徜徉于我們的節(jié)日

盧焱

“遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人”“年年最后飲屠蘇，不覺年來七十余?！薄柡利悅髡f、傳統(tǒng)習俗、時令風景的節(jié)日詩詞是否讓你心心念念；“茱萸為何物”“屠蘇酒如何飲”……這些奇奇怪怪的習俗是否引發(fā)你的無限好奇；“一起做個風箏，把它放飛藍天”“七夕夜相約葡萄架下聽牛郎織女的悄悄話”……這些好玩的活動是否讓你躍躍欲試？那么，來吧，踏上我們傳統(tǒng)節(jié)日課程的學習“專列”，開啟你的繼承之旅、文化之旅、自然之旅、精神之旅。

中國傳統(tǒng)節(jié)日作為中華文化的重要載體，包蘊著豐富的、重要的課程價值。這些文化，大致可分為精神、行為和物質三個層面，內容豐富，形式多樣，體系完整。三個層面交互作用，彼此生成，共同構成中國傳統(tǒng)節(jié)日文化的有機體，穿越時空，魅力永恒。我的工作室站在學生的立場，從以文化人的角度，關照傳統(tǒng)節(jié)日的精神內涵，整合龐雜的傳統(tǒng)節(jié)日資源，注入富有時代感和地方特色的新內容，正式出版了中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育讀本《徜徉于我們的節(jié)日》，明晰了“我們的節(jié)日”課程的核心要義，課程設計的內容，課程實施的路徑與特色。

“我們的節(jié)日”課程以最具影響力的十二個傳統(tǒng)節(jié)日——春節(jié)、元宵、二月二、三月三、清明、端午、七夕、中秋、重陽、冬至、臘八、除夕為內容，設計了“華夏文化傳承節(jié)日、多樣習俗守望節(jié)日、韻味詩詞誦讀節(jié)日、名家名作感悟節(jié)日、筆下生花練寫節(jié)日、動手動腦體驗節(jié)日、節(jié)日回望與思考”七大版塊內容。這七大版塊，將傳統(tǒng)節(jié)日課程與語文學習有機結合，以感知和傳承12個節(jié)日文化為經(jīng)線，以訓練讀寫能力為緯線，引入了許多與傳統(tǒng)節(jié)日息息相關的文化形態(tài)，如風俗禮儀、童謠歌曲、飲食文化、天文歷法、詩詞文章等。在寫作訓練和動手實踐兩大版塊中，不僅以素材收集、范文欣賞、佳作摘錄等方式，啟迪和開發(fā)學生的智育能力，還以沙龍、詩會、觀察、記錄等靈活多樣的實踐形式，注重學生動手能力的提高與培養(yǎng)，促使學生在認識節(jié)日、誦讀經(jīng)典、普及民俗常識、欣賞美文、積淀語言和訓練寫作的過程中，領悟中華文化的精神內核，獲得情感、知識、態(tài)度等方面的提升，讓學生在不斷體驗中豐富自己的文化生活，從而提高學生認識生活、表達生活、抒發(fā)情感、傳承文化的能力。

2017年，一個天高云淡的日子，工作室老師，翠華路小學與鄠邑區(qū)蔣村鎮(zhèn)中心小學的部分學生，在重九之日登上終南山，辭青覽勝，插萸遠眺；回到課堂，嘯詠騁懷，品糕賞菊，共話不朽。這個重陽節(jié)給師生留下的不僅是節(jié)日的風土習俗、文化形式、精神內涵，更是讓師生體味了熱愛生命、追求健康的人生智慧。

