論“激發(fā)小學(xué)生名著閱讀興趣”的必要性

譚如強(qiáng)

近幾年來，在語文單元檢測中，我發(fā)現(xiàn)高分層次的人數(shù)越來越少了。而綜看整張卷面，大多數(shù)學(xué)生是在閱讀部分失分！與其他同事談起這個(gè)話題時(shí)，發(fā)現(xiàn)這種情況普遍存在，也讓老師們很頭痛！究其原因，其實(shí)就是孩子們閱讀興趣不濃，閱讀量少，導(dǎo)致視野狹窄，衍生物還有：理解能力的低下！雖然有的小朋友也喜歡閱讀，可總局限于讀一些漫畫書、小人書之類的價(jià)值不高，對他們的成長沒多大作用的書。無獨(dú)有偶，去年我參加兒子的家長會(huì)，德高望重的陳江平校長在會(huì)上匯報(bào)：高中生的課業(yè)多，根本沒有過多的時(shí)間去進(jìn)行大量的課外閱讀，目前高中學(xué)生使用的課外閱讀資源，談?wù)摰慕?jīng)典名著，大多來自于小學(xué)時(shí)期的課外閱讀儲(chǔ)備庫！這一語震耳發(fā)聵！突然我感覺任重而道遠(yuǎn)！陳校長這信息分享，給了我們當(dāng)頭一棒：作為一位小學(xué)語文教師，激發(fā)、培養(yǎng)小學(xué)生閱讀名著的興趣，責(zé)無旁貸，也迫在眉睫！總結(jié)來看，有以下六個(gè)方面的原因。

1.經(jīng)典名著于我們的意義

人類幾千年的文字文明史中，曾經(jīng)出現(xiàn)過的書籍可以千萬、億萬計(jì)，真可謂是恒河沙數(shù)。但真正被譽(yù)為名著和經(jīng)典的作品，卻是鳳毛麟角，少而又少。名著，即指有價(jià)值的出名著作；經(jīng)典，即指傳統(tǒng)的具有權(quán)威性的著作。名著和經(jīng)典，可以說是人類文明發(fā)展史的縮寫，能夠穿越時(shí)間的隧道和歷史的長河，為人們所長久研讀。名著和經(jīng)典所表述的是思想傳承譜系中的精華，是各民族文字表達(dá)的典范之作。名著和經(jīng)典的影響潛移默化，可以沉淀在個(gè)人的行為舉止中，成為一個(gè)人思想中最深沉的基質(zhì)。因此可以說，是名著和經(jīng)典塑造了一個(gè)民族的文化底蘊(yùn)，注解著時(shí)代的精神風(fēng)向。

2.中外學(xué)者，關(guān)于讀書的精辟論述

（1）蘇霍姆林斯基有關(guān)閱讀的論述：“學(xué)生到了中年級和高年級，能不能順利地學(xué)習(xí)，首先就取決于他會(huì)不會(huì)有理解地閱讀：在閱讀的同時(shí)能夠思考，在思考的同時(shí)能夠閱讀。在他的腦力勞動(dòng)中就沒有死記硬背。他閱讀教科書或別的書籍時(shí)，比起那種不會(huì)同時(shí)閱讀和思考的學(xué)生來，情形就完全不同。”

他還提出了閱讀跟學(xué)習(xí)緊密聯(lián)系的主張，認(rèn)為閱讀給學(xué)習(xí)創(chuàng)造“智力背景”，他還認(rèn)為課外閱讀“既是思考的大船借以航行的帆，也是鼓帆前進(jìn)的風(fēng)。”教師要把握和實(shí)施“學(xué)習(xí)”和“課外閱讀”兩套教學(xué)大綱。

（2）培根：“讀書可以鏟除一切心理上的障礙，正如適當(dāng)?shù)倪\(yùn)動(dòng)能夠矯正身體上的某些疾病一般。讀書給人樂趣、文雅和能力?！?/p>

（3）叔本華：讀書意味著利用別人的頭腦來武裝自己的頭腦。

（4）池田大作：不讀書的人，不光人要變得淺薄，也將被社會(huì)的前進(jìn)步伐所拋棄。讀書不光能補(bǔ)充知識(shí)，還可以通過書籍使作者和讀者在對話中產(chǎn)生生命的共鳴，共同去塑造人生。

3.看全世界人均年閱讀量，感受“頂尖”與“領(lǐng)軍”是如何讀書的？

人均年閱讀64本的猶太人：猶太民族是一個(gè)災(zāi)難深重的民族，但猶太人民憑著自己的聰明智慧，無論在全球金融界還是科學(xué)界，都卓有建樹，這與猶太人獨(dú)特的家庭氛圍相關(guān)；俄羅斯55本：俄羅斯人曾自豪地說：“讀書是俄羅斯的悠久傳統(tǒng)和民族習(xí)慣，是一種高尚的享受?！倍乙炎兂闪怂麄兩顑?nèi)容中不可分割的一部分；以色列50本；德國47本；日本45本……

