邏輯與內(nèi)容維度下高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)的對比研究

劉一俊

摘 要：教育部2018年1月頒布的《普通高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》，與2004年印發(fā)的《普通高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗）》相比，在課程的性質(zhì)與理念、課程的內(nèi)容與結(jié)構(gòu)及課程目標(biāo)等方面都做出了較大的改動。對這兩份課標(biāo)進(jìn)行對比研究，有利于廣大思想政治教師在短時間內(nèi)更好地理解和把握新課標(biāo)的要求，于教育實踐和研究中突破桎梏、取得進(jìn)步。

關(guān)鍵詞：課程標(biāo)準(zhǔn)；邏輯；內(nèi)容；對比研究

《普通高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗）》（以下簡稱“老課標(biāo)”）指導(dǎo)我國高中思想政治課程改革實踐長達(dá)十多年，其功績不容磨滅。但時代在發(fā)展，素質(zhì)要求在更新，尤其是中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)和習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想提出之后，高中思想政治課程亟須在時代的號角聲中做出更深層次的改進(jìn)。教育部2018年1月頒布的《普通高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》（以下簡稱“新課標(biāo)”）深入總結(jié)了我國十多年來課程改革的寶貴經(jīng)驗，在“老課標(biāo)”的基礎(chǔ)上實現(xiàn)了跨越式的突破和發(fā)展。

一、邏輯上：適當(dāng)性增刪，條理更加清晰

時隔十多年，2017年版的思想政治新課標(biāo)問世，在“老課標(biāo)”所闡述的課程性質(zhì)、基本理念、課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容、課程目標(biāo)等基礎(chǔ)上，“新課標(biāo)”又增加了學(xué)業(yè)質(zhì)量和附錄等環(huán)節(jié)，并將“老課標(biāo)”在一些環(huán)節(jié)的設(shè)計上進(jìn)行了重新“洗牌”。我們姑且先忽略其他一些變動，就新增的學(xué)業(yè)質(zhì)量和附錄部分作出分析。無疑，這些結(jié)構(gòu)上的變動，使得“新課標(biāo)”的內(nèi)容更加完整、條理更加清晰。

（一）學(xué)業(yè)質(zhì)量

“新課標(biāo)”較“老課標(biāo)”而言，最突出的一個變化就是新增了學(xué)業(yè)質(zhì)量板塊的內(nèi)容。“新課標(biāo)”將學(xué)業(yè)質(zhì)量作為正文第五部分的內(nèi)容加以闡述，這足以表明它在新一輪課改中的重要性。何謂學(xué)業(yè)質(zhì)量，其實就是指學(xué)生原本不具備某種知識技能或者內(nèi)在素養(yǎng)，在學(xué)習(xí)了本學(xué)科設(shè)置的課程后開始具備這種知識技能或素養(yǎng)，并能夠恰當(dāng)?shù)乇憩F(xiàn)出來，重點是指此次“新課標(biāo)”所極力倡導(dǎo)的學(xué)科核心素養(yǎng)應(yīng)該達(dá)到的水平，學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)就是由各學(xué)業(yè)質(zhì)量水平的表現(xiàn)構(gòu)成。“新課標(biāo)”將學(xué)生的學(xué)業(yè)質(zhì)量水平分為四個等級，第一等級和第二等級是基礎(chǔ)性的，也就是指學(xué)過本學(xué)科的學(xué)生應(yīng)該達(dá)到的合格要求，后兩個等級則依次作為學(xué)業(yè)水平等級性考試和普通高校招生錄取、自主招生的命題依據(jù)和參考條件。從“新課標(biāo)”的文本闡述中明顯看到，此次新增的學(xué)業(yè)質(zhì)量水平具有很強的操作性，解決了“老課標(biāo)”在實施中遇到的尷尬，讓人眼前一亮。[1]

