反復(fù)觀察，聯(lián)想補(bǔ)充

馬哲紅

摘 要：看圖寫話是小學(xué)語文教學(xué)中一項趣味十足而又涉及面廣泛的模塊，它不僅可以開發(fā)學(xué)生的思維，還能夠鍛煉其觀察力、想象力以及語言表達(dá)力，教學(xué)價值深厚。對此，以小學(xué)語文看圖寫話為研究樣本，對其優(yōu)化策略進(jìn)行了初步思考和探究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；看圖寫話；反復(fù)觀察；豐富聯(lián)想；修改補(bǔ)充

針對看圖寫話教學(xué)，需要教師重視看圖寫話題目完成的順序來展開教學(xué)，比如看圖寫話的第一步是觀察，然后需要進(jìn)行理解和概括，再經(jīng)過聯(lián)想的補(bǔ)充，最后完善文字。因此，按照這樣的題目完成思路，教學(xué)的展開方法便顯而易見。筆者認(rèn)為，優(yōu)化看圖寫話教學(xué)，具體可以分為如下三個步驟來完成。

一、反復(fù)觀察，形成初步理解

觀察是學(xué)習(xí)任何事物的第一步，看圖寫話教學(xué)也不例外。由于看圖寫話要以圖片為主要研究對象，因此需要學(xué)生細(xì)致地觀察、反復(fù)地觀察，才能形成對圖片深入而全面的理解。于是，第一步教師應(yīng)引領(lǐng)學(xué)生反復(fù)觀察。

比如在以《愛護(hù)花草》這幅圖為例進(jìn)行看圖寫話教學(xué)時，筆者先將圖片打印出來分發(fā)給學(xué)生，然后讓大家不要動筆，先觀察圖片的內(nèi)容，按照圖片上下或者左右順序來總結(jié)圖片中的內(nèi)容。學(xué)生首先發(fā)現(xiàn)了圖片中的環(huán)境，其中充滿了花草樹木，像是在植物園、公園等地方；然后大家數(shù)出了圖片中共有四個人，包括三名修剪植物的工人和一名小女孩；最后，學(xué)生總結(jié)了每個人物的動作，第一名工人在修剪樹枝，第二名工人在修剪草叢，第三名工人在安裝“愛護(hù)花草”的示意牌，同時在制止小女孩摘花的行為，而小女孩則正要去摘一朵花。在學(xué)生全面總結(jié)了圖片中的內(nèi)容之后，筆者讓學(xué)生重新審視這幅圖，進(jìn)行再次觀察，找到圖片想要重點(diǎn)展示的內(nèi)容。經(jīng)過對圖片內(nèi)容的對比和分析，學(xué)生發(fā)現(xiàn)圖片的重點(diǎn)在于第三名工人制止小女孩摘花的片段，在學(xué)生找對了重點(diǎn)內(nèi)容后，就形成了對圖片的初步理解，找對了看圖寫話的方向，于是，看圖寫話的基礎(chǔ)得以落實。這樣的方式，督促學(xué)生反復(fù)觀察圖片、深入理解內(nèi)容，是教學(xué)重要的一步。

二、概括大意，注入豐富聯(lián)想

看圖寫話教學(xué)中完成了“看圖”部分，第二個步驟則應(yīng)向“寫話”邁進(jìn)，為了完善和優(yōu)化學(xué)生寫出來的內(nèi)容，首先需要學(xué)生對圖片大意進(jìn)行概括，同時注入豐富的聯(lián)想和想象，為形成客觀、完整而又正確的文字奠定基礎(chǔ)。