重陽課程在節(jié)日到來的前一周啟動，第一版塊為知識篇——“江山閱鬢華”。郝老師圍繞重陽的歷史淵源、神話傳說、節(jié)物習俗、節(jié)日意蘊等15個知識點，梳理形成重陽節(jié)日知識題庫，借助微信、網(wǎng)站、QQ群等平臺予以發(fā)布，學生、家長、教師自行學習了解。一周后發(fā)布“重陽知多少”節(jié)日知識問卷，通過形式多樣的節(jié)日知識競答，使學生對重陽知識有了較為完整深入的認識。民俗專家閻建濱解答了孩子們的疑問，解讀了節(jié)日習俗中所蘊含的社會風尚、深刻寓意和精神追求。隨后，何老師圍繞節(jié)日詩詞的意象和詩情這一專題，借助《九月九日憶山東兄弟》《采桑子·重陽》《九月九日玄武山旅眺》《過故人莊》等四首重陽詩詞的學習，讓學生體悟節(jié)日詩詞里色彩明麗、境界開闊的意境和詩人或思念或樂觀或曠達的情感體驗和人生境界。

第二版塊為體驗篇——“萸插滿頭歸”。金秋十月爽，九九來登高。這天，部分師生與家長登臨終南山，孩子們流連山中，意外發(fā)現(xiàn)一株植物上紅果累累，緋紅欲滴。在老師的啟發(fā)下使用“朝花夕識”軟件初步確定此物為山茱萸，大家又查閱了《本草綱目》，書上記載：“葉如梅，有刺毛。二月開花如杏。四月實如酸棗，赤色。五月采實?！钡玫胶藢嵵?，孩子們異常驚喜，不禁大喊：不知茱萸為何物？今日終得真面目！接著，在老師的引導下，大家細觀其形，遠望其態(tài)，近嗅其味，品嘗其實，輕折一枝插于頭上，嘯歌吟詠：“遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人”“九月九日眺山川，歸心歸望積風煙”……

第三版塊為思辨篇——“山高人為峰”。孩子們登高歸來，帶著滿心的歡喜，滿頭的茱萸，走入課堂。看著孩子們興奮不已的樣子，呂老師饒有趣味地和大家回顧了重陽節(jié)的各種“遇見”和“美好”：“時至重陽，我們經(jīng)歷了緊張激烈的知識競答，聆聽了民俗專家對重陽的解讀，登臨終南，識萸插，嘯歌吟詠。相信此刻，大家對重陽的溯源、習俗、節(jié)物、節(jié)令食品、相關古詩詞等有了更多更深刻的了解和體悟?，F(xiàn)在，讓我們一起將這些認知進行梳理，重陽節(jié)有著怎樣的文化內涵？談談你的思考和認識?！币粋€個真實的情境、一條條新鮮的信息在學生腦?；厥?，一個學生提出疑問：為何重陽節(jié)里要插茱萸？老師沒有直接回答，而是帶著同學再次查閱茱萸的藥性，此刻，茱萸已經(jīng)化作一種美好愿望進入學生的文化視野。教師進一步引發(fā)學生吃重陽糕的欲望，探究“登高”和“吃糕”所寄寓的節(jié)日文化意蘊。于是，節(jié)日、植物、文化、健康、歷史等系列概念一下子融合在一起具有了生命，重陽節(jié)敬老孝親、追求健康、超越本我的人生智慧和文化內涵便在學生的心中萌芽開來。因此，過節(jié)的目的永遠不在節(jié)日本身，更不是為了吃和穿，而是通過節(jié)日挖掘其要義，與我們的先賢、與我們生于斯長于斯的這個世界“對話”。

“我們的節(jié)日”是一門蘊含著中國人的文化基因和彰顯著精神家園的課程。春節(jié)之喜慶、清明之緬懷、端午之追憶、七夕之成全、中秋之團圓、重陽之尊老、冬至之期盼、臘八之利生……節(jié)日賦予我們力量，節(jié)日賜予我們智慧，節(jié)日安頓了我們疲憊的身心，節(jié)日點亮了我們生活的希望?！拔覀兊墓?jié)日”課程是純粹的、個性的、傳統(tǒng)的、多彩的，亦是豐富的、和諧的、時代的、厚重的，徜徉于我們的節(jié)日課程中，共享成長。