2016年世界讀書日調(diào)查發(fā)現(xiàn)：我國全民閱讀狀況堪憂，每年人均紙質(zhì)圖書閱讀量不足5本。為此，全國政協(xié)常委、民進(jìn)中央副主席朱永新在全國兩會(huì)上11次提出了設(shè)立“國家閱讀節(jié)”的提案。為什么如此執(zhí)著地希望設(shè)立“國家閱讀節(jié)”？朱永新認(rèn)為，一個(gè)人的精神發(fā)育史就是他的閱讀史，一個(gè)民族的精神境界取決于這個(gè)民族的閱讀水平。沒有全民閱讀作為根基，全民素養(yǎng)的提高就是空話，中國夢就永遠(yuǎn)只是一個(gè)遙遠(yuǎn)的夢想。

“實(shí)踐證明，讀書就是用千百年來的人類智慧澆灌你，用許許多多一流的腦袋幫助你?！倍x經(jīng)典名著，更能讓我們擁有更遼闊、更豐富的精神世界。長年閱讀，含英咀華，會(huì)在不知不覺中溫潤我們的情懷，拓展我們的格局，提升我們的境界。

4.《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》有關(guān)閱讀教學(xué)的新理念和各學(xué)段的閱讀目標(biāo)

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》小學(xué)階段對閱讀的要求是：喜歡閱讀，感受閱讀的興趣，背誦優(yōu)秀詩文160篇，課外閱讀總量145萬字。

第三學(xué)段（5-6年級）：誦讀優(yōu)秀詩文，注意通過詩文的聲調(diào)節(jié)奏等體會(huì)作品內(nèi)容和情感，背誦優(yōu)秀詩文60篇（段）。利用圖書館網(wǎng)絡(luò)等信息渠道嘗試進(jìn)行探究性閱讀。擴(kuò)展自己的閱讀面，課外閱讀總量不少于100萬字。

要達(dá)到這一要求，沒有良好的閱讀興趣是根本無法做到的，而只讀一些漫畫、小人書、連環(huán)畫之類的書籍也是難以達(dá)到的，為此我認(rèn)為應(yīng)該把學(xué)生的興趣扭轉(zhuǎn)到讀經(jīng)典名著上來。

5.從學(xué)生的課堂表現(xiàn)及測驗(yàn)考試來看，更需激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣

“立身以立學(xué)為先，立學(xué)以讀書為本”。 腹有詩書氣自華。讀書根本上改變的，是一個(gè)人的氣宇與格局。

如我所在的學(xué)校位于霞山舊城區(qū)，緊挨東風(fēng)菜市場。學(xué)生多來源于小販家庭或低保家庭。家長為三餐奔忙，哪顧得了孩子人生格局與發(fā)展等高雅論調(diào)？所以孩子出了學(xué)校，就有如出欄的羊兒，時(shí)間是有，只是忙著瞎玩閑逛。課堂上交流，所用的詞語貧乏，生活感悟講不出，更別談自己的觀點(diǎn)、主見，大多學(xué)生連如何表意、說話都很有問題。僅靠老師的課堂講述是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，沒有“源頭活水來”的課堂注定是“死水一潭”，激不起“思想火花”的碰撞。所以，激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣，培養(yǎng)學(xué)生有理解的閱讀能力，是多么重要和緊迫。唯有發(fā)展這種能力，才能從根本上解決語文閱讀知識(shí)檢測失分的問題。也唯有發(fā)展這種能力，才能拓寬學(xué)生的視野，才有可能讓讀書改變學(xué)生的命運(yùn)，擴(kuò)大學(xué)生的人生格局之談！

6.成就學(xué)生，完善教師

要給學(xué)生一杯水，教師自己就得有一桶水。要讓學(xué)生喜歡讀書，首先自己要喜歡讀書。很難想象一個(gè)不喜歡讀書的老師怎樣拓展課堂的知識(shí)，怎樣用生動(dòng)活潑的內(nèi)容啟發(fā)學(xué)生的心智。教師讀書，從讀書的內(nèi)容到讀書這個(gè)行為本身都是相當(dāng)有益的。所以，激發(fā)學(xué)生閱讀名著興趣實(shí)施的同時(shí)，也促使老師們?nèi)プx名著，多讀名著，從而充實(shí)自己，豐富自我，完善個(gè)人。

總之，激發(fā)小學(xué)高年級學(xué)生閱讀名著的興趣，不僅迫在眉睫，也功在千秋??！