（二）附錄

“新課標(biāo)”末尾的附錄部分也是“老課標(biāo)”所不具備的，附錄的應(yīng)用使“新課標(biāo)”更接地氣、更具操作價值，也使整個文本更加完整、更具有參考性。附錄一的“思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)水平的劃分”，與前文大篇幅介紹的四大學(xué)科核心素養(yǎng)一脈相承，是對學(xué)科核心素養(yǎng)與課程目標(biāo)的進(jìn)一步補充，為教師在實際教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)提供參考途徑和評價依據(jù)，也從側(cè)面反映了學(xué)科核心素養(yǎng)是本次課程改革的重中之重。附錄二的“教學(xué)與評價案例”，“新課標(biāo)”以“深度融合信息技術(shù)的教學(xué)方式”為主題列舉了一則教學(xué)案例，為教師進(jìn)行教學(xué)設(shè)計提供范本。同時也提供了三則考試樣題及其說明作為評價案例，大致確定了以后高中政治試題的命題方向。可以說這兩個附錄很好地傳達(dá)了新課程標(biāo)準(zhǔn)的核心理念和精神，對于廣大思想政治教育研究者和一線教師來說都是極具價值的。

二、內(nèi)容上：顛覆性改動，理念更加先進(jìn)

“老課標(biāo)”是在我國進(jìn)入全面建設(shè)小康社會時代背景下印發(fā)的，響應(yīng)黨的十六大精神力求培養(yǎng)出應(yīng)對世界多極化和經(jīng)濟(jì)全球化趨勢的人才。而“新課標(biāo)”是在黨的十九大精神指導(dǎo)下制定并頒發(fā)的，浸潤在核心素養(yǎng)和習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想的沃土之中，以立德樹人為根本任務(wù)，與“老課標(biāo)”相比，在課程性質(zhì)、基本理念、課程目標(biāo)、課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容以及實施建議上都作了顛覆性的改動。哲學(xué)上說，真理都是具體的有條件的，隨著時代的發(fā)展，思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)也必須作出相應(yīng)的改變，只有這樣，才能緊隨時代的步伐，傳承更加先進(jìn)的教育理念。

（一）前言

“新課標(biāo)”的前言較“老課標(biāo)”而言，變化很大，“老課標(biāo)”將前言作為第一部分，一上來就以一、二、三為序給出了課程性質(zhì)、課程基本理念、課程設(shè)計思路的說明，這實際上已經(jīng)賦予前言以“正文內(nèi)容”的功能，沒有在真正意義上發(fā)揮出前言作為文本開頭語的作用?！靶抡n標(biāo)”就很好地解決了這一問題，它將前言置于正文之前，不設(shè)序號，然后從課程性質(zhì)與基本理念開始設(shè)序單獨分章作為正文寫在前言之后，這種結(jié)構(gòu)上的變動給前言和課程性質(zhì)理念等內(nèi)容都騰出了空間?！靶抡n標(biāo)”在前言部分沒有涉及關(guān)于課程的介紹，與“老課標(biāo)”不同，教育部參與修訂的專家學(xué)者就此次思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)的修訂工作給了讀者一個交代，在前言部分詳細(xì)闡釋了本次修訂工作的指導(dǎo)思想、基本原則以及修訂的主要內(nèi)容和變化，簡明扼要地闡述了“新課標(biāo)”的特色和亮點，讓讀者在深入了解“新課標(biāo)”之前就能對新一輪課改的內(nèi)容心中有數(shù)，也真正發(fā)揮了前言的功能。從整體上看也使整個課標(biāo)更富立體感和層次感，思路更加明確，邏輯更加清晰。結(jié)合文末新增的附錄部分來看，“新課標(biāo)”在不斷規(guī)范化的進(jìn)程中又向前邁了一步，更彰顯了其在各大課程教育文件中“老大”的權(quán)威。

（二）課程性質(zhì)

