生發(fā)散思維很好的訓練途徑。

4.利用數(shù)形結合，培養(yǎng)學生形象思維

“數(shù)缺形時少直觀，形缺數(shù)時難入微”，“數(shù)”和“形”，是數(shù)學教學中的兩大內(nèi)容，數(shù)形結合，培養(yǎng)學生形象思維能力，對培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的有很大的幫助。

在幾何教學中，可惜助幾何圖形直觀幫助學生學習和理解代數(shù)知識來培養(yǎng)學生形象思維能力。例如，利用數(shù)軸直觀學習理解有理數(shù)，比較有理數(shù)的大小、學習相反數(shù)、絕對值等知識直觀、形象、便捷。

在幾何教學中，通過幾何圖形的直觀，注重對各種涂型的表象進行觀察、比較和分析，培養(yǎng)學生形象思維能力。例如，在橢圓、雙曲線、拋物線的教學中，可通過三種圖形的相同點、不同點進行比較，很快可找到他們的區(qū)別與聯(lián)系。

除此之外，用類比的方法思考問題，可以培養(yǎng)學生的形象思維能力。如果教師長期有意識地對學生的認知進行教學，有效訓練學生借助圖形直觀，數(shù)形結合，訓練學生進行對比、類比、聯(lián)想，將會很好地培養(yǎng)學生形象思維能力，驅動學生創(chuàng)新思維意識與創(chuàng)新思維能力的增強。

四、提供充分的時間，給學生創(chuàng)新的機會

人類社會的創(chuàng)新發(fā)明，大凡不是某一個科學家憑空現(xiàn)象得到的，而是要進行不斷的實踐。所以，給學生創(chuàng)新的時間是培養(yǎng)和學生創(chuàng)新能力的關鍵。一節(jié)課45分鐘也好，40分鐘也罷，如果這些時間老師還是竊為已有，不能給學生自主學習的時間話，那么學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)知識一句空話。設想，如果將課例中的教學環(huán)節(jié)，改成教師展示，學生會睜大眼睛看，這樣填鴨式的教學模式，雖然從表面上看“節(jié)約”了時間，但是長期在這樣的教學方法中教出來的學生，除了被動的接受，還能有什么？更不要說創(chuàng)造能力的培養(yǎng)了。因此我認為要培養(yǎng)和學生的創(chuàng)新能力就要在教學過程中不斷地創(chuàng)設問題情景，多給學生質疑的時間，鼓勵學生大膽提問，并引導學生自己來析疑、解疑。讓學生在充分思考的基礎上實現(xiàn)創(chuàng)造想象，從而提高學生的創(chuàng)新素質。

創(chuàng)新，即需要智力的參與，也離不開情感的支持。教師是保護學生創(chuàng)新能力發(fā)展的“監(jiān)護人”。因此，在數(shù)學課堂教學中，要注重對學生創(chuàng)新情感的培養(yǎng)，鼓勵學生發(fā)揚“打破沙鍋問到底”的精神。學生的情感十分豐富，如熱愛、美感、羨慕等會，這些都可以成為創(chuàng)新的動機。高中數(shù)學課堂教學過程中不僅是認知信息的交流，也是情感信息的交流，教學過程需要教師真摯情感的灌注。

在新課標下高中數(shù)學課堂教學中對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，需要教師以現(xiàn)代教育教學理論為指導，綜觀全局，充分協(xié)調教學中的各種因素，創(chuàng)設民主氛圍，確保學生心理自由，采取教學技法，激活思維能力，運用人格力量，弘揚學生個性。惟其如此，學生創(chuàng)新能力之花，才能在數(shù)學課堂教學這塊沃土上結出豐碩之果。

總之，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力是新世紀、新課標對教育工作者的要求，我們應跟上時代的步伐，教學上具有全新的教育觀，不斷加強自身的創(chuàng)新性教學能力，不斷喚醒、培養(yǎng)、激勵學生，在教學過程中培養(yǎng)出具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的學生。