比如以圖片《小兔子與氣球》為例進(jìn)行看圖寫話教學(xué)時，筆者先讓學(xué)生反復(fù)對圖片進(jìn)行了觀察，因為這是一組多圖的題目，四張圖片展示了圖片故事的發(fā)展情節(jié)，因此筆者先讓學(xué)生概括了圖片大意，鼓勵他們將每一張圖片形成一句言簡意賅的話語。于是學(xué)生大致總結(jié)如下：小兔子牽著一只氣球在走著，不小心讓氣球飛走了，一只小鳥飛過來看到急哭的小兔子，將氣球追回，送還給小兔子。這樣的文字言簡意賅，但是情節(jié)并不豐富、連貫，于是筆者請同學(xué)們認(rèn)真觀察小兔子的表情和動作，充分展開聯(lián)想和想象，同時用上題目給出的如“興高采烈、一不小心、哇哇大哭”等詞語，將總結(jié)的大意補(bǔ)充完整。于是經(jīng)過學(xué)生細(xì)細(xì)觀察、努力想象和認(rèn)真運(yùn)用提示詞，大家又寫出這樣的話：一只小兔子手拿氣球，興高采烈地往家走，忽然一陣風(fēng)吹來，小兔子一不小心松開了手，氣球便隨風(fēng)飛走。正在小兔子急得哇哇大哭之時，小鳥飛來好奇地問小兔子為何哭泣，然后很快就將氣球追回，送還給小兔子，小兔子抹去眼淚，開心地感謝了它。在概括大意的基礎(chǔ)上，鼓勵學(xué)生展開聯(lián)想，不僅優(yōu)化了“看圖”，而且豐富了“寫話”，效果不錯。

三、形成文字，通讀修改補(bǔ)充

看圖寫話的最終目標(biāo)是形成文字，而為了保證最后的成果能夠符合題目要求、達(dá)到較高水平，如同習(xí)作一樣，需要學(xué)生在通讀的基礎(chǔ)之上不斷進(jìn)行完善和補(bǔ)充，認(rèn)真梳理文字作品，檢查內(nèi)容和主題是否到位，語言是否清晰流暢，等等。

比如在對《快樂十分鐘》這幅圖進(jìn)行教學(xué)時，筆者在學(xué)生完成寫話后，引導(dǎo)他們回顧自己寫出的內(nèi)容，先進(jìn)行通讀，尋找錯別字，許多同學(xué)發(fā)現(xiàn)形容動詞的“地”沒有寫對等問題；然后，筆者讓學(xué)生再次通讀，尋找語病，這時又有同學(xué)發(fā)現(xiàn)自己將“有的……有的……還有的……”句式用錯，如多用了很多個“還有的”等。通過通讀，學(xué)生修改了自己的錯別字和語病，同時補(bǔ)充了一些沒寫全的情節(jié)內(nèi)容。這樣的方式，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的檢查習(xí)慣，還鍛煉其語言表達(dá)的能力，將看圖寫話環(huán)節(jié)充分完善，值得教師嘗試。

總而言之，在小學(xué)語文看圖寫話教學(xué)中，觀察、概括、聯(lián)想、補(bǔ)充是必不可少的四個環(huán)節(jié)。在教學(xué)中，首先，教師可以鼓勵學(xué)生反復(fù)觀察圖片內(nèi)容，幫助他們形成對圖片的初步理解；其次，要引導(dǎo)學(xué)生概括圖片大意，強(qiáng)調(diào)注入豐富的聯(lián)想；最后，在學(xué)生形成文字后，要強(qiáng)調(diào)通讀的作用，輔助他們修改和補(bǔ)充，完善看圖寫話教學(xué)。以上是筆者關(guān)于小學(xué)語文看圖寫話教學(xué)的一點(diǎn)思考，今后也會積極關(guān)注這項教學(xué)版塊，爭取帶給學(xué)生更加優(yōu)化的教學(xué)體驗。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊春容.依托繪本巧嫁接 增添寫話錦上花：小學(xué)低段看圖寫話教學(xué)策略[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2014（10）.

[2]傅爭艷.說得精彩 寫得生動：新課標(biāo)下看圖寫話現(xiàn)狀與一點(diǎn)嘗試[J].寧波教育學(xué)院學(xué)報，2006（S1）.

編輯 高 瓊