新老課標(biāo)是在不同的時代背景下制定的，對課程性質(zhì)的規(guī)定自然會有所不同?！袄险n標(biāo)”規(guī)定高中思想政治課是進(jìn)行馬克思列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論、“三個代表”重要思想的基本觀點教育，以社會主義物質(zhì)文明、政治文明、精神文明建設(shè)常識為基本內(nèi)容，最后要求學(xué)生能夠初步形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，為終身發(fā)展奠定思想政治素質(zhì)基礎(chǔ)。[2]“老課標(biāo)”對思想政治學(xué)科的課程性質(zhì)作了這么多規(guī)定，我們可以從中概括出高中思想政治學(xué)科是一門什么樣的課程。再看“新課標(biāo)”，它在第一段文字中就簡明扼要地提出了“高中思想政治是以立德樹人為根本任務(wù)，以培育社會主義核心價值觀為根本目的，是幫助學(xué)生確立正確的政治方向、提高思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)、增強社會理解和參與能力的綜合性、活動型學(xué)科課程”。除此之外，還將習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想和核心素養(yǎng)寫進(jìn)課程性質(zhì)的要求中，表明了時代的發(fā)展與特色。最后要求學(xué)生“基本形成正確的世界觀、人生觀、價值觀”。注意用詞，“老課標(biāo)”中的“初步形成”到“新課標(biāo)”中已演變?yōu)椤盎拘纬伞?，充分體現(xiàn)了“新課標(biāo)”對“老課標(biāo)”的繼承與發(fā)展。

（三）課程基本理念

“新課標(biāo)”在課程基本理念的設(shè)置上較“老課標(biāo)”而言更加注重政治性、學(xué)科性和可行性?！靶抡n標(biāo)”將“堅持正確的思想政治方向”作為首要的基本理念列出，表明在各種思想潮流迸發(fā)的新時代中思政教師的首要任務(wù)是堅定學(xué)生的政治理念，堅持正確的政治方向，樹立起崇高的馬克思主義信仰，用科學(xué)精神認(rèn)識世界和改造世界。突出政治性是新時代賦予思想政治課程的重要使命。“新課標(biāo)”將“構(gòu)建以培育思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)為主導(dǎo)的活動型學(xué)科課程”作為第二條理念列出，與“老課標(biāo)”中“構(gòu)建以生活為基礎(chǔ)、以學(xué)科知識為支撐的課程模塊”形成鮮明對比，無疑“新課標(biāo)”突出了思想政治學(xué)科的學(xué)科性特征，各學(xué)科凝練的學(xué)科核心素養(yǎng)是本學(xué)科所獨有的，能說明本學(xué)科具有何種育人功能，體現(xiàn)了學(xué)科特質(zhì)?！靶抡n標(biāo)”與“老課標(biāo)”相比更具可行性，在課程理念上體現(xiàn)為其明確規(guī)定要建立一個能促進(jìn)學(xué)生思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)發(fā)展的評價機制，而“老課標(biāo)”只是簡單地表明要建立起促進(jìn)發(fā)展的評價機制，到底是促進(jìn)學(xué)生哪一方面的發(fā)展并未涉及，這就能看出“新課標(biāo)”的目標(biāo)更明確，對教育者的指導(dǎo)性更強，也更具可行性。

（四）課程目標(biāo)

從“新課標(biāo)”和“老課標(biāo)”課程目標(biāo)的設(shè)定上可以明顯看出教育觀念的更新，“老課標(biāo)”是以“三維目標(biāo)”的教育理論為依據(jù)來設(shè)計課程目標(biāo)的，分為總目標(biāo)和分類目標(biāo)兩部分，總目標(biāo)根據(jù)課程內(nèi)容以“知道”“了解”“學(xué)習(xí)運用”“具備”“具有”為層次對學(xué)生的學(xué)業(yè)水平作了要求，分類目標(biāo)則依據(jù)“知識”“能力”“情感態(tài)度與價值觀”將學(xué)生學(xué)習(xí)本課程應(yīng)達(dá)到的目標(biāo)作了劃分，可以說是符合當(dāng)時的教育理念和對人才的培養(yǎng)要求的。“新課標(biāo)”則完全顛覆了“老課標(biāo)”的課程目標(biāo)而另辟蹊徑，本次修訂后，普通高中各學(xué)科凝練了本學(xué)科的核心素養(yǎng)，明確學(xué)生學(xué)習(xí)該學(xué)科課程后應(yīng)形成的正確價值觀念、必備品格和關(guān)鍵能力，精選重組教學(xué)內(nèi)容、設(shè)計教學(xué)活動、提出考試評價建議。[3]學(xué)科核心素養(yǎng)的教育觀念是在這一部分正式提出來的。它將課程目標(biāo)與學(xué)科核心素養(yǎng)掛鉤，圍繞著學(xué)科核心素養(yǎng)進(jìn)行目標(biāo)的制定，首先闡述了政治學(xué)科所獨有的四大學(xué)科核心素養(yǎng)及其內(nèi)涵，即政治認(rèn)同、科學(xué)精神、法治意識與公共參與?！靶抡n標(biāo)”所設(shè)計的課程目標(biāo)就是學(xué)生在學(xué)習(xí)思想政治課后所具備的學(xué)科核心素養(yǎng)應(yīng)有的表現(xiàn)，文本中的表述為“具備政治認(rèn)同素養(yǎng)（科學(xué)精神素養(yǎng)、法治意識素養(yǎng)、公共參與素養(yǎng)）的學(xué)生，應(yīng)能夠……”，這表明達(dá)到學(xué)科核心素養(yǎng)是新一輪思想政治課程的核心目標(biāo)。

（五）課程結(jié)構(gòu)

“新課標(biāo)”將高中思想政治課程結(jié)構(gòu)單獨列出，作為第三部分的內(nèi)容加以闡述，在此之下分設(shè)“設(shè)計依據(jù)”“結(jié)構(gòu)”及“學(xué)分與選課”三部分，依次講述了高中思想政治課程結(jié)構(gòu)設(shè)計的六大依據(jù)，課程分為必修模塊、選擇性必修模塊和選修模塊的結(jié)構(gòu)，以及各模塊的學(xué)分和對學(xué)生選課的要求，詳略得當(dāng)、有理有據(jù)，讓人一目了然。反觀“老課標(biāo)”，在第一部分前言的第三點講到了課程的設(shè)計思路，我們暫且把它理解為課程結(jié)構(gòu)，但它只包括必修與選修兩個模塊及相應(yīng)的學(xué)分學(xué)時這一內(nèi)容，敘述較為粗糙簡單一點。此外，就高中思想政治學(xué)科課程結(jié)構(gòu)本身的調(diào)整來說，也是十分巨大的，這將在新老課標(biāo)課程內(nèi)容部分的對比中作詳細(xì)說明。所以，從課程結(jié)構(gòu)的比較中，我們不難發(fā)現(xiàn)“新課標(biāo)”與“老課標(biāo)”相比的一個突出特點就是進(jìn)一步細(xì)化了“老課標(biāo)”的內(nèi)容，內(nèi)容上更加完整，結(jié)構(gòu)上更具條理性，操作上更具可行性，于讀者來說更有參考價值。

（六）課程內(nèi)容

在課程內(nèi)容上，“新課標(biāo)”在“老課標(biāo)”的基礎(chǔ)上結(jié)合時代發(fā)展要求對育人理念作了很大的變動。結(jié)構(gòu)上劃分為三個板塊，分別為必修課程：中國特色社會主義、經(jīng)濟(jì)與社會、政治與法制、哲學(xué)與文化；選擇性必修課程：當(dāng)代國際政治與經(jīng)濟(jì)、法律與生活、邏輯與思維；選修課程：財經(jīng)與生活、法官與律師、歷史上的哲學(xué)家。較“老課標(biāo)”的必修四個模塊、選修六個模塊而言，“新課標(biāo)”設(shè)計的課程內(nèi)容對于高中學(xué)生來說更具選擇性，能有效促進(jìn)人才的全面發(fā)展。其新增的選擇性必修是為了適應(yīng)由高考改革而推出的“走班制”的教學(xué)方式，只有選擇政治作為高考科目的學(xué)生才必須學(xué)習(xí)選擇性必修的課程?！靶抡n標(biāo)”在課程內(nèi)容的文本介紹上基本沿襲了“老課標(biāo)”的思路，每個模塊或主題均包括“內(nèi)容要求”和“教學(xué)提示”，與“老課標(biāo)”不同的是，它在“內(nèi)容要求”和“教學(xué)提示”之后，又新增了學(xué)業(yè)要求的相關(guān)內(nèi)容，這是與學(xué)業(yè)質(zhì)量遙相呼應(yīng)的?！皩W(xué)業(yè)要求”講解的是學(xué)生在通過本模塊的學(xué)習(xí)后應(yīng)該達(dá)到的學(xué)業(yè)水平要求，具有很強的指導(dǎo)性，也在一定程度上強化了學(xué)業(yè)質(zhì)量的實踐性。

（七）實施建議

新老課標(biāo)都將實施建議作為文本的最后一部分闡明，但是它在內(nèi)容的選定和編排上還是作出了很大的變動的?！袄险n標(biāo)”就教學(xué)、評價、教科書編寫、課程資源的開發(fā)與利用四方面提出建議，而“新課標(biāo)”則分別在教學(xué)與評價、學(xué)業(yè)水平考試命題、對地方和學(xué)校如何實施本課程的問題上提出建議。從這些建議主體上的變動可以看出新老課標(biāo)的關(guān)注點不再一致，“新課標(biāo)”突出了學(xué)業(yè)水平考試和課程實施的建設(shè)，前者是為在實際操作上如何把握學(xué)業(yè)質(zhì)量作出說明，后者則加強了新課程的操作性和指導(dǎo)性。除了這些不同外，“新課標(biāo)”還有一個值得一提的亮點，就是它就教學(xué)與評價提出四點建議之后，分別列舉了一個案例作為補充說明，這些案例的運用賦予了難以理解的專業(yè)術(shù)語以活的靈魂，廣大教師在教學(xué)與評價時完全可以參考這些案例以達(dá)到更好地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的效果。由此可見，“新課標(biāo)”較“老課標(biāo)”而言更具可行性，減少了教師在操作上的困惑。

三、結(jié)論

自2004年“老課標(biāo)”發(fā)布以來，高中思想政治課程改革已歷經(jīng)十多年的路程，縱使一路上磕磕絆絆、艱難不斷，也絲毫不能動搖教育改革者們迎難而上、追求進(jìn)步的決心?！靶抡n標(biāo)”是在習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想指導(dǎo)下應(yīng)運而生的，與以核心素養(yǎng)為本的課堂教學(xué)改革相契合，有機融入了社會主義先進(jìn)文化、社會主義核心價值觀等教育內(nèi)容，對培養(yǎng)新一代青年人才具有重大意義。通過與“老課標(biāo)”的對比，我們可以發(fā)現(xiàn)教育工作者在“新課標(biāo)”上傾注的心血和對即將問世的新課程的殷殷期盼。課程改革還在繼續(xù)，教育機制不斷完善，我們將在“新課標(biāo)”的指導(dǎo)下在新時代續(xù)寫新的教育篇章！

參考文獻(xiàn)：

[1]王錦飛.反映時代呼喚 重塑課標(biāo)權(quán)威——《普通高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》解讀[J].中學(xué)政治教學(xué)參考，2018（02）：13-15.

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[3]孟令豹.要聞[J].教育家，2018（03